學院自查報告學院自查報告「篇一」根據學校本科教學工作水平評估領導小組的布置，對照教育部《普通高等學校本科教學工作水平評估方案（試行）》的指標體系及內涵，環境學院非常重視此次評估工作，及時認真的進行了自查工作，現將有關情況匯報如下：廣泛動員，端正認識本科教學工作水平評估的原則是“以評促改，以評促建，評建結合，重在建設”。也就是說，參與本科教學工作水平評估不是一個等待別人來給自己打分的或者說等待一個得分結果的問題，其本身應是一個以評估最高標準為目標，建設和改進本科教學工作的過程，重心在過程，通過這樣一個達標建設過程，達到“自覺按照教育規律不斷明確辦學指導思想、改善辦學條件、加強教學基本建設、強化教學管理、深化教學改革、全面提高教學質量和辦學效益”的目的。但在我校，本科教學工作評估——“狼來了”已喊了幾年了，卻一直沒有得到應有的重視，也沒有實質性的動作，這給廣大教職工特別是教師造成了一種錯覺，認為本科教學工作水平評估是學校的事，與每個教師關系不大。為了貫徹本科教學工作水平評估的原則和宗旨，端正全院教職工對本科教學工作水平評估的認識和態度，借本科教學工作水平評估促進我院本科教學工作水平的改進和提高，學院專門召開院務會進行了研究，成立了院本科教學工作水平評估領導小組和工作小組，布置了自查工作及整改、建設工作設想和要求。同時，分別召開了全院教職工大會和學生大會進行了動員。我們認為，環境學院作為新組建的學院，除實驗室等硬件條件有一定優勢外，在教學組織與管理、教學檔案建設、實踐教學基地建設等方面都存在著許多不足，但我們不能習慣于這種差距，必須盡快找到差距的根源和關鍵所在，正視問題；同時，對照標準，制定整改和建設計劃，并努力實現計劃。因此，我們覺得，有不足是正常的，有決心消除不足，是積極的；看不到不足，或看到了，仍聽之任之，是極其危險的。對照標準，尋找差距根據教育部《普通高等學校本科教學工作水平評估方案（試行）》的指標體系，有師資隊伍、教學建設與改革、教學管理、學風、教學效果等5項一級指標與學院直接相關，涉及14項二級指標。對照指標內涵和等級標準，我院目前的狀況如下：師資隊伍一級指標：師資隊伍。二級指標：隊伍結構；主講教師。總體上看，我院的教師隊伍比較精干，素質較高，但數量嚴重不足、年齡結構不太合理。所有教師均具有主講教師資格，教授、副教授絕大多數能為本科生上課。（1）隊伍結構：全院在編專任教師數32人（含新調進的：鮑建國、胡學玉；不含蔡鶴生；生物不含賴旭龍；陳崇希暫計算在內），基本結構如下：在編教師總數職稱結構年齡結構學歷結構學位結構學緣結構（最后學位）35歲以下教師學位結構教授（博導）副教授講師助教35歲以下36至45歲46至55歲56至60歲60歲以上博士碩士本科博士碩士學士博士碩士本科總數博士碩士非本校畢業數比例非本校畢業數比例非本校畢業數比例3214（6）693131053113水文與水資源工程系（15）7（3）25154411645672514環境科學與工程系（13）7（3）32146124生物科學教研室（4）1214222212422（具體數據請梁院長核準）?不難看出，我院教師數量上嚴重不足，尤其是生物科學專業，只有4人。年齡結構上，青年教師相對較多，46——60歲年齡段教師嚴重斷檔，教授、副教授比例不高，特別是博導在近幾年教師退休后，可能與多個博士點學科不符。?學科發展狀況：（見指標內涵說明要求，請梁院長補充）?從師資隊伍的發展態勢看，勢頭較好，20xx年爭取補充5—6人，預計到20xx年教師達到60人。新補充的教師原則上要求有博士學位，本科、碩士在相關專業重點大學學習。對于特別突出的碩士研究生，如果各方面條件較好，也希望少量引進，并要求在職攻讀博士學位。全院現有的35歲以下教師均具有研究生學位。自評：B（2）主講教師：全院所有教師均具有主講教師資格，進行過崗前培訓，并取得教師資格證書。