人教小學語文二年級下冊第七單元作業設計

一、單元信息

學科年級學期教材版本單元名稱

教育部組

基本

織編寫（人

信息語文二年級第二學期第七單兀

民教育出

版社出版）

單元組

自然單元

織方式

序號課時名稱對應教材內容

課1《大象的耳朵》第19課

時

2《蜘蛛開店》第20課

信

息3《青蛙賣泥塘》第21課

4《小毛蟲》第22課

5《語文園地七》語文園地七

二、單元分析

《義務教育語文課程標準（2022年版）》中對第一學段有明確要

求：“喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。”“結合上下文和

課

生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。”“借助讀物

標

中的圖畫閱讀。”“對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的

要

話，寫自己想象中的事物。”“對周圍事物有好奇心，能就感興趣的

求

內容提出問題，結合其他學科的學習和生活經驗交流討論，嘗試提出

自己的看法。”

本單元的人文主題是“改變”。《大象的耳朵》《蜘蛛開店》

《青蛙賣泥塘》《小毛蟲》是4篇引人人勝、有思維價值的童話故

事。圍繞同一主題“改變”，有因為不斷改變，而變得越來越美好

的，如《青蛙賣泥塘》；有因為不斷努力，耐心等待，而不斷成長

的，如《小毛蟲》；而《蜘蛛開店》《大象的耳朵》則圍繞改變，講

單教述了妙趣橫生的故事。

元材“借助提示講故事”是本單元的語文要素。《蜘蛛開店》一課，

1

分分引導學生借助示意圖講故事；《小毛蟲》一課，引導學生借助相關的

析析詞句講故事；《青蛙賣泥塘》一課，引導學生在了解課文主要內容的

基礎上，分角色演一演故事，這些都體現本單元的教學重點。

語文園地七讓學生認讀11個生字，引導學生利用形聲字的特點識

字，體會比喻修辭的運用，培養寫字能力。朗讀、背誦《二十四節氣

歌》以及閱讀《月亮姑娘做衣裳》，培養學生帝閱讀、帝積累的好習

慣。另外，重點進行寫話練習，啟發學生積極表達內心想法，培養寫

作意識。

有關“借助提示講故事”的訓練，教材從一年級開始，就進行了

學一些有意的安排，如二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》，引導學生先按順

情序把圖片連起來，再借助這些圖片講故事。《玲玲的畫》引導學生用

分上“得意”“傷心”“滿意”這些訶語講故事。《大禹治水》引導學

析生借助相關句子講故事。本單元教學重點是依托已有基礎，指導學生

借助提示，梳理故事內容，按順序講故事，不遺漏重要內容。

三、單元學習與作業目標

序

號單元學習與作業目標

認識60個生字，讀準6個多音字。會寫33個字，37個詞語。認讀有關清潔工

具和清潔活動的詞語。發現“又、土”等字作偏旁時的筆畫變化，發現

1“車、牛”等字作偏旁時的筆畫及筆順變化。能熟練用漢字擴詞、造句。會

用多種方法猜字和詞義，并查字典驗證。了解“好像”“像……似

的”“像……一樣”的比喻句。

正確、流利地朗讀課文，背誦《二十四節氣歌》。能讀好問句，能分角色讀

2

課文《青蛙賣泥塘》。

理解課文內容，知道本單元四篇童話故事所講的內容以及根據故事展開想

3

象。

學生借助提示，梳理故事的內容，按順序講述故事，不遺漏重要的內容。練

4

習寫話，能把自己想養小動物的理由寫清楚。

自主閱讀《月亮姑娘做衣裳》。發揮想象，理解故事內容，感受故事的有趣。

5

2

四、單元作業設計思路

響應“雙減”政策，以聚合教學理論為指導，促進學生聚合學習思維發展，突

出語言文字的綜合運用。兼顧群體特點與個體差異，設計可供選擇的差異化作業，

將學科必備的知識與關鍵的能力融合其中，兼顧對學習方法、策略、習慣的培養，

探索一條“低耗高效”的作業設計新路。

根據單元內容和語文要素，解讀單元內在邏輯結構。本單元四篇課文緊緊

圍繞“變”字，語文園地中，認讀有關清潔工具和清潔活動的詞語，感受勞動

