第五單元第一課時教學(xué)設(shè)計課題《十五的月亮》《彎彎的月亮》單元第五單元學(xué)科音樂年級七年級教材分析本單元選取的材料雖然題材、風(fēng)格和形式不同，卻有一個共同點，都與“月亮”有關(guān)?！妒宓脑铝痢泛汀稄潖澋脑铝痢肪鶠榻坛枨?，可選擇一首作為一個單獨的課時，學(xué)唱歌曲并結(jié)合歌曲的創(chuàng)作背景理解音樂表達(dá)的情感內(nèi)涵；也可以將其整合，能夠隨樂跟唱歌曲，并運用所學(xué)知識分析不同風(fēng)格類型音樂的特點和表現(xiàn)作用。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生能夠理解《十五的月亮》這首歌曲的背景意義，掌握歌曲的基本音樂元素，包括旋律特點和節(jié)奏規(guī)律等，學(xué)會演唱整首歌曲。2.能夠準(zhǔn)確、流暢地演唱《十五的月亮》這首歌曲，掌握歌曲的基本特點和演唱技巧以及情感表達(dá)。3.能夠增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，樹立文化自信，傳承和弘揚民族文化，培養(yǎng)家國情懷。1.聆聽歌曲《彎彎的月亮》，結(jié)合旋律的進(jìn)行、歌詞的表達(dá)和演唱者聲音的變化，感受歌曲憂傷、惆悵的情緒。2.準(zhǔn)確掌握歌曲的音高與節(jié)奏，用科學(xué)正確的發(fā)聲方法，結(jié)合歌曲情緒情感的變化，用自然恰當(dāng)?shù)穆曇粞莩枨?，表達(dá)歌曲的情感及意境。3.了解歌曲的創(chuàng)作背景，欣賞不同的演唱版本，并根據(jù)對歌曲的理解進(jìn)行形式豐富的創(chuàng)意表演。重點能夠準(zhǔn)確地演唱《十五的月亮》的旋律，注意音準(zhǔn)和節(jié)奏的準(zhǔn)確性。同時，要熟悉并理解歌詞內(nèi)容，能夠清晰地表達(dá)歌詞中的情感。學(xué)會用科學(xué)正確的發(fā)聲方法，結(jié)合歌曲情緒情感的變化，用自然恰當(dāng)?shù)穆曇粞莩枨?，表達(dá)歌曲的情感及意境。難點學(xué)生能夠深入體會歌曲《十五的月亮》中蘊含的愛國情感和思鄉(xiāng)之情，并準(zhǔn)確表達(dá)在演唱中。準(zhǔn)確掌握歌曲中的大跳音程、附點、切分、休止等節(jié)奏及反復(fù)記號。教學(xué)過程導(dǎo)入教學(xué)1.猜謎小游戲。有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。（月亮）2.教學(xué)導(dǎo)言。每個月的十五，月亮特別圓特別亮。中國傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)的月圓更是代表“月圓人團(tuán)圓”，今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)一首與月亮有關(guān)的歌曲——《十五的月亮》。（設(shè)計意圖：以“月亮”這一充滿詩意與浪漫的自然意象為切入點，通過猜謎語這一富有趣味性和互動性的方式，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心和探索欲，為后續(xù)的教學(xué)活動奠定堅實的基礎(chǔ)。）