四年級上冊數學教案“兩、三位數除以兩位數”（第4課時）蘇教版親愛的同學們，大家好！今天我們繼續學習“兩、三位數除以兩位數”的內容，這是蘇教版四年級上冊數學教材第4課時的內容。下面，我將帶領大家一步一步地學習這一部分知識。一、課題名稱教材的章節和詳細內容：四年級上冊數學第4課時，兩、三位數除以兩位數。二、教學目標1.理解并掌握兩、三位數除以兩位數的計算方法。2.能夠正確進行兩、三位數除以兩位數的計算。3.提高學生的數學思維能力和解決問題的能力。三、教學難點與重點難點：如何確定商的位數。重點：正確進行兩、三位數除以兩位數的計算。四、教學方法1.啟發式教學，引導學生主動探索。2.小組合作學習，培養學生的團隊協作能力。3.練習鞏固，提高學生的計算能力。五、教具與學具準備1.教師準備：多媒體課件、計算器、黑板。2.學生準備：筆、本、計算器。六、教學過程（一）引入1.提問：同學們，我們之前學習了三位數除以一位數的計算方法，那么兩、三位數除以兩位數應該如何計算呢？（二）新課講解1.課本原文內容：兩、三位數除以兩位數，從被除數的最高位除起，除數是幾位數，就看被除數的前幾位。如果不夠除，就多看一位，除到哪一位，商就寫在哪一位的上面。如果哪一位上不夠商1，要補“0”占位。每次除得的余數要小于除數。2.教師分析：教師通過實例講解，引導學生理解并掌握兩、三位數除以兩位數的計算方法。通過計算器的演示，讓學生直觀地看到計算過程。（三）隨堂練習456÷23=789÷34=2.教師巡視指導，解答學生疑問。（四）小組合作學習兩、三位數除以兩位數時，如何確定商的位數？在計算過程中，如何處理余數？2.小組討論后，每組派代表進行匯報。（五）提問問答1.提問：同學們，在計算兩、三位數除以兩位數時，需要注意哪些問題？七、教材分析教材通過實例和練習題，讓學生逐步掌握兩、三位數除以兩位數的計算方法。教學過程中，注重培養學生的數學思維能力和解決問題的能力。八、互動交流討論環節：1.教師提問：同學們，在計算兩、三位數除以兩位數時，如何確定商的位數？2.學生回答，教師進行點評。提問問答步驟和話術：1.教師提問：同學們，在計算兩、三位數除以兩位數時，如何處理余數？九、作業設計1.作業題目：678÷24=345÷56=2.答案：678÷24=2345÷56=69十、課后反思及拓展延伸1.課后反思：通過本節課的學習，同學們對兩、三位數除以兩位數的計算方法有了更深入的理解，提高了計算能力。2.拓展延伸：設計一些實際問題，讓學生運用所學知識解決。鼓勵學生進行自主探究，發現兩、三位數除以兩位數的計算規律。重點和難點解析在上述的教學過程中，有幾個細節是我認為需要重點關注的。學生的參與度和互動性是教學成功的關鍵。我需要確保每個學生都能積極參與到課堂活動中來，無論是通過提問、回答問題還是小組合作。在引入部分，我特別關注了如何有效地提出問題，激發學生的興趣。我會通過提出與生活實際相關的問題，讓學生感受到數學的實用性，從而提高他們的學習積極性。在講解新課內容時，我注意到確保學生能夠理解并掌握兩、三位數除以兩位數的計算方法是至關重要的。為此，我準備了詳細的講解步驟，并通過多媒體課件和黑板演示，幫助學生直觀地理解每個計算步驟。在隨堂練習環節，我注重觀察學生的獨立完成情況，并隨時準備解答他們的疑問。我會在巡視過程中，對學生的錯誤進行及時糾正，并給予適當的鼓勵。重點和難點解析1.從被除數的最高位除起，如果最高位上的數小于除數，則需要看前兩位數。2.如果前兩位數仍然小于除數，則需要繼續看下一位，直到能夠進行除法運算。3.在確定商的位數時，要確保商的位數與被除數的位數相對應。1.通過實例演示，讓學生看到具體的計算過程。2.引導學生進行小組討論，讓他們在交流中找到解決難題的方法。3.對學生的回答進行點評，幫助他們糾正錯誤，加深理解。重點和難點解析在教學方法的選擇上，我注重啟發式教學和小組合作學習。我認為這樣可以培養學生的獨立思考和團隊協作能力。在啟發式教學中，我會提出一些引導性問題，讓學生通過思考和討論，自己得出結論。在小組合作學習中，我會將學生分成若干小組，每組負責解決一個特定的問題。這樣，每個學生都有機會參與其中，共同完成學習任務。在討論環節，我會鼓勵學生提出不同的觀點，并尊重他們的意見。重點和難點解析在教具與學具準備方面，我準備了多媒體課件和計算器，以便在講解和練習過程中使用。