小學(xué)英語教學(xué)案例精選三篇

小學(xué)英語教學(xué)案例篇1

在推行新課標(biāo)，崇尚新理念的今天，創(chuàng)新性學(xué)習(xí)已成為

許多老師經(jīng)常用的一種教學(xué)方式。的確，創(chuàng)新性學(xué)習(xí)有許多

優(yōu)點：可以充分調(diào)動大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動思考問題,

解決問題等等。但是這樣卻很容易造成一個班上兩極分化的

問題，永遠是學(xué)習(xí)好的一部分學(xué)生搶著回答，而差生保持沉

默，如果學(xué)生不知道交流合作的話，永遠達不到我們教學(xué)所

預(yù)期的效果。

案例：

在我剛接新概念⑴這個班的時候，從他們英語老師那

兒了解到：班上有個叫Star的男生，性格非常地內(nèi)向。英

語學(xué)習(xí)一直以來都比較困難，成績長期處于班級中下水平。

他上課從不舉手，有時被老師請到發(fā)言時，也是站在座位上

一聲不吭。時間久了，老師和同學(xué)們仿佛漸漸淡忘了他的存

在，一堂課除了“開小火車”的練習(xí)，幾乎聽不到Star的

聲音。

面對這樣一種狀況，我一開始就給他一種關(guān)注，讓他感

覺到老師的關(guān)心和幫助。第一次英語課上，我在教

uLookatme,thisismyhead,thisismyear*--??時,領(lǐng)讀了幾

遍后讓個別學(xué)生來讀，并且有意叫到了Star,他開始不說話,

我又給他讀了好幾遍，可他顯然有點不耐煩，干脆說了一句:

“我讀不上來」就不愿再跟讀了。當(dāng)時我真的有點尷尬，

可轉(zhuǎn)念一想，馬上有了主意，于是我把全班分為兩大組來競

賽，男孩一組，女孩一組。規(guī)則是：兩人合作，其中一人隨

意指自己身體的一個部位，另一個人快速用thisisyour---.

表達出來，如果表達正確，他的搭檔就要重復(fù)一遍，如果不

對，則要改正過來，可以拿上書。最后給說的單詞多的組每

人加一顆星，結(jié)果這一招還真靈驗，每個小組都干勁十足了，

互相分配任務(wù)，Star也非常積極地給他的同伴配合，我待同

學(xué)們基本上都讀了一遍后，看教育的時機已到，便說：“老

師開始學(xué)英語時有很多也不會讀的，但我堅持一遍又一遍地

跟讀，直到第十遍才終于學(xué)會。”接下來，我又叫了Star,

請他讀出^Lookatme,thisismyhead,thisismyear...”等，

在我的鼓勵下，他終于拾起了自信，鼓起勇氣大聲讀出來了,

雖然讀得不太好，但我還是給予他“Excellent!”的最高表

揚，并對其他同學(xué)說“Clapyourhan同！”

現(xiàn)象分析：

這是一個英語課堂中反復(fù)操練的環(huán)節(jié)，對于沒接觸過英

語音標(biāo)的小學(xué)生來說，這個環(huán)節(jié)是必不可少的，然而卻也是

非常枯燥的。無論我們怎么優(yōu)化這一過程，把他變成一場游

戲或一場競賽，仍避免不了反復(fù)地讀、說與糾音。教學(xué)中，

存在著學(xué)生接受能力的差異是很正常的，但我決不能讓學(xué)生

存在不想學(xué)的心理。

對策：

在我的課堂中，我在設(shè)計合作活動時，更多地為像Star

這樣的孩子安排雙人合作、小組合作等不同的形式進行活

動。由于經(jīng)常性地被老師請到在課堂中進行合作的活動，

Star格外珍惜這樣的機會。他在每次課前都能做到主動預(yù)習(xí)