二、學(xué)唱歌曲1.聆聽欣賞歌曲。設(shè)問：歌曲表達(dá)了怎樣的情感？歌曲以簡潔而流暢的旋律，深情地描繪了戰(zhàn)士們對家鄉(xiāng)和愛人的深切思念。這段采用敘事性的旋律，展現(xiàn)了夫婦二人在明媚月夜下的不同情景，通過對比將家鄉(xiāng)與邊關(guān)、妻子與丈夫巧妙地連接起來。這種情感的傳遞不僅讓軍人及其家屬感到共鳴和溫暖，也感受到了家國情懷的深厚和偉大。2.在《十五的月亮》鋼琴演奏版音樂中，師生有感情地朗讀《十五的月亮》歌詞，進(jìn)一步體驗歌曲所表達(dá)的家國情懷。思考：歌詞是如何表達(dá)軍人和軍屬之間的情感的呢？歌曲傾訴了邊關(guān)戰(zhàn)士對家鄉(xiāng)、妻兒的思念，歌詞描述了在明亮的月光下，夫妻二人各自在不同的地方生活，通過“你”和“我”的對話形式，展現(xiàn)了軍人與其家屬之間的深情牽掛，以及對國家和家庭的雙重責(zé)任。3.隨歌曲劃拍，感受歌曲的旋律特點，了解歌曲結(jié)構(gòu)。4.隨樂輕聲跟唱歌曲2—3遍，感受歌曲的演唱表現(xiàn)特點，熟悉歌曲旋律。5.指導(dǎo)學(xué)生唱好歌曲。演唱提示：歌曲主歌部分的旋律較為平緩，以級進(jìn)為主，演唱時聲音要柔和、連貫、優(yōu)美，像說話一樣地將心中的情感表達(dá)出來，自然親切。營造出一種寧靜而深情的氛圍。副歌部分的旋律線起伏較大，有跳音記號的出現(xiàn)，演唱時注意聲音的彈性，且加強(qiáng)聲音的力度，將歌曲的情緒推向高潮。歌曲結(jié)束句，速度逐漸放緩，聲音力度漸弱，使歌曲自然柔和地收尾，完整性更強(qiáng)。三、綜合表現(xiàn)1.學(xué)生完整隨琴演唱歌曲。2.師生合作，情景演繹。鋼琴伴奏：教師。合唱學(xué)生：女生一組，男生一組。角色扮演：保衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士（1名男生），身在家中的妻子（1名女生）。表演道具：軍裝、搖籃。表演提示：請一位男生演繹保衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士，一位女生演繹身在家中的妻子，其他的女生演唱第一段，男生演唱第二段，老師鋼琴伴奏。學(xué)生準(zhǔn)備：給3分鐘的時間準(zhǔn)備，分組練習(xí)時利用多媒體背景創(chuàng)設(shè)情景，播放《十五的月亮》范唱作為背景音樂，教師及時給予指導(dǎo)。3.創(chuàng)意表達(dá)。學(xué)生選擇用畫畫、寫信、制作手工藝品等方式，表達(dá)軍人和家人之間的思念。

四、課堂小結(jié)今天，我們共同度過了一堂充滿情感與音樂魅力的音樂課，通過學(xué)習(xí)和演唱《十五的月亮》，我們不僅領(lǐng)略了音樂的獨特魅力，還深刻體會到了歌曲中所蘊含的思鄉(xiāng)之情和家國情懷。同學(xué)們，無論我們將來走到哪里，都不要忘記家的溫暖和親人的牽掛。希望同學(xué)們能夠繼續(xù)熱愛音樂，享受音樂帶來的快樂和美好。一、導(dǎo)入教學(xué)1.師導(dǎo)言：同學(xué)們好！今天老師帶來了一首自己小時候十分喜歡的歌曲，想分享給你們，可由于時間太久遠(yuǎn)了，老師只記得唱，卻忘記了歌名，你們能通過聆聽幫助我回憶起歌曲的名字嗎？2.老師隨音樂伴奏演唱歌曲，學(xué)生隨樂輕輕拍手參與表現(xiàn)。