讓環境變整潔；學習根據偏旁和語境變化猜字的識字新方法；比喻的修辭讓句

子變形象；字形筆順有變化，掌握筆順規則很重要；《二十四節氣歌》讓學生

認識四季氣候有變化；《月亮姑娘做衣裳》告訴我們陰晴圓缺有變化。因比以

“變”作為作業內容聚合支點，統攝整個單元的作業。

課時作業和單元檢測作業圍繞字詞積累鞏固、內容理解、詞句運用、實踐

拓展等方面進行系統設計，既重視學生的詞句積累，也重視學生的發散、聚合、

辯證等多種思維的發展。設計的作業以多種形式達成目標，不再局限“紙筆答

題”，有口頭與書面，制作設計、動手實踐等多種形式相結合，有獨立完成與

合作完成，多學科橫向和縱向結合。本單元的作業設計主要從以下幾個方面進

行思考：

1.作業層次。主要分為“基礎性作業”“提升性作業”“綜合性作業”三個板

塊。基于單元一體化的視角，各板塊的作業既獨立承擔功能，又相互聯系，梯度推

進，形成完整統一的作業體系，促進本單元學習目標的達成。

2.作業模塊。課時作業分為“初露鋒芒”“小試牛刀”“融會貫通”“出類拔

萃”四個部分，每個部分分別對應“基礎性作業”“提升性作業”“綜合性作業”

三個層次。單元檢測作業分為“老友聚會”“閱讀樂園”“我是小演員”三個模塊。

3.作業評價。將評價納入設計，讓學生在作業實踐中自評、互評，堅持思

想性、科學性、針對性、多樣性原則，堅持立德樹人，力求多元化評價，在評價中

鞏固知識與技能，發展學習能力，提升品德修養，培養良好學習習慣。

五、課時作業

3

快樂劇場開放日

親愛的小朋友們：

大家期盼已久的快樂劇場開放日即將來臨。本次開放日的主題是：改變。小

朋友們可以在舞臺上表演自己學到的或創編的故事，還可以是從課外書中閱讀到

的與主題有關的故事。

只要小朋友們能人真完成語文課本第七單元的學習任務，在每一課的課堂練

習作業中獲得8顆☆，便可以得到一張精美卡片，集齊3張卡片，即可獲得表演時

自選道具的權利。

期待每一個熱愛閱讀、熱愛表演的小朋友都能挑戰自我，勇敢登臺，成為舞

臺上最閃耀的明星！

百

變

月

4

19.《大象的耳朵》（第一課時作業）

作業作業分析與時

作業內容評價設計

層次設計意圖長

一、初露鋒芒基于聚合評價主體:

思維比較性的學生團

我會給加點字選擇正確的讀音。

特點，本題聚教師0

?.

焦易錯點，從

課文中多音字評價方式:

基大象有一對大耳朵，像扇子似（）的，聾拉著。

1.著手，由課內

礎5

自我

價

2.荷葉上的水珠好似（）一顆顆明亮的珍珠。走向課外，引評

性

分

互

導學生發散思□生

生

作

鐘

師

評

物

業維，靈活地運

舄

制

1.大象只要把他的大耳朵一扇（），就能把蟲子趕用。。

跑。

2.夏天的夜晚，我們一家人坐在院子里乘涼，奶奶總

喜歡拿著扇（）子為我扇（）風。

二、，、試牛刀

價

邙

評

生

用游戲的學

蘋果分別放在哪個籃子里？請你仔細觀察字形，。

師

方式引導學生教0

認真寫一寫。（盡量不使用橡皮，看誰寫得正確又美觀察和思考漢

字間架結構和

觀。）—T

字形特點，這

對于低年級孩

子寫好漢字有

很大幫助。評價方式:

自我評價0

提生生互評且

升

教師評價0

性10

作分

業鐘

上窄下寬左窄右寬

NI

半包圍部分撇捺要舒展

'詁（）ifif____

結構正確左。。。微名畫規范?---

*

5

價

評

三、融會貫通

生

學0

師

朗讀是低教0

你能想象小動物們說話時的心理，讀好這些問句

年級教學重

點。聚焦問句

有助于體會小

動物當時說話

的心理，讀出

疑問的語氣。

兒歌通俗

有趣，通過讀5

兒歌既激發了分

鐘

學生們學習興

趣，又鞏固了

本課生字，加

深了對故事內

容的理解。評價方式:

自我

價

評

互

生

生

□三

師

教

評

。

評

介0

綜我得到（）朵小紅花，請（）來評一評。

合

性字青該出版網讀出小劭物說

準說的訥氣情時的心愿

作

業

四、出類拔萃

生字藏到了兒歌中，你能讀好它嗎?

