概念內涵與外延在作文審題中的應用--

“邏輯的力量”單元教學設計《新論·鄙名第十七》記載:“莊里有人，字其長子曰盜，次子曰毆，盜持衣出耨，其母呼之曰:‘盜!’吏因縛之。其母呼毆毆喻吏，遽而聲不轉。但言:‘毆!毆!’吏因毆之。盜幾至于殪?！惫适碌拇笠馐钦f，村里有一個老婦人，給他大兒子起名叫盜，二兒子取名叫毆。大兒子出去耕地，她在后面叫他的名字——盜，官府的捕快誤以為她是在喊抓小偷，于是上前就把老大抓住了。這時，老婦人趕緊叫二兒子——毆，想讓他去解釋一下，結果，捕快誤以為是讓他打小偷，差點把老大打死。這種情況是由什么原因引起的?就是概念不明。盜這個語詞可以表達兩種概念：一是盜賊，二是人名；毆這個語詞也可以表達兩種概念：一是毆打，二是人名。捕快沒理解這個語詞的意思，混淆了概念，所以鬧出了笑話。那么，我們可以從哪些方面入手來把握概念呢？答：內涵與外延。一、什么是概念的內涵與外延簡單來說，內涵就是概念的本質屬性，外延就是概念所指的所有客觀外物。比如，人的內涵就是能思維并能生產使用工具的高級動物；它的外延是古今中外出現過，存在著和將要出現的所有“人”。一只松鼠趴在樹枝上，兩個獵人圍繞它轉了一圈。他們走動時，松鼠也跟著他們轉。這時，一個獵人說:“我們已經圍繞松鼠轉了一圈，因為我們已經圍繞松鼠畫了一條封閉曲線?！绷硪粋€獵人卻說:“我們沒有圍繞松鼠轉一圈，因為我們始終只看到松鼠的正面，沒有看到它的背面?！眱扇藸幍貌豢砷_交。這兩個獵人發生爭執的焦點在哪里呢?其實，在于他們對“一圈”這個概念的內涵理解不同。誰理解的更合理一些呢？顯然是第一個獵人，他說“我們已經圍繞松鼠畫了一條封閉曲線”，這個內涵顯然更接近于“圈（圓）”的定義。二、內涵與外延的關系內涵決定外延。因此，我們可以通過內涵來確定外延，或者，反推，通過外延來決定內涵。我們以2021年高考天津卷作文“中國面孔”為例來說明這種方法。閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）“中國面孔”是全球熱播紀錄片里充滿家國情懷的杜甫，是用中醫藥造福人類榮獲諾貝爾獎的屠呦呦，是醫務工作者厚重防護服下疲憊的笑臉，是快遞小哥在寂靜街巷里傳送溫暖的雙手……也是用各種方式共同形塑“中國面孔”的你和我。走過2020年的春天，你對“中國面孔”又有什么新的思考和感悟？請寫一篇文章。要求：①自選角度，自擬標題②文體不限（詩歌除外），文體特征明顯③不少于800字④不得抄襲，不得套作。這里面提到了一個概念——中國面孔，提到了它的部分外延：是全球熱播紀錄片里充滿家國情懷的杜甫，是用中醫藥造福人類榮獲諾貝爾獎的屠呦呦，是醫務工作者厚重防護服下疲憊的笑臉，是快遞小哥在寂靜街巷里傳送溫暖的雙手……于是，我給學生布置一個任務：根據材料中給出的外延，概括“中國面孔”這一概念的內涵。同學概括的是：“中國面孔“是無數在國家重要關頭不怕困難,不斷為國家奉獻自我力量,是有家國情懷的中國人面孔。這個概括最大的問題是，沒有注意到這則材料中的時代背景——走過2020年的春天，所以，這個中國面孔，顯然是針對抗疫而言的，這一點，她的概括沒有體現。張悅儀同學概括的是：中國面孔是具有高尚情懷,用行動支持抗疫的中國公民的面孔。悅儀的概括比燁琳更準確了，她明確指出了“支持抗疫的中國公民的面孔”。但是，她的概括還存在一個問題，那就是，杜甫和屠呦呦好像談不上“用行動支持抗疫”，這部分“外延”好像沒有被概括進去。在我的提示下，悅儀修改了她的概括：中國面孔是具有高尚情懷,用精神或行動支持抗疫的中國人民的面孔。這個概括就比較準確了。理解了“中國面孔”的這一內涵，他們寫起文章來就會更準確的多、更聚焦的多、更深刻的多。三、課下練習題目請閱讀下面的材料，概括“理想”這一概念的內涵。閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）古人常以比喻說明對理想的追求，涉及基礎、方法、路徑、目標及其關系等。如漢代揚雄就曾以射箭為喻，他說：“修身以為弓，矯思以為矢，立義以為的，奠而后發，發必中矣?！贝笠馐?，只要不斷加強修養，端正思想，并將“義”作為確定的目標，再付諸行動，就能實現理想。上述材料能給追求理想的當代