一年級下冊語文園地五教

教學設計一

語文園地五

【學習目標】

1.通過識字加油站和查字典，引導學生發現識字方法。

2.通過“我的發現”，引導學生知道同一偏旁的字所表示的意義范圍大致相

同。

3.通過辨析同音字，知道同音字讀音相同，但字形字義都不同。

4.會讀會背歇后語，激發學生主動積累的興趣。

5.學會打電話，培養學生的語言交際能力和合作能力。

【學習重點】

1.通過識字加油站和查字典，引導學生發現識字方法。

2.通過辨析同音字，知道同音字讀音相同，但字形字義都不同。

【學習難點】

1.學會打電話，培養學生的語言交際能力和合作能力。

【學前準備】

生字卡片、多媒體課件。

【課時安排】

2課時

【教學環節】

第一課時

【識字加油站】

一、猜字謎

1.課件出示字謎：有土堆成坡，有水連成波。碰石擦破腳，走路跛一跛。披衣

床上坐，被子多暖和。透過玻璃窗，夕陽染山河。外婆來看我，帶來甜菠蘿。

2.指名帶拼音讀謎語。生字全班正音。

3.揭示謎底：皮。師總結猜字謎的方法。

過渡：現在我們再來猜一個類似的字謎，想不想猜？

二、識字加油站

1.課件出示園地識字加油站字謎，指名帶拼音讀。

2.翻開課本P63頁，學生自讀識字加油站，邊讀邊畫出生字。

3.認讀生字“飯、能、飽、茶、泡、輕、鞭、炮”。

4.小組讀、帶讀、齊讀。

5.檢查生字認讀情況。

6.自由讀字謎，組內互讀，指讀，比賽讀，直到讀通順為止。

三、總結識字方法

1.指名讀，開火車分句讀，師作相應的評價。

2.討論交流謎底：包

3.總結識字方法：獨體字加上不同的偏旁，就變成了另外的字，它們不僅字形

不同，意思也不一樣。（全班共同交流由“包”加偏旁所組成的字的不同意思。）

4.像這樣的字你還能舉出一些例子嗎？

四、再讀字謎，看誰讀得又準確又流利

【我的發現】

1.課件出示三組生字。

2.指名讀，正音。

3.火眼金睛:你發現了什么？

4.生匯報交流，指名回答。

5.師總結：“口字旁”的字大多和嘴部的動作有關，“提手旁”的字大多

和手部的動作有關，“足字旁”的字大多和腳部的動作有關。

6.拓展：你還知道這樣的字嗎？能不能舉個例子。

7.齊讀生字卡。

【字詞句運用】

一、選一選，填一填

1.出示生字“青、清”，認讀，并說說二者字形上的區別，分別組詞。

2.全班交流詞語正誤。

3.課件出示園地例句。

4.指名選，全班交流詞語正誤，并讀一讀。

5.同法學習“再、在”。

二、比比誰最快

1.全班交流音序查字法的方法。

2.分組翻頁碼，比賽誰翻得快。

20頁187頁206頁395頁

3.從字典里查出下面的字，看誰查得快。

xTjiSzhtin1<5ub<5

溪解準樓伯

4.比賽查，全班交流。

三、布置作業

1.在字典里查出下面的字：

飽、跑、清、鞭、能

2.選字填空。

遠園

（1）這個公（）離我家很（）。

鄉香

（2）我們家（）的西瓜又（）又甜。

第二課時

【日積月累】

一、檢查交流

1.小組交流自己的“詞語簍”里又多了哪些詞語寶寶。

2.指名交流，并讀給大家聽。

3.全班交流。

二、日積月累：歇后語

1.課件出示：日積月累一一歇后語。

2.師講解什么是歇后語。

3.生自由讀歇后語，難點字多讀幾遍。

4.指名讀、開火車讀、分組讀、齊讀。

5.師生開展對讀歌后語比賽，師讀前半部分，生讀后半部分。

三、背誦，理解歇后語含義

1.組內互背，指名背。

2.理解每個歇后語的含義。

3.全班齊背，爭取人人過關。

【口語交際：打電話】

一、激趣導入

1.同學們，你們打過電話嗎？如果打過，你們是怎樣打電話的呢？

2.指名說，全班交流。

二、看圖說話

I.課件出示園地口語交際插圖，看圖說話：

圖上畫著誰和注，他們在干什么？

2.指名說，師相機指導。

3.思考：你覺得小朋友和這位阿姨打電話時怎么樣？

過渡：我們應該怎樣給別人打電話時呢？

三、學會打電話

1.課件出示插圖中的句子，指名讀。

2.火眼金睛：從這些句子中你發現了什么？

3.指名說，全班交流，師總結，并用課件出示打電話的要求：給別人打電話

時，首先要有禮貌，其次要說你自己是誰。第三，把要對別人說的事講清楚，別

人沒聽清楚，你需要重復說一遍，說話的聲音要洪亮。

4.指名讀打電話的要求。

四、模擬情景打電話

1.課件出示模擬場景主題：

①打電話約同學踢球。

②打電話向老師請假。

③有一個叔叔打電話找爸爸，但是爸爸不在家。

2.分組模擬打電話。

3.選一組同學上臺打電話，全班評議。

4.師總結：生活中，我們很多時候都要和別人打電話，如果，我們按照剛才

表演的同學做的那樣去做了，別人一定會夸你是個能干、懂事的好孩子的，同學

們，你們能做到嗎?