但是，從嚴格意義上講，有資格并不等于過了教學關。由于教師緊張，青年教師缺少系統的教學基本功訓練，而學校的教師培訓也與本校實際結合不夠，致使許多青年教師不知道學校的教學規范和要求，也不具備基本的教學手段和方法。我院少數青年教師同樣也有類似問題。教授、副教授為本科生上課的比例僅80%，有2人（教授，博導）因多方面原因沒有為本科生上課。副教授均能為本科生上課。自評：A教學建設與改革一級指標：教學建設與改革。二級指標：專業；課程；實踐教學。（1）專業：環境學院現有本科專業3個，水文學與水資源工程、環境工程、生物科學。其中生物科學專業為新辦專業，20xx年開始招生，35人。作為新上專業，經過學校的論證，是依托原古生物學、古DNA等學科和專項研究成果發展起來的，目前在編教師4人，均為35歲以下青年教師，其他兼職教師3—4名，但生物學專業科班出身的不多。此專業目前面臨的問題是：作為本科專業，面對的就業市場和專業定位不明確；教學實驗室條件與中學生物課差不多；師資及教學圖書資料緊缺。專業建設專業名稱首屆招生近三年招生規模授予學位專業依托學科教學條件時間規模20xx年20xx年20xx年專任教師數實驗室（間）實習基地（個）圖書資料（冊）水文學與水資源工程1952年工學士15環境工程1994年30606030工學士環境工程博士點、環境科學碩士點13生物科學20xx年3535學院自查報告「篇二」1.健全和完善安全防火領導機構，定期召開專項工作會議，明確責任，落實到人，使學院教師和廣大學生不斷提高安全防火工作的認識程度。2.嚴格執行值班、執宿制度，結合考勤制度發現漏崗情況，學院根據崗位津貼制度將采取一定的處罰措施，并取消一切評優資格。3.學院對實驗室、資料室進行了認真的檢查，消防器材保存完好，沒有丟失現象。4.對學生加強了安全教育，使他們明確了“隱患險于明火，防范勝于救災”這句話的含義。學院安全防火領導小組在檢查中發現，學院各個辦公室的門窗損壞嚴重，給防火、防盜工作帶來了隱患，希望能與以盡快解決。佳木斯大學經濟管理學院二〇〇五年四月一日學院自查報告「篇三」一、群眾觀念群眾觀念上存在服務意識不強，深入教研室不夠，聯系學生不足的問題。在“三聯系”工作上不夠深入，聯系對象方面不主動。平時對教師提的要求多，但深入談心少，交流不夠，對于“問題學生”關注較多，但對普通學生關注少，下宿舍調研不夠。在解決學生訴求時，服務意識不強，往往是學生反映了問題才解決，主動性不強。二、工作執行力對學校工作部署和決策有時研究不充分，雖然能加以適度引導，但是效果不佳，沒有很好地結合學院實際加以謀劃，深入思考不夠。對工作的推進存在依賴思想，缺乏主動出擊、一追到底的干勁，導致某些工作未能及時落實到位。三、工作能力在工作能力方面，自主學習的積極性不夠。沒有積極主動設法提高自身工作能力的意識。存在學習干勁不足，觀念陳舊的現象。開展工作時經常采用老辦法，思路不新，點子不多。對于部分修訂后的政策沒有很熟悉地了解，在執行過程中有摸著石頭過河的現象。四、工作標準工作標準方面進取心不強，因循守舊，對學院的工作有一定自滿情緒，不能自覺地用高標準嚴格要求。出于怕麻煩或者擔心阻力大的緣故，常常會有“有想法、無舉措”的現象，創新力度不夠，工作魄力不足，存在不求有功但求無過的現象。領導干部有時沒有完全處理好個人教學、科研與管理工作上時間分配的問題，工作質量不高。五、工作擔當工作擔當上有時會有一些“老好人”的想法，缺乏積極進取，有明哲保身的思想。工作中能夠堅持原則，但有時怕得罪人，特別是對于非自己分管的工作，不能及時諫言獻策，不敢碰硬，存在患得患失現象，擔當意識有待進一步加強。六、精神狀態精神狀態方面有時不能以飽滿的熱情投入工作中，特別是事情較多時，顯得煩躁，工作上的拼勁和闖勁不夠。工作有時缺乏積極性和主動性，缺乏主動求變、力爭排頭兵的勁頭。七、工作作風工作作風上深入調研不夠，在事情比較多的情況下，遇到問題有時未