3.師生互動說出歌名——《彎彎的月亮》。（設(shè)計意圖：教師語言導(dǎo)入并進(jìn)行范唱，拉近學(xué)生與歌曲的距離，學(xué)生初次聆聽音樂，感受其意境。）二、學(xué)唱歌曲1.初次聆聽歌曲，感受歌曲的情感。思考：歌曲表達(dá)了怎樣的感情？這樣的情感你是通過什么感受到的呢？旋律、歌詞還是演唱的聲音？2.師生互動交流并小結(jié)。歌詞帶給我們的是詩一般的意境：夜空、月亮、小船、河水、小橋，這些意象，讓我們沉浸在大自然靜謐美好的意境之中，詞中有畫、畫中有詞。以“彎彎的月亮”為引子，描繪了一幅美麗的家鄉(xiāng)夜景圖，也以月亮為意象，流露出了對家鄉(xiāng)的思念和對親人的牽掛，也展現(xiàn)了對大自然的贊美以及對家鄉(xiāng)和傳統(tǒng)文化的深情告白。旋律自然樸素、優(yōu)美流暢，如泣如訴，演唱者簡單純凈和帶有淡淡的憂傷的嗓音，將歌曲惆悵、思念的情感展現(xiàn)得淋漓盡致。3.了解歌曲結(jié)構(gòu)。這首歌曲為A+B+A的三段式結(jié)構(gòu)。A段為陳述段，通過重復(fù)和變化重復(fù)，使聽者加深印象。B段為歌曲的高潮段落，通過連接部將歌曲情緒推向高潮，歌詞中出現(xiàn)“今天的村莊”“過去的歌謠”“憂傷”“惆悵”等意象，與A段中幽靜和諧的意境形成鮮明對比。最后A段是主題的再現(xiàn)，歌曲重新回到悠遠(yuǎn)靜謐的意境中。歌曲在歌聲的減弱中結(jié)束，給人意猶未盡之感，使人回味無窮。4.歌曲連接部分的演唱。歌曲中用“嘟”哼唱的部分，相當(dāng)于A、B兩段中間的連接部，并且在B段結(jié)束后，再一次與A段連接，使歌曲的進(jìn)行井然有序，也獨具特色。作者李海鷹采用的是兩聲部的襯腔伴唱，通過人聲的伴唱連接兩個主要段落，使歌曲完整流暢，一氣呵成，這也是歌曲獨具匠心之處。5.隨樂揮拍，感受歌曲四四拍子的韻律特點，熟悉歌曲旋律。6.分析歌曲旋律特點。A段旋律由宮、商、角、徴、羽五個基本音組成，旋律朗朗上口、沁人心脾，頗具民族特色。B段在旋律上也派生出了新的音樂素材，清角和變宮音的出現(xiàn)大大豐富了樂曲的調(diào)性色彩，與吶喊的歌詞相互配合，塑造了與A段截然不同的音樂形象。7.隨樂輕聲跟唱歌曲，學(xué)會歌曲。8.指導(dǎo)學(xué)生唱好歌曲。演唱提示：歌曲A段的演唱，可以運用“說話式”的方式進(jìn)行演唱，隨性但不隨意，強(qiáng)調(diào)咬字，仿佛在述說一個故事，將相思之情娓娓道來。歌曲B段由于旋律提高了音區(qū)，又加入了清角和變宮，讓B段更富有張力，因此在演唱時要帶有一股力量，似吶喊一般，但在吶喊的同時，一定要加強(qiáng)對氣息的控制，避免喊唱。三、表現(xiàn)與創(chuàng)造1.欣賞其他版本的《彎彎的月亮》，并進(jìn)行討論與評價。如有的版本注入了很多現(xiàn)代元素，重在演唱方式和伴奏風(fēng)格的改編；有的版本則在旋律上進(jìn)行了大改，雖然伴奏只有人聲合唱，但正是這種簡單純凈和帶有淡淡憂傷的嗓音，表達(dá)了漂泊在外的游子對故鄉(xiāng)的依戀和對“童年的阿嬌”的單純思念。2.自由分組，嘗試用不同的演唱形式詮釋歌曲。3.在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行評價。（設(shè)計意圖：通過不同版本的對比欣