教育管理學知到智慧樹章節測試課后答案2024年秋河南大學第十章單元測試

激勵過程的起點是（）。

A:滿足B:行為C:需要D:動機

答案:需要激勵理論中的雙因素理論是由哪位心理學家提出的？（）

A:馬斯洛B:弗魯姆C:麥克雷戈D:赫茨伯格

答案:赫茨伯格以下哪項不屬于馬斯洛需要層次理論的內容？（）

A:安全需要B:歸屬需要C:獎勵需要D:生理需要

答案:獎勵需要期望理論的公式M=V*E中，M代表什么？（）

A:目標價值B:工具性C:激發力量D:期望概率

答案:激發力量教育管理中常用的激勵方法包括（）。

A:利益激勵B:情感激勵C:懲罰激勵D:目標激勵

答案:利益激勵；情感激勵；目標激勵教育管理中應遵循的激勵原則包括哪些？（）

A:全員性與全程性相結合B:物質性與精神性相結合C:懲罰性與寬容性相結合D:有效性與公平性相結合

答案:全員性與全程性相結合；物質性與精神性相結合；有效性與公平性相結合以下屬于馬斯洛需要層次理論的內容有（）。

A:安全需要B:生理需要C:尊重需要D:歸屬和愛的需要

答案:安全需要；生理需要；尊重需要；歸屬和愛的需要公平理論強調人們不僅關心自己所得所失，還看重與別人所得所失的關系。（）

A:對B:錯

答案:對馬斯洛的需要層次理論認為，自我實現的需要是中等層次的需要。（）

A:錯B:對

答案:錯赫茨伯格的雙因素理論認為，激勵因素和保健因素是獨立的，互不影響。（）

A:對B:錯

答案:錯

第三章單元測試

下列是誰認為教育管理應當是一種內部管理，不應當假借外部力量（）。

A:荀子B:韓非子C:孟子D:老子

答案:孟子下列哪項不是董仲舒的教育思想（）。

A:行選舉以選賢才B:人性以從欲為歡，抑引則違其愿，從欲則得自然C:興學校以廣教化，育賢才D:罷黜百家，獨尊儒術

答案:人性以從欲為歡，抑引則違其愿，從欲則得自然下列哪項是清末時期教育管理的特征（）。

A:中學為體，西學為用B:斗爭性C:半殖民地性D:雙軌性

答案:中學為體，西學為用；斗爭性；半殖民地性；雙軌性下列哪項是陶行知的教育管理策略（）。

A:訂立規約B:兩個條件、三項措施C:組織學生管理D:組織校董會

答案:訂立規約；組織學生管理；組織校董會新中國時期教育管理思想先后經歷了政治掛帥、恢復秩序、重視人才與教育、將教育調整到優先戰略地位、追求質量公平的階段。（）。

A:錯B:對

答案:對強調教育管理應與實踐結合，學校工作涵蓋教材、方法和行政管理，三位一體的人是（）。

A:杜威B:夸美紐斯C:昆體良D:柏拉圖

答案:杜威人本主義教育管理理論代表人物馬斯洛提出的理論是什么？（）。

A:需要層次理論B:社會系統理論C:權變理論D:X和Y理論

答案:需要層次理論西方教育管理理論主要分為哪幾大流派？（）。

A:后現代B:人本主義C:古典D:科學

答案:后現代；人本主義；古典；科學教育管理理論演進的未來趨勢是什么？（）。

A:多元性理論發展仍將呈強勢趨向B:教育管理理論研究會國際化和本土化并重C:教育管理理論和教育管理實踐會更緊密結合D:教育管理理論體系更加成熟

答案:多元性理論發展仍將呈強勢趨向；教育管理理論研究會國際化和本土化并重；教育管理理論和教育管理實踐會更緊密結合；教育管理理論體系更加成熟當前教育管理研究存在將政策詮釋為理論、主觀臆斷、缺乏實證數據和多元研究方法等問題，導致理論與實踐脫節，難以滿足實際需求。（）

