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教學設計－－《登高》登高杜甫會當凌絕頂一覽眾山小教學目標1、知識與能力目標：朗讀詩歌并背誦，分清節奏，念準重音，讀出感情，鍛煉想象和聯想能力。2、過程與方法目標：通過自主探究，運用聯想和想象體會詩歌的情感，把握詩歌意象。用自己的語言描述作者描繪的世界。3、課程思政目標：了解詩歌的創作背景，知人論世，了解作者的生平經歷，感受情景交融的藝術手法，體會融情于景的藝術特色，在對自然景色的領略中促進審美水平的提升，促進對人生的思考，感知中華民族文化蘊含的魅力，學習寫景抒情的藝術手法，體會自然意趣，抒發人生感受。教學重難點了解詩歌的創作背景，知人論世，了解作者的生平經歷，感受情景交融的藝術手法，體會融情于景的藝術特色，在對自然景色的領略中促進審美水平的提升，促進對人生的思考，感知中華民族文化蘊含的魅力，學習寫景抒情的藝術手法，體會自然意趣，抒發人生感受。設計依據登高1、課標要求《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》在“課程目標”指出：“增強形象思維能力。獲得對語言和文學形象的直覺體驗；在閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究活動中運用聯想和想象，豐富自己對現實生活和文學形象的感受與理解，豐富自己的經驗與語言表達。”在這一要求的指導之下，我從“知識與技能”、“過程與方法”和“情感態度與審美素養”三個維度確定了本課的教學目標。2、教材文本分析《登高》是部編版高中語文必修上冊第三單元的課文，單元主題為“生命的詩意”。《登高》所在單元教學目標要逐步掌握古詩詞鑒賞的基本方法，認識古詩詞的當代價值，增強對中華優秀傳統文化的傳承意識。學習這首詩，要在誦讀和想象中感受詩歌的意境，感受詩人的精神世界，體會詩人對社會的思考與對人生的感悟。基于此，確立了“知識與技能”、“過程與方法”和“情感態度與審美素養”三個維度的教學目標。3、學生情況高一年級的學生掌握了一定的詩歌鑒賞方法，并且在初中階段學過杜甫的《望岳》《春望》等作品，對杜甫詩歌沉郁頓挫的特點并不陌生，學生能夠自主對本詩進行初步的分析與鑒賞。但學生的抽象思維能力較弱，難以對詩歌創造的意境有身臨其境的感受，需要教師的引導。日出江花紅勝火登高1、導入新課（提問導入）2、整體感知（1）出示作者資料：杜甫，字子美，被稱為“詩圣”，他的詩被稱為“詩史”，反映安史之亂前后廣闊的社會背景和人民生活疾苦。這首詩是大歷二年（公元767年）作者寄居夔州時寫的。此時“安史之亂”已結束四年，但地方軍閥乘機爭奪地盤，國家仍是一片混亂。杜甫身逢戰亂，從48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂泊。寫這首詩時，作者已經55歲了。這是他漂泊的第八個年頭。3年后，他病死在出蜀途中。國運的艱難、身世的悲苦，個人多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴武相繼去世，種種悲痛壓在他的心頭。為排遣郁悶，他抱病登臺。（2）感知內容，學習朗讀①教師范讀，整體感知內容②學生有感情地自讀，教師指導停頓和重音③引導學生再次閱讀課文，并思考及提出問題3、文本細讀：引導學生通過閱讀及對文本的深

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