我認為這些工具能夠幫助學生更好地理解抽象的數學概念。在課后反思及拓展延伸部分，我會思考如何將所學知識應用到實際生活中。我會設計一些實際問題，讓學生在解決問題的過程中，鞏固和拓展他們的數學知識。一、課題名稱教材的章節和詳細內容：四年級上冊數學第6課時，兩位數乘以兩位數。二、教學目標1.讓學生理解兩位數乘以兩位數的計算方法。2.培養學生運用兩位數乘以兩位數的計算方法解決實際問題的能力。3.提高學生的數學思維能力和計算速度。三、教學難點與重點難點：正確進行兩位數乘以兩位數的計算。重點：兩位數乘以兩位數的計算方法和步驟。四、教學方法1.啟發式教學，引導學生主動探索。2.小組合作學習，培養學生的團隊協作能力。3.練習鞏固，提高學生的計算能力。五、教具與學具準備1.教師準備：多媒體課件、黑板、計算器。2.學生準備：筆、本、計算器。六、教學過程（一）引入1.提問：同學們，我們已經學習了兩位數乘以一位數和兩位數乘以三位數的計算方法，那么兩位數乘以兩位數應該如何計算呢？（二）新課講解課本原文內容：“兩位數乘以兩位數，先計算個位，再計算十位，將兩個結果相加得到最終答案。”具體分析：1.講解兩位數乘以兩位數的計算步驟，通過實例演示，讓學生理解每個步驟的含義。2.使用多媒體課件展示計算過程，讓學生直觀地看到計算步驟。（三）例題講解例題：24×15=1.講解計算過程，計算個位：4×5=20，寫下0，進位2。2.計算十位：2×5=10，加上進位2，得到12，寫下2，進位1。3.計算百位：2×1=2，加上進位1，得到3，寫下3。4.最終答案：360。（四）隨堂練習36×14=48×25=2.教師巡視指導，解答學生疑問。（五）小組合作學習兩位數乘以兩位數時，如何正確計算？在計算過程中，如何處理進位？2.小組討論后，每組派代表進行匯報。（六）提問問答1.提問：同學們，在計算兩位數乘以兩位數時，如何處理進位？七、教材分析教材通過實例和練習題，讓學生逐步掌握兩位數乘以兩位數的計算方法。教學過程中，注重培養學生的計算能力和解決問題的能力。八、互動交流討論環節：1.教師提問：同學們，在計算兩位數乘以兩位數時，如何正確計算？2.學生回答，教師進行點評。提問問答步驟和話術：1.教師提問：同學們，在計算兩位數乘以兩位數時，如何處理進位？九、作業設計1.作業題目：56×23=78×34=2.答案：56×23=128878×34=2652十、課后反思及拓展延伸1.課后反思：通過本節課的學習，同學們對兩位數乘以兩位數的計算方法有了更深入的理解，提高了計算能力。2.拓展延伸：設計一些實際問題，讓學生運用所學知識解決。鼓勵學生進行自主探究，發現兩位數乘以兩位數的計算規律。重點和難點解析在教學過程中，有幾個細節是我特別關注的，因為這些細節直接關系到學生的學習效果和課堂氛圍。學生的參與度是教學成功的關鍵。我需要確保每個學生都能積極參與到課堂活動中來，無論是通過提問、回答問題還是小組合作。我注意到，在引入部分，通過提出與生活實際相關的問題，可以有效地激發學生的興趣。例如，我可能會問：“你們知道在生活中有哪些地方需要用到乘法嗎？”這樣的問題不僅能夠引起學生的共鳴，還能讓他們意識到數學的實際應用價值。在講解新課內容時，我特別關注如何讓學生理解兩位數乘以兩位數的計算方法。我會通過逐步分解計算步驟，并結合具體的實例，讓學生直觀地看到每個計算過程。例如，在講解24×15的例題時，我會詳細解釋個位、十位的計算過程，以及如何處理進位。在例題講解環節，我強調了對關鍵步驟的詳細解釋。例如，在計算24×15時，我會這樣講解：“我們計算個位，4乘以5等于20，寫下0，進位2。然后，我們計算十位，2乘以5等于10，加上進位2，得到12，寫下2，再次進位1。我們計算百位，2乘以1等于2，加上進位1，得到3，寫下3。”通過這樣的講解，我希望學生能夠清晰地理解每一步的計算邏輯。在隨堂練習環節，我注重觀察學生的獨立完成情況，并隨時準備解答他們的疑問。我會走動到每個學生身邊，查看他們的計算過程，并針對他們的問題給出及時的反饋。例如，如果一個學生問我為什么要在個位計算后寫下0并進位，我會解釋：“這是因為我們是在做乘法，個位上的乘積可能超過10，所以我們需要將進位加到下一位的計算中。”在小組合作學習中，我鼓勵學生提出不同的觀點，并尊重他們的意見。我會將學生分成若干小組，每組負責解決一個特定的問題，比如：“如果我們要計算36×14，你會如何計算個位和十位？”