或復(fù)習(xí)，希望能夠有更好的表現(xiàn)。我發(fā)現(xiàn)，漸漸的Star上

課時的注意力比以前集中了，還常常主動跑到辦公室，幫老

師干些拎錄音機、端本子之類的事。與同學(xué)的相處變得更加

融洽，學(xué)習(xí)也主動和認(rèn)真多了，一學(xué)期下來，Star竟然破天

荒地得了一個“A”。

課后反思：

在英語課堂教學(xué)中，教師需要更加美注這樣的一些特殊

學(xué)生，有意識地與這些學(xué)生進行合作表演。有時也可以有意

識地與他們通過分工合作的方式，一起完成力所能及的小任

務(wù)，讓學(xué)生感受到老師對自己的信任。比如，課文表演的示

范、一次采訪活動等等，都能夠讓學(xué)生獲得溫暖與被重視的

感覺,

當(dāng)然，“小組合作學(xué)習(xí)”只是一種新的教學(xué)手段，有了

它，可以使我們的課堂更加精彩，促進、加快學(xué)生對新知的

理解、掌握，幫助一部分學(xué)習(xí)差的學(xué)生盡可能多的融入課堂,

從而搭養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。但它絕不是一把“萬能鑰匙”，

我們不能不顧教材的特點和學(xué)生的實際，一味讓學(xué)生去合

作、交流，那就是濫用。濫用的后果只會導(dǎo)致學(xué)生思維的依

賴性、等待性。我們還應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能

力，讓他們成為會合作、會交流、有個性、有主見、會學(xué)習(xí)

的新世紀(jì)的創(chuàng)新人才。

因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地圍繞教學(xué)內(nèi)容，

創(chuàng)設(shè)便于小組交流的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動地、創(chuàng)造性地開展

言語交際活動。小組活動時，教師應(yīng)觀察各小組的進展情況,

啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生之間的互動，并適時地為學(xué)生間的言語活動

提供語言、句式等方面的幫助。另外，教師還要有意識地組

織小組學(xué)習(xí)成果的交流，如小組會話比賽、聽力競賽、單詞

接龍競賽、段落記憶競賽、快速閱讀理解競賽等，以增強小

組成員間的合作意識和競爭能力。總之，教師一定要把握好

一個度，只有在正確的教育和引導(dǎo)下，學(xué)生才能夠真正學(xué)會

在交流合作中成長。

小學(xué)案例篇2

初學(xué)英語的小學(xué)生，對英語有著強烈的興趣和好奇心，

如果教師能抓住這一點加以正確引導(dǎo)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信

心，將會收到事半功倍的效果。那么如何激發(fā)學(xué)生長期保持

學(xué)習(xí)英語的興趣，是我們一直探討的課題。在這些年的英語

課堂教學(xué)工作中，我感到最吸引孩子們眼球的活動，就是競

賽和游戲。

在一次英語課上,我在教"What'sthisinEngiish?It,

sa……”時，由于錄音中語速太快，學(xué)生跟不上來，我便放

慢語速，讓學(xué)生跟讀，但幾遍下來，有些同學(xué)的語速還是有

些繞不過來，便產(chǎn)生了畏懼情緒、不愿再讀了，還有些學(xué)會

了的同學(xué)就驕傲起來了，他們在別人朗讀時不認(rèn)真聽，隨意

插嘴，當(dāng)時班級里實在是亂極了。我突然靈機一動，把全班

分為四個小組來競賽，看哪兩個小組讀得既清晰準(zhǔn)確又響亮

整齊，就給他們每組各加一面小紅旗，結(jié)果這一招還真靈驗,

每個小組都干勁十足了，都讀出了自己的最好水平。在進行

另外一個句子Doyoulikemonkeys?時，我問同學(xué)們要不要再

比試一輪，他們齊聲說“要！”于是我讓他們開始了新一輪

的競爭，待同學(xué)們基本上都讀得很好了時，我看教育的時機

已到，于是我說：“老師開始學(xué)英語時有很多句子也不會讀

的，誰愿意教老師讀？”學(xué)生們都爭先孔后地舉起手來當(dāng)小

老師。最后，我又請一些不愛發(fā)言的學(xué)生，讓他們讀出本課

的句子，雖然讀得不太好，但我還是給予他“Excellent!”

