《梅蘭芳蓄須》說課稿一、說教材1、教材版本與位置這篇課文出自小學(xué)統(tǒng)編版（五四制）四年級上冊第七單元的23課。2、教材類型與主旨這是一篇記敘文類型的課文。課文主要講述了著名京劇藝術(shù)家梅蘭芳在抗日戰(zhàn)爭時期，為了拒絕為日本人演出而蓄須明志的故事，展現(xiàn)了梅蘭芳強烈的愛國精神和崇高的民族氣節(jié)。3、教材的地位與作用在整個單元中，這篇課文對于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感、理解人物的高尚品質(zhì)有著重要的意義。它可以讓四年級的學(xué)生通過閱讀，感受那個特殊歷史時期中國人的愛國情懷，同時也能提高學(xué)生對記敘文的理解能力，包括人物描寫方法、事情發(fā)展順序等方面的理解。二、說學(xué)情1、知識基礎(chǔ)四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能夠理解簡單的記敘文內(nèi)容。他們對京劇可能有一些初步的了解，比如知道京劇的一些角色類型，如旦角、生角等，這有助于他們理解梅蘭芳作為京劇藝術(shù)家的重要性。2、學(xué)習(xí)能力這個階段的學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，能夠在老師的引導(dǎo)下進行預(yù)習(xí)、思考問題。不過，他們在深入理解人物復(fù)雜的內(nèi)心世界和時代背景對人物的影響方面可能還存在困難。3、心理特點四年級的學(xué)生正處于向少年過渡的時期，他們開始對英雄人物產(chǎn)生敬仰之情。像梅蘭芳這樣具有強烈愛國情懷的人物故事，很容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠?qū)λ麄兊膬r值觀形成產(chǎn)生積極的影響。三、說教學(xué)目標1、知識與技能目標學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握文中的生字詞，如“蓄須”“被迫”等。能夠概括文章的主要內(nèi)容，理解梅蘭芳拒絕為日本人演出的具體事例，如蓄須、打傷寒預(yù)防針等。學(xué)會通過人物的動作、語言、神態(tài)描寫來體會人物的內(nèi)心世界，例如從梅蘭芳的蓄須行為中體會他堅定的愛國決心。2、過程與方法目標通過自主學(xué)習(xí)、小組合作探究的方式，讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。例如，在小組中討論梅蘭芳為什么要采取這些拒絕演出的方式，以及這些方式背后的風(fēng)險。引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演，讓他們更好地理解人物的情感。比如讓學(xué)生扮演梅蘭芳和日本侵略者，表演要求演出的場景，從而體會梅蘭芳的艱難抉擇。3、情感態(tài)度與價值觀目標感受梅蘭芳強烈的愛國精神和崇高的民族氣節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。引導(dǎo)學(xué)生思考在現(xiàn)代生活中如何傳承和發(fā)揚這種愛國精神，激勵學(xué)生做一個有民族擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。四、說教學(xué)重難點1、教學(xué)重點理解梅蘭芳拒絕為日本人演出的原因以及他所采取的方式，如蓄須、裝病等。這需要學(xué)生仔細閱讀課文中的相關(guān)段落，分析事件之間的因果關(guān)系。體會通過人物描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生找出描寫梅蘭芳動作、語言、神態(tài)的語句，進行分析和品味。2、教學(xué)難點深入理解梅蘭芳在當(dāng)時復(fù)雜的歷史背景下的內(nèi)心世界。學(xué)生需要了解抗日戰(zhàn)爭時期的社會狀況，包括日本侵略者對中國文化藝術(shù)界的壓迫，才能真正體會到梅蘭芳面臨的巨大壓力和他堅定的愛國信念。引導(dǎo)學(xué)生將梅蘭芳的愛國精神與自己的生活實際聯(lián)系起來，思考如何在現(xiàn)代社會中踐行這種精神。這需要教師啟發(fā)學(xué)生從身邊小事做起，如愛護國旗、尊重傳統(tǒng)文化等。五、說教學(xué)方法1、講授法在介紹課文的時代背景、生字詞的讀音和意義等方面，講授法是必不可少的。例如，講解“蓄須”這個詞的含義，以及抗日戰(zhàn)爭時期日本侵略者在中國的殘暴統(tǒng)治等背景知識。2、閱讀教學(xué)法這篇課文以閱讀為主，通過初讀、精讀、再讀等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生逐步理解課文內(nèi)容。初讀時要求學(xué)生讀準字音、讀通句子，精讀時引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象和品質(zhì)，再讀時讓學(xué)生有感情地朗讀，加深對課文的理解。3、討論法在理解梅蘭芳的行為和品質(zhì)時，可以組織學(xué)生進行小組討論。例如，討論“梅蘭芳為什么不直接拒絕演出，而是采取了蓄須、裝病等方式”，讓學(xué)生各抒己見，提高他們的思維能力和合作交流能力。