5

分

鐘

6

19.《大象的耳朵》（第二課時作業）

業作業分析與時

次作業內容評價設計

設計意圖長

評價主體:

一、初露鋒芒

聚焦大象學生團

說的三句話有教師0

第一關：找一找，讀一讀

助于理清文章

脈絡，了解大

自由讀課文，找出大象說的三句話，用橫線畫出來,

象當時的心

想象大象當時說話的心理，讀給你的小伙伴聽一聽。理，進而知道

了大象耳朵變

r化的原因。這

我生來就他們都這么說，是是一個由淺入

是這樣啊。不是我的耳朵真的有毛深的學習過

病啦？我得讓我的耳朵程。

i畫法

豎起來。

評

我

自

價

生

互

口

生

教

師

評n

評

價

基

礎5

性分

作鐘

業

我還是讓我

的耳朵宜拉著

吧。人家是人

家，我是我。

第二關：大象心理我知道

讀了大象說的三句話，你知道大象的心理有什么變

化嗎?

不以為然

7

價

評

一、小試牛刀借助表格

生

學6

師

從文中提取信教6

第一關：填一填

息，可以直觀

地看到大象耳

默讀課文，和小伙伴一起填一填下面的表格，思

朵的改變過程

考大象的想法是怎么改變的。和結果，加深

理解大象的想

大象的耳朵法是怎么改變

提的。

樣子結果大象的感受

升基于聚合評價方式:

自

價

我評

性思維同一性的

1分0

互

生

作□

豎著生

特點，由大象鐘

師

教

業

評

到自己，也就懸

評

更好理解“人

聾拉著

家是人家，我

是我”這句話

第二關：說一說了。

結合課文內容，并聯系生活實際，你是怎么理解

“人家是人家，我是我”這句話的？把你的理解說給

小伙伴聽一聽。

三、融會貫通從己知信

息出發，為孩評價主體

借助課文插圖和已填表格中的關鍵詞句，用上連

子講故事提供

接詞“開始”“后來”“最后”，把故事講給同學們了支架，學生學生打

在講故事中發

聽一聽吧！教師0

散思維。為后

謝（>評一評/面學生達到

“借助提示講

說得精瑜放

■故事”這個目

綜二一7/；伴有動作自

標打基礎。自我評價0

合

表現大方六推薦的讀生生互評0

性

15分

四、出類拔萃物由課內延伸教師評價0

作

到課外，既發鐘

業動物的耳朵各有不同，耳朵除了聽聲音，還有什

散了學生思

么作用？繪本《耳朵只能用來聽聲音嗎？》《不一樣維，激發了閱

讀興趣，也拓

的耳朵》《一只耳朵的貝爾》肯定會讓你有更多的收

寬了知識面。

獲，找來讀一讀吧!

8

20.《蜘蛛開店》（第一課時作業）

時

作

業作業分析與

長

層

次作業內容評價設計

設計意圖

一、初露鋒芒識字詞是評價主體：

第一學段的教

1.加一加，給生字戴上拼音帽子。

學重點。基于學生6

聚合思維比較教師口

?+?性的特點，本

題以游戲方式

考查學生對單評價方式：

基元基礎性知識

礎

的了解和掌自我評價05

性握，既激發了生生互評0

分

作

學生的識字興教師評價口制

業

趣，又鞏固了

生字詞的認

2.換一換，給生字戴上拼音帽子。讀。

--翕

二、小試牛刀（填一填，盡量不使用橡皮，看誰寫得變“抄寫評價主體：

生字”為“填學生6

正確觀。）

寫字詞”，變教師5

“擦掉重寫”

我知道蜘蛛因為寂寞無聊開一為“不用橡

皮”，對寫字評價方式：

家。一開始，蜘蛛賣口罩，給顧客教學減量提質

自我評價0

木o生生互評團

提河馬織口跟，用了一整天的工，于

題通過填空形

升教師評價□

式引導學生聚

性織完了；后來，蜘蛛改賣闈巾，給長頸鹿編織

10分

作合思維，回顧

圍巾足足用了一個星才成，蜘蛛乂鐘

業故事內容。同

更廣招睥，改賣襪了，看見娛蚣有四十二時，題目涵蓋

本課要寫的字

只腳，嚇得匆忙跑網網上.詞，在情境中

鞏固學生字詞

學習效果。

/諸（）泮一訥

結構正確必士力士☆筆畫祝黃一☆。力

9

體：

評價主

貫通

融會

三、

團

學生

聚

立足

織起

口孽

因為