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文檔簡介
教學設計--《登高》登高杜甫會當凌絕頂一覽眾山小教學目標1、知識與能力目標:朗讀詩歌并背誦,分清節奏,念準重音,讀出感情,鍛煉想象和聯想能力。2、過程與方法目標:通過自主探究,運用聯想和想象體會詩歌的情感,把握詩歌意象。用自己的語言描述作者描繪的世界。3、課程思政目標:了解詩歌的創作背景,知人論世,了解作者的生平經歷,感受情景交融的藝術手法,體會融情于景的藝術特色,在對自然景色的領略中促進審美水平的提升,促進對人生的思考,感知中華民族文化蘊含的魅力,學習寫景抒情的藝術手法,體會自然意趣,抒發人生感受。教學重難點了解詩歌的創作背景,知人論世,了解作者的生平經歷,感受情景交融的藝術手法,體會融情于景的藝術特色,在對自然景色的領略中促進審美水平的提升,促進對人生的思考,感知中華民族文化蘊含的魅力,學習寫景抒情的藝術手法,體會自然意趣,抒發人生感受。設計依據登高1、課標要求《普通高中語文課程標準(2017年版2020年修訂)》在“課程目標”指出:“增強形象思維能力。獲得對語言和文學形象的直覺體驗;在閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究活動中運用聯想和想象,豐富自己對現實生活和文學形象的感受與理解,豐富自己的經驗與語言表達。”在這一要求的指導之下,我從“知識與技能”、“過程與方法”和“情感態度與審美素養”三個維度確定了本課的教學目標。2、教材文本分析《登高》是部編版高中語文必修上冊第三單元的課文,單元主題為“生命的詩意”。《登高》所在單元教學目標要逐步掌握古詩詞鑒賞的基本方法,認識古詩詞的當代價值,增強對中華優秀傳統文化的傳承意識。學習這首詩,要在誦讀和想象中感受詩歌的意境,感受詩人的精神世界,體會詩人對社會的思考與對人生的感悟。基于此,確立了“知識與技能”、“過程與方法”和“情感態度與審美素養”三個維度的教學目標。3、學生情況高一年級的學生掌握了一定的詩歌鑒賞方法,并且在初中階段學過杜甫的《望岳》《春望》等作品,對杜甫詩歌沉郁頓挫的特點并不陌生,學生能夠自主對本詩進行初步的分析與鑒賞。但學生的抽象思維能力較弱,難以對詩歌創造的意境有身臨其境的感受,需要教師的引導。日出江花紅勝火登高1、導入新課(提問導入)2、整體感知(1)出示作者資料:杜甫,字子美,被稱為“詩圣”,他的詩被稱為“詩史”,反映安史之亂前后廣闊的社會背景和人民生活疾苦。這首詩是大歷二年(公元767年)作者寄居夔州時寫的。此時“安史之亂”已結束四年,但地方軍閥乘機爭奪地盤,國家仍是一片混亂。杜甫身逢戰亂,從48歲開始,一直到58歲去世為止,11年中,一直在外漂泊。寫這首詩時,作者已經55歲了。這是他漂泊的第八個年頭。3年后,他病死在出蜀途中。國運的艱難、身世的悲苦,個人多病和壯志未酬,再加上好友李白、高適、嚴武相繼去世,種種悲痛壓在他的心頭。為排遣郁悶,他抱病登臺。(2)感知內容,學習朗讀①教師范讀,整體感知內容②學生有感情地自讀,教師指導停頓和重音③引導學生再次閱讀課文,并思考及提出問題3、文本細讀:引導學生通過閱讀及對文本的深
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