4、情境教學(xué)法通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更好地融入課文。比如播放京劇片段，讓學(xué)生感受京劇的魅力，再引入梅蘭芳的故事，或者讓學(xué)生想象自己是梅蘭芳，在面對日本侵略者的逼迫時會怎么做，從而增強學(xué)生的情感體驗。六、說教學(xué)過程1、導(dǎo)入（3分鐘）播放一段京劇視頻片段，最好是梅蘭芳表演的經(jīng)典劇目片段，如《貴妃醉酒》。然后提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道這位京劇表演藝術(shù)家是誰嗎？”引導(dǎo)學(xué)生回答出梅蘭芳。接著說：“今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是關(guān)于梅蘭芳的一個非常了不起的故事，在抗日戰(zhàn)爭時期，他做了一件讓中國人都非常敬佩的事情，大家想知道是什么嗎？”從而引出課題《梅蘭芳蓄須》。2、初讀課文（7分鐘）讓學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。在學(xué)生朗讀過程中，教師巡視，糾正學(xué)生的讀音錯誤。例如，“蓄須”的“蓄”不能讀成“chù”。讀完后，教師出示生字詞，如“蓄須、淪陷、騷擾、拒絕、簽訂、寧可、要求”等，讓學(xué)生認讀，采取指名讀、開火車讀等方式，確保每個學(xué)生都能準確認讀。然后讓學(xué)生用自己的話概括課文的主要內(nèi)容。如果學(xué)生概括有困難，教師可以給予一些提示，如按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括。3、精讀課文（20分鐘）分析梅蘭芳拒絕演出的原因（5分鐘）引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的前幾個自然段，思考：“在抗日戰(zhàn)爭時期，梅蘭芳面臨著怎樣的處境？為什么他不能為日本人演出？”讓學(xué)生在文中找出相關(guān)語句，如“日本侵略者的糾纏、騷擾”等，然后理解梅蘭芳作為一個愛國的藝術(shù)家，為日本人演出就等于背叛祖國，所以他堅決拒絕。探究梅蘭芳拒絕演出的方式（10分鐘）讓學(xué)生分組討論梅蘭芳為了拒絕演出采取了哪些方式。學(xué)生討論后，每組派代表發(fā)言。教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書出“蓄須、打傷寒預(yù)防針裝病”等方式。針對每種方式，讓學(xué)生深入閱讀課文中的相關(guān)段落，分析梅蘭芳的內(nèi)心想法。例如，在講到蓄須時，讓學(xué)生找出描寫梅蘭芳蓄須后的生活變化的語句，如“他不能再登臺演出了，因為他一旦登臺，就得刮掉胡須”，體會他為了愛國而犧牲自己藝術(shù)生涯的偉大精神。體會人物描寫方法（5分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫梅蘭芳動作、語言、神態(tài)的語句，如“梅蘭芳總是把胡須剃得干干凈凈，到了上海，他蓄起了胡須”（動作描寫），“梅蘭芳斬釘截鐵地說：‘普通的演出我都不參加，這樣的慶祝會當(dāng)然更不會去了。’”（語言描寫）。讓學(xué)生分析這些描寫對表現(xiàn)梅蘭芳愛國精神的作用，讓學(xué)生明白通過這些描寫可以更生動地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界和品質(zhì)。4、角色扮演（10分鐘）將學(xué)生分成小組，每個小組選擇一個場景進行角色扮演。場景可以是日本侵略者逼迫梅蘭芳演出，梅蘭芳堅決拒絕的場景，或者是梅蘭芳裝病躲避演出時與家人的對話場景等。每個小組先進行排練，然后在全班進行表演。表演結(jié)束后，其他小組的同學(xué)進行評價，評價內(nèi)容包括表演是否符合人物的性格和當(dāng)時的情境，是否能夠表現(xiàn)出梅蘭芳的愛國精神等。5、情感升華（5分鐘）教師提問：“同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)梅蘭芳的故事，你們覺得他的愛國精神在現(xiàn)代社會有什么意義呢？”讓學(xué)生自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生思考在現(xiàn)代社會中，愛國可以體現(xiàn)在愛護國旗、傳承傳統(tǒng)文化、努力學(xué)習(xí)為國家做貢獻等方面。最后，教師總結(jié)：“梅蘭芳用他的行動告訴我們，愛國是一種偉大的情懷，無論在什么時候，我們都要像梅蘭芳一樣，堅定地?zé)釔圩约旱淖鎳！?、課堂小結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）課堂小結(jié)：教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括梅蘭芳拒絕演出的原因、方式以及他的愛國精神等。作業(yè)布置：讓學(xué)生寫一篇讀后感，談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)《梅蘭芳蓄須》后的感受，要求字數(shù)在300~500字之間。收集其他愛國人士的故事，準備在下節(jié)課上與同學(xué)們分享。七、說板書設(shè)計1、板書內(nèi)容梅蘭芳蓄須拒絕演出原因：