五、布置作業

1.把四個歇后語的句子抄寫在“我的句子簍”里。

2.給遠方的親人打個電話，讓他們也來夸夸你是個能干的好孩子。

教學設計二

教學目標

1.辨析兩組形近字和同音字，能在具體的語境中正確使用。

2.進一步鞏固學習用音序查字法查字典，提高查字典的速度。

3.正確朗讀并背誦四則歇后語，大致了解其意思，初步體會歇后語這種語

言形式，對其它歇后語有一定興趣。

教學重難點

1.進一步鞏固按音序查字法查字典，學習獨立識字。

2.熟讀成誦，了解歇后語的特點。

教學過程：

一、出示漢字，談話導入

1.回顧什么叫“同盲字”，出示幾組同音字，讓學生具體感受什么叫同音

字，并嘗試區分。

2.交流區分的方法一一根據偏旁、組詞、造句區分。

【設計意圖：同音字的概念學生并不陌生，通過出示幾組漢字，讓學生在自

主認讀中了解什么叫做同音字，師的談話進一步明確了接下來的學習內容。讓有

能力的孩子有展示的機會，也給其他孩子初步的感知。】

二、辨析形近字和同音字

1.生自主朗讀“選一選，填一?填”中的句子，嘗試將正確的漢字填在括號

中，再讀一讀。

2.指名生朗讀句子，并交流自己所填的漢字是什么，為什么填這個漢字。

3.根據生的交流情況師明確：

“青”指的是一和顏色，“清”是三點水旁，一般用來表示水很干凈，所以

第一句話應該這樣填：“遠處有（青）山，近處有（清）泉。”

“再”一般表示再見，再一次的意思，“在”表示“在什么地方、什么時間

等”，所以第二句話的括號中應該填：“放學了，大家（在）教室門口和老師說

（再）見。”

4.在具體的語言環境中鞏固形近字和同音字的不同用法。

生根據形近字和同音字的不同意思自主進行填空，并說明原因。

5.師小結：辨析形近字和同音字，一定要結合具體的詞語和句子，根據漢

字的意思來正確區分。

【設計意圖：通過自主填寫、交流原因、指導講解、拓展應用、總結方法，

不僅讓學生能正確區別文中的兩級同音字，更教給他們辨析同音字的方法，從而

提升其語文學習的能力。】

三、鞏固音序查字法

1.出示“語文園地三”中學習的《音序查字口訣》，生齊讀，并指名生說

說音序查字法的幾個步驟。

2.在生交流的基礎上師能帶領學生復習；第一步：找漢字音節的第一個大

寫字母：第二步，在字母欄下找到相關音節，看看它在第幾面；第三步：翻到字

典正文的這一面，依次尋找，就能找到這個漢字。

3.根據以上方法，生用音序查字法在字典里查到“溪、解、準、樓、伯”

五個字，師巡視了解學生的學習情況。

4.指名生交流自己是如何查到這幾個字的，在交流中進一步鞏固音序查字

法的基本步驟。

【設計意圖：通過復習舊知、總結方法、動手查字典、交流過程這些環節，

教師帶領學生進一步鞏固了音序查字法的基本步驟，從而提高學生自主識字的能

力。】

四、學習“日積月累”

