立德樹人理念下高中古文教學在新時代教育改革的大背景下，立德樹人理念已成為我國教育工作的根本任務。這一理念強調通過教育培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，特別是注重學生思想道德品質的培養(yǎng)。在高中古文教學中，如何將立德樹人理念融入教學實踐，成為教育工作者需要深入探討的課題。一、立德樹人理念的核心內涵立德樹人理念源于習近平總書記的重要講話，其核心在于回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育的根本問題。立德樹人要求教育不僅要傳授知識，更要注重培養(yǎng)學生的道德品質、理想信念和社會責任感，引導他們成為有理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人。1.思想政治教育：通過課程內容滲透社會主義核心價值觀，引導學生樹立正確的政治方向和理想信念。2.道德品質教育：注重培養(yǎng)學生的道德情感、判斷力和實踐能力，塑造品德高尚、富有責任感的新時代公民。3.心理健康教育：關注學生的心理健康，通過心理輔導和教育活動幫助他們塑造健康的心態(tài)和強大的心理素質。二、高中古文教學的特點與挑戰(zhàn)高中古文教學是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑，其教學特點包括：1.文化傳承性：古文蘊含豐富的歷史、文化和哲學思想，是學生理解中華文明的重要窗口。2.語言工具性：通過學習古文，學生能夠提升語言運用能力和文化素養(yǎng)。3.審美教育性：古文作品往往語言優(yōu)美、意境深遠，有助于培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力。然而，當前高中古文教學也面臨一些挑戰(zhàn)：1.學生興趣不足：部分學生對古文學習缺乏興趣，認為其內容枯燥難懂。2.教學方法單一：傳統(tǒng)的教學模式注重知識灌輸，忽視學生的主體性和實踐能力。3.德育滲透不足：部分教師在教學中未能充分挖掘古文中的德育價值。三、將立德樹人理念融入高中古文教學的實踐路徑1.創(chuàng)設情境化教學通過創(chuàng)設與古文內容相關的情境，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在學習《勸學》時，可以結合荀子的思想主張，設計關于學習態(tài)度和方法的討論活動，讓學生在實踐中感悟古文的思想內涵。2.挖掘德育價值古文作品中蘊含著豐富的道德教育素材。例如，《論語》中關于“仁愛”和“禮治”的思想，可以引導學生思考如何在現(xiàn)代社會中踐行這些價值觀。3.創(chuàng)新教學方法教師可以嘗試將多媒體技術、案例教學等方法引入課堂，幫助學生更直觀地理解古文內容。例如，通過播放與古文相關的紀錄片或經典影視片段，讓學生在視覺和聽覺的沖擊中加深對古文的理解。4.注重文化傳承在教學中，教師應引導學生關注古文背后的文化背景，如歷史背景、哲學思想等，幫助他們建立對中華文化的整體認識，從而增強文化自信。5.強化實踐環(huán)節(jié)通過組織學生參與古文朗誦、寫作、戲劇表演等活動，將課堂學習與實際應用相結合，提升學生的語言運用能力和文化理解力。立德樹人理念為高中古文教學提供了新的方向。通過將德育目標融入古文教學，教師不僅能夠幫助學生掌握語言知識和文化內涵，更能引導他們樹立正確的價值觀和人生觀。這不僅是傳承中華優(yōu)秀文化的重要途徑，也是培養(yǎng)擔當民族復興大任時代新人的必然要求。三、高中古文教學在立德樹人理念下的具體實踐路徑1.情境化教學，增強文化認同感古文作品往往承載著豐富的歷史文化背景，通過創(chuàng)設與古文內容相關的教學情境，可以讓學生身臨其境地感受古代社會的風貌，從而增強對中華文化的認同感。例如，在學習《岳陽樓記》時，可以結合多媒體展示岳陽樓的圖片和視頻，讓學生直觀感受其建筑之美，同時引導學生體會作者范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的情懷，激發(fā)學生的社會責任感和家國情懷。2.以問題為導向，培養(yǎng)學生的批判性思維古文教學中，教師可以設計開放性的問題，引導學生從不同角度思考和分析古文內容。例如，在學習《勸學》時，可以提出“荀子為什么強調后天學習的重要性？”這一問題，讓學生結合自身實際進行思考，從而培養(yǎng)學生的批判性思維和自主學習能力。3.跨學科融合，拓展學生的人文視野古文教學可以與其他學科進行融合，如歷史、哲學、藝術等，幫助學生從多學科視角理解古文內容。例如，在學習《赤壁賦》時，可以結合歷史學科，介紹赤壁之戰(zhàn)的背景；結合哲學學科，探討人生與自然的關系；結合藝術學科，欣賞蘇軾的書法作品，從而拓展學生的人文視野。4.注重個性化教學，滿足不同學生的學習需求每個學生的學習能力和興趣點都不同，教師應根據(jù)學生的實際情況，采取個性化的教學策略。例如，對于對古文感興趣的學生，可以推薦他們閱讀更多的古文經典；對于學習有困難的學生，可以提供額外的輔導和幫助，確保他們能夠跟上教學進度。5.評價方式多元化，關注學生的全面發(fā)展在古文教學中，應采用多元化的評價方式，不僅要關注學生的語言知識掌握情況，還要關注他們的道德品質、文化素養(yǎng)和綜合能力。例如，可以通過課堂討論、寫作、演講等方式，全面評估學生的學習成果。五、在立德樹人理念下，高中古文教學不僅是對學生語言能力和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，更是對他們道德品質和社會責任