評委角度看，優秀的說課什么樣我始終在思考一個問題，從評委的角度去看，怎么樣的說課才是優秀的？因為我參加過幾次說課比賽，評委的評分有時相差很大，說課評比到底有沒有一個標準？看了著名教師竇桂梅《談說課》的文章，應該說，竇老師的這篇文章詮釋了我的疑問，值得學習和參考。總體來說，說課就是說“教什么”“怎么教”以及“為什么這么教”。在這個前提下，我們應該關注以下幾個方面。一、關于說課稿說課稿不是教案的細化，不是教學過程的簡單復述，也不是對某章某節教材內容的具體分析。說課稿的撰寫流程一般包括教材分析、教學理念、教法學法、教學目的和重難點、教學程序設計的背景分析、板書設計等內容。尤其重要的是，對重點環節不僅要寫清楚教什么，怎么教，更重要的是還必須寫出為什么要這樣教，即這樣設計的理論依據是什么，要讓聽者不僅知其然，還要知所以然。說課稿也不同于教學實錄，教學實錄主要是通過師生對話真實地再現教學過程。說課則通常是站在預設的角度，依據一定的教育教學理論和經驗，推測課堂上可能出現的師生活動。二、怎么樣的說課是優秀的？（一）教材分析準不準？教師必須對教材內容進行深入準確的解讀不能淺化也不能偏頗，要有自己的見解。在高度把握的基礎上，再結合學段目標、單元訓練重點、教材的前后聯系、篇章結構特點等等進行適度解說。所以，說課的正式環節一般應該從對教材的介紹入手。（二）學情定位準不準？1．對學習者知識水平起點的分析。2．對學習者技能水平起點的分析。3．對學習者態度起點的分析。指學習者學習的興趣，情感態度認知的水平，情感思想認識上的盲點等。（三）目標闡釋要清不清？制定目標時一定要清楚，表述要準確，確定重點和難點時要注意前后聯系、瞻前顧后，在教學過程中有具體的體現，重點是怎樣解決的，難點是怎樣突破的。在整體介紹教材的時候，除“教材簡介”“學情分析”一般處于第一、二位置以外，其余如“教學理念”“教學方法”“教學目標”“重點難點”“課前準備”等可以根據自己的需要調整位置或增減，表述時可以用“說教材”“說學生”“說教法學法”“說教學目標”這樣的理性語言嚴格區分清楚，也可以用適當的過渡語把這所有要說的融合為一個整體。但這僅僅是初步的要求。這里需要注意的是，“教學重點”一定是教材的具體內容里的，“教學難點”是從學生角度出發的學生學習著眼點。（四）教學流程簡不簡？這里的“簡”是說要教學流程緊緊圍繞目標與重點，進行簡約的環節設計。教學流程展現的是教學過程，教師對教材的理解和把握、教學設計的優劣以及教學理念都在這一部分中得到充分的展示。所以，說課稿的優劣百分之八十由這一環節決定。因此，說教學流程是說課的重點環節。那么如何說好教學成流程呢？好的教學流程應該具備以下特點：1．清晰具體要想讓聽者通過你的說了解你的教學實際，教學流程的設計一定要清晰完整。具體而言，要從新課的引入開始說起，然后按照教學設計逐步展開，以及課堂小結、課后的鞏固練習，作業布置，板書設計等都是必須要說的內容，而且還要說出各教學各環節的銜接和過渡。但是，切忌把說課稿設計得天花亂墜，讓人聽得眼花繚亂，像一幅“課堂暢想圖”。教學流程的設計要經得住推敲。雖然說課不像上課一樣立即付諸于實踐來檢驗，但是一定要符合教學規律和實際情況。根據學段的要求、教材的特點、學生的情況來設計，寫出條理清楚、有理有據、重點突出、言簡意賅的說課稿。2．詳略得當說課畢竟不同于上課，不是每一個環節都必須操作到位，再者，說課有時間的限制，一般是15分鐘，這就要求說教學流程的時候，既不能太概括，三言五語說完了，讓聽者不知道教學的思路，也不能太具體，因為它不等同于課堂實錄，像上課一般師生問答展示。所以，說課中的教學環節一般應采用概括與具體相結合，對于非重點或次重點的內容，可用概括的介紹一帶而過，而對于教學的重點難點教師則要詳細闡述，說清楚其中含蘊的小的教學環節，以及每個環節中教師是如何指導學生學習的，預測達到的學習效果等。此外因為是說課，所以所有的教學環節都還只停留在預設的層面上，對教學時間的掌控也是教師的主觀愿望，因此，在教學設計應留出機動時間（3-5分鐘），并設計機動的教學內容，根據教學設計合理使用，切忌不能將40分鐘滿滿地平均分配到各個環節中去。尤其是，教學是重點，以及難點，甚至容易引起歧義的地方，教師要展示幾種教學預設，并分別針對不同的預設寫出自己不同的指導對策。3．理念點睛說課都要求教師在一定的高度上對教材對自己的教學設計有一個理性的思考。所以，說課稿有別于教案的一個重要的標準就是強調說“理”，即不但要說“教什么”和“怎樣教”，更要說出“為什么這樣教”，說課者在講述教學流程的過程中，要針對重難點環節談明白自己理論支撐。以便聽者從中看到說者對教材的理解深度以及對教學的認識高度，從而產生共鳴。（五）教學設計新不新？這里的“新”不是花樣的翻新，而是指教師自己對教學獨特的理解，以及相關的獨特的創意。一天的課聽下來，往往是十幾節，很累。每堂課都是精心準備的，但當靜下來細