1.生自主朗讀這四則歇后語，借助拼音讀準字音，讀通詞語。

2.指名生分行朗讀，在朗讀的過程中，師適當正音。

3.正音后再次讓學生練習朗讀，師提醒學生每行短語的中間部位要注意停

頓。

4.說說你發現這幾句話有什么特點

（1）出示第一則歇后語，指名生朗讀，指名生交流這個短語中出現了什么

物品（小蔥、豆腐），它們是混合在一起的，所以叫“小蔥拌豆腐”。

（2）師出示“小蔥撞拌豆腐”的圖片，圖文對照生并生活體驗說說這兩種

物品放在一起是什么顏色（有綠色和白色）。

5.生再次朗讀第一則歇后語，師引導學生體會前后兩部分有什么關系。師

適當講解并小結：這兒則短語，前半部分講的是生活中常見的物品或現象，后半部

分則是一種比喻的意思，整句聯系起來十分生動有趣。像這樣的的語言形式就叫

做歇后語。

6.按照剛才的學習方法，生自主朗讀并比較每則歇后語前后兩部分之間的

聯系。

7.大致理解這四則歇后語的意思。

師描述一種情況，鼓勵生說一說用哪一條歇后語比較適合。（如：一位同學

期中考試沒有考好，當他拿著試卷回家的時候，心里十分緊張，擔心爸爸媽媽會批

評他，這個時候他的心情就可以用“十五個吊桶打水——七上八下”來形容。）

8.通過師生對讀、自由朗讀、聯系意思等方法指導學生熟讀并背誦四則歇

【設計意圖：通過多種形式的朗讀，讓學生將歇后語讀正確讀熟練，達到背

后語。

誦的目的；通過出示圖片、觀察思考、對比發現、舉例說明等方式讓學生初步體

會歇后語的表現形式，理解意思，激發他們對這種生動有趣的語言形式的學習興

趣。】

五、和大人一起讀

1.出示狐貍和烏鴉的圖片，指名生說說對這兩種動物的了解。

2.師播放故事的錄音，引導學生認真傾聽。

3.生借助拼音自主朗讀故事，讀準字音，讀通句子。

4.指名生分自然段朗讀課文，師相機正音，指導學生把句子讀正確讀通順。

在朗讀中引導學生說說每個自然段的主要內容

5.鼓勵學生探究烏鴉上當受騙的真正原因，指名生交流，師適當小結：愛

聽好話和假話，喜歡別人奉承，就會讓別人抓住你的弱點，從而上當受騙。

教學設計三

一語備課組時間：工月工—日中心發言人：

課題：語文園地五第1課時總計第一

教學目標

1.正確、流利有節奏地朗讀字族文，認識8個漢字，進一步了解形聲字的

構字特點。

2.通過觀察和比較，發現漢字偏旁與字義之間的聯系，提高歸類識字的能

力。

教學重難點

1.體會形聲字的構字規律。

2.運用定位聯想法識字。

教學過程：

一、關聯舊知，激趣導入

1.出示《識字3》的內容，生自主朗讀，說說在這一課中“青”字加上偏

旁組成了哪些新字。

2.師激趣：其實在漢字中，像“青”這樣特別愛交朋友的漢字還有很多，

我們今天再來認識一位（板書：包，指名生認讀）。

3.師質疑：“包”加上不同的偏旁，又能變成哪些新的漢字呢？

【設計意圖：通過關聯學生已經學過的知識，在新舊知識之間搭起一座橋梁，

讓學生在興趣盎然中開始本節課的學習。】

二、學習"趣味識字”

1.根據學生的回答，寫出“包”字加偏旁組成的新字。

2.生自主閱讀字族文，借助拼音讀準字音，讀通句子。

師：老師們己經將你們給“包”字找的朋友編進一首兒歌里啦。希望你們學

完這首兒歌就能幫“青”字編一首找朋友的兒歌啦。

3.指名生朗讀字族文，正音識字。

（1）根據學生的朗讀情況相機出示詞語卡片：吃飯、能干、吃飽、茶水、

輕輕、抱著、鞭炮。

（2）指名生認讀，相機正音強調：“能”既是鼻音，又是后鼻音；“茶”

是翹舌音；“輕”是后鼻音。正音后再次抽讀卡片，鞏固學生認讀，并相機學習

“飯、能、茶、輕、鞭”五個生字，其中“飯、茶”也可以通過借助偏旁來理解

字義識記字形；“輕”與“經”比較記憶。

（3）生再次練習朗讀小兒歌，將兒歌讀通讀順，讀出節奏。

4.鞏固識字發現規律。

（1）學生再讀課文，并圈出兒歌中含有“包”字的六個漢字：飽、泡、跑、

抱、袍、炮。指名生說說這六個漢字的相同點與不同點，師適當小結：相同點：

六個漢字中都有“包”字，而同讀音與“包”相似；不同點是偏旁不同，意思也

不一樣。

（2）鼓勵學生結合兒歌內容說說這六個漢字的偏旁與漢字的意思有什么關

系。

（3）師在學生交流的基礎上適當小結：“包”字加上不同的偏旁組成了六

個漢字，這六個漢字的讀音與“包”相似，而不同的偏旁表示了漢字不同的意思。像

“飽、泡、跑、抱、袍、炮”這樣的漢字叫做形聲字，與我們在《識字3》中學

習的由“青”字組成的一組漢字一樣，聲旁表音，形旁表義。漢字中的大部分字

都是形聲字。

5.發現文本特點，仿寫字族文。

（1）引導學生用直線畫出兒歌中表示不同偏旁的字一一“飯、水、足、手、

衣、火”，并觀察位置特點。

（2）引導學生根據文章仿寫“青”的字族文。

有水河水清

有日天氣晴

有目是眼睛

有言就有請

有心好心情

【設計意圖：通過朗讀兒歌，自主識字、交流字形、觀察比較，引導學生在

形式多樣的活動中學習漢字，并進一步鞏固形聲字的構字規律，提高學生的識字

能力。反復朗讀文本，發現文本特點，仿寫兒歌。】

三、學習“我的發現”

1.師過渡：同樣的漢字加上不同的偏旁可以組成很多新的漢字，同樣，同

一個偏旁加上不同的漢字也可以組成新的漢字。中國的漢