通過這樣的討論，我希望學生能夠學會如何與他人合作，并從不同的角度思考問題。在提問問答環節，我注重引導學生思考和表達。例如，當問及如何處理進位時，我會這樣提問：“如果個位上的乘積是26，我們應該如何處理進位？”這樣的問題鼓勵學生思考進位的具體操作，而不是簡單地回答“加起來”。作業設計也是我關注的重點。我會設計一些具有挑戰性的問題，如：“如果你有一塊長24厘米，寬15厘米的長方形木塊，你想要計算它的面積，你會如何使用乘法？”這樣的問題不僅能夠鞏固學生的知識，還能激發他們的創造力。在課后反思及拓展延伸部分，我會思考如何將所學知識應用到實際生活中。我會設計一些實際問題，讓學生在解決問題的過程中，鞏固和拓展他們的數學知識。例如，我可能會讓學生計算一次家庭聚餐的食物成本，或者設計一個小游戲，讓學生計算游戲中的得分規則。在教學過程中，我關注學生的參與度、對關鍵步驟的詳細解釋、練習的即時反饋、小組合作學習的互動性、提問問答的引導性、作業設計的挑戰性和課后反思的實用性。我相信，通過這些關注點，我能夠幫助學生更好地理解和掌握兩位數乘以兩位數的計算方法，并在未來的學習中取得更大的進步。一、課題名稱教材的章節和詳細內容：四年級上冊數學第8課時，三位數乘以兩位數。二、教學目標1.讓學生理解三位數乘以兩位數的計算方法。2.培養學生運用三位數乘以兩位數的計算方法解決實際問題的能力。3.提高學生的數學思維能力和計算速度。三、教學難點與重點難點：正確進行三位數乘以兩位數的計算。重點：三位數乘以兩位數的計算方法和步驟。四、教學方法1.啟發式教學，引導學生主動探索。2.小組合作學習，培養學生的團隊協作能力。3.練習鞏固，提高學生的計算能力。五、教具與學具準備1.教師準備：多媒體課件、黑板、計算器。2.學生準備：筆、本、計算器。六、教學過程（一）引入1.提問：同學們，我們已經學習了兩位數乘以兩位數和三位數乘以一位數的計算方法，那么三位數乘以兩位數應該如何計算呢？（二）新課講解課本原文內容：“三位數乘以兩位數，先計算個位，再計算十位，將兩個結果相加得到最終答案。”具體分析：1.講解三位數乘以兩位數的計算步驟，通過實例演示，讓學生理解每個步驟的含義。2.使用多媒體課件展示計算過程，讓學生直觀地看到計算步驟。（三）例題講解例題：324×15=1.講解計算過程，計算個位：4×5=20，寫下0，進位2。2.計算十位：2×5=10，加上進位2，得到12，寫下2，進位1。3.計算百位：3×5=15，加上進位1，得到16，寫下6，進位1。4.最終答案：40。（四）隨堂練習456×23=789×34=2.教師巡視指導，解答學生疑問。（五）小組合作學習三位數乘以兩位數時，如何正確計算？在計算過程中，如何處理進位？2.小組討論后，每組派代表進行匯報。（六）提問問答1.提問：同學們，在計算三位數乘以兩位數時，如何處理進位？七、教材分析教材通過實例和練習題，讓學生逐步掌握三位數乘以兩位數的計算方法。教學過程中，注重培養學生的計算能力和解決問題的能力。八、互動交流討論環節：1.教師提問：同學們，在計算三位數乘以兩位數時，如何正確計算？2.學生回答，教師進行點評。提問問答步驟和話術：1.教師提問：同學們，在計算三位數乘以兩位數時，如何處理進位？九、作業設計1.作業題目：567×29=890×45=2.答案：567×29=16413890×45=40350十、課后反思及拓展延伸1.課后反思：通過本節課的學習，同學們對三位數乘以兩位數的計算方法有了更深入的理解，提高了計算能力。2.拓展延伸：設計一些實際問題，讓學生運用所學知識解決。鼓勵學生進行自主探究，發現三位數乘以兩位數的計算規律。重點和難點解析在教學過程中，有幾個細節是我特別關注的，因為這些細節直接關系到學生對三位數乘以兩位數計算方法的掌握程度。我關注學生的理解過程。在講解三位數乘以兩位數的計算方法時，我必須確保學生能夠清晰地理解每個步驟的含義。例如，在講解324×15的例題時，我特別強調了個位、十位和百位的計算過程，以及如何處理進位。我會這樣解釋：“我們先從個位開始計算，4乘以5等于20，寫下0，因為20是兩位數，所以我們將0寫在個位，進位2。然后，我們計算十位，2乘以5等于10，加上進位2，得到12，寫下2，再次進位1。我們計算百位，3乘以5等于15，加上進位1，得到16，寫下6，進位1。這樣，我們就完成了整個乘法計算。