的最高表揚，并對其他同學(xué)說“Clapyourhands!”在小朋友

們的掌聲中，我較為輕松地糾正了他的發(fā)音，培養(yǎng)了孩子們

的自信心。還有一次在教學(xué)What'sforbreakfast?這一句型

時，我設(shè)計了一個Questionmonkey的游戲。由學(xué)生扮演的

Questionmonkey手捧眾多食物卡片與學(xué)牛.進行對話：“What'

sforbreakfast?"被問的學(xué)生回答出哪種食物，就會得到這

種食物卡片，這樣循環(huán)往復(fù)，學(xué)生們突破了心理障礙，涌躍

反So

在我的課堂中，我把枯燥的操練變成一場場競賽和游

戲，不僅使學(xué)生在不知不覺中已熟練掌握了語言，而且培養(yǎng)

了學(xué)生學(xué)好英語的自信心，增強了學(xué)習(xí)的興趣。對于操練時

缺乏自信的同學(xué)，我贊揚他敢于開口說的勇氣這一閃光點，

并通過用自己作比較，幫助他樹立了學(xué)好英語的自信心。

小學(xué)案例篇3

課題：

UnitlWelcomebacktoschool!第四課時

教學(xué)重點：

聽懂、會說：“Whereareyoufrom?I

mfrom***.Thisismyfriend***

教學(xué)難點:在情境中運用語言及單詞from的發(fā)音。

教具準(zhǔn)備：

1?學(xué)生自己的頭飾

2.游戲用的人物名片

3.配套的教學(xué)課件

4.游戲用的錄音音樂

5.Mr.Black的頭飾和鐘表

教學(xué)過程：

熱身/復(fù)習(xí)(Warm-up/Revision)

1.孩子出示自己的頭飾，做自我介紹：mlily.T

v

mfromCanadao

(引導(dǎo)其他孩子用:"Goodmorning,lily!"回答)

2.學(xué)生以小組為單位擴展表演A部分Lefstalk的對

話。（不同孩子扮演對話中的不同人物，孩子也可以根據(jù)自

己的情況做擴展表演。）

呈現(xiàn)新課（Presentation）

1.game

（教師制作一些人物名片，并在卡片背面畫上國家的國

旗）聽音樂，傳卡片。拿到卡片的孩子到前面扮演卡片上的

人物。做自我介紹："I'mAmy.”教師提問：

“Whereareyoufrom?”孩子回答"I'mfromAmerica.

孩子們試著提問：“Whereareyoufrom?”得到小卡片的

同學(xué)根據(jù)情況回答。

2.學(xué)生小組間的問答：uWhereareyoufrom?”"I'

mfrom…”（根據(jù)孩子自己制作的頭飾回答）

3.請幾個小組開火車問答："Whereareyoufrom?”

4.教師出示鐘表（把時間調(diào)到下午）:Goodafternoon!”

教師帶上Mr.Black的頭飾（走到一位學(xué)生面前）說：

“Goodafternoon!Myname'sMr.Black.IJmfromChina.”孩

子根據(jù)自己的情況回答："Goodafternoon,Mr.Black.19

mXiaoDong.VmfromChina.”

教師提問一組孩子。然后請學(xué)生到前面來扮演

Mr.Black.

5.教師帶著Mr.Black的頭飾走到臺前，說：

aIhaveafriendinourclass.Doyouknowwho'sshe?”教師指

著扮演Amy的同學(xué)說："ThisismyfriendAmy."（引導(dǎo)全班孩

子問好）

Ss:Nicetomeetyou.

A:Nicetomeetyou,too!

Ss:Whereareyoufrom?

A:I'mfromAmerica.

Ss:Welcome!

6.教師播放Let'stalk部分的課件，學(xué)生觀看對話。跟

讀、模仿，分角色給課件配音。

7.小組分角色練習(xí)對話。

8.小組表演對話。