A:錯B:對

答案:對

第五章單元測試

學校組織結構設計的核心是什么？（）

A:學校的地理位置B:學校的規模大小C:學校的教學質量D:人、財、物的組合方式和職、權、資的分配關系

答案:人、財、物的組合方式和職、權、資的分配關系在學校組織結構中，哪一項不是組織結構需要考慮的方面？（）

A:預警機制B:決策機制C:執行機制D:溝通協調機制

答案:預警機制直線—參謀制組織結構模式的優點不包括以下哪項？（）

A:管理專業化B:決策權和指揮權集中在一人手中C:統一指揮D:揚棄了多頭領導的缺點

答案:決策權和指揮權集中在一人手中事業部制組織結構模式的突出特點是什么？（）

A:多頭領導B:集中決策、分散經營C:管理專業化D:統一指揮

答案:集中決策、分散經營校長負責制是什么？（）

A:校長僅負責學校的教育和教學工作B:校長是學校的名譽職位，沒有實際權力C:校長是學校的最高行政負責人，全面負責學校的各項工作D:校長僅負責學校的財務活動

答案:校長是學校的最高行政負責人，全面負責學校的各項工作學校組織結構設計中應遵循的基本原則包括哪些？（）

A:分工協作原則B:權責一致原則C:集權和分權相一致原則D:精簡高效原則

答案:分工協作原則；權責一致原則；集權和分權相一致原則；精簡高效原則現代學校制度的價值追求包括哪些方面？（）

A:科學性B:教育性C:民主性D:法制性

答案:科學性；教育性；民主性；法制性現代學校制度的建設策略包括哪些方面？（）

A:建立健全教學制度B:依法制訂學校章程C:減少社會力量的介入D:提高制度建設的質量

答案:建立健全教學制度；依法制訂學校章程；提高制度建設的質量組織結構是為完成不同任務而進行的勞動分工方式，以及隨后要進行的各種協調工作的總和。（）

A:對B:錯

答案:對在校長負責制這一制度框架內，校長是學校的最高行政負責人，對內全面負責學校的教育、教學和行政管理等各項工作。（）

A:錯B:對

答案:對

第十二章單元測試

我國通常將學生管理理解為（）

A:教師依據個人經驗確定管理手段，對學生的課堂表現進行監督和管理B:學校對學生在校外的學習和活動進行計劃、組織、協調、控制的總稱C:學校對學生在校內的學習和活動進行計劃、組織、協調、控制的總稱D:學校對學生在校內外的學習和活動進行計劃、組織、協調、控制的總稱

答案:學校對學生在校內外的學習和活動進行計劃、組織、協調、控制的總稱學生管理的價值追求不包括（）

A:個體性價值B:社會價值C:商業價值D:工具性價值

答案:商業價值學生常規管理包括以下哪些方面（）

A:學生安全管理B:學生學習管理C:學生生活管理D:學校課程管理

答案:學生安全管理；學生學習管理；學生生活管理美國學生管理中的“學生事務”涉及（）

A:感情或個人問題B:學生活動C:住宿生活D:課外

答案:感情或個人問題；學生活動；住宿生活；課外學生管理的特點兼顧科學性與藝術性。（）

A:對B:錯

答案:對小學低年級段的學生管理不需要使用權威。（）

A:錯B:對

答案:錯對于憂郁自閉型的單親家庭孩子，要多引導他們參加集體活動。（）

A:對B:錯

答案:對對于留守兒童，需要重點對親子關系進行干預和引導。（）

A:對B:錯

答案:錯高中階段的學生性格已經完全定型，不可塑造。（）

A:對B:錯

答案:錯某小學規定學生課間不能去操場玩耍，只能上廁所或在走廊內安靜活動，這種管理是合適的。（）

A:對B:錯

答案:錯

第八章單元測試

美國管理學家西蒙提出的關于管理的核心觀點是（）

A:管理就是協調B:管理就是執行C:管理就是規劃D:管理就是決策

答案:管理就是決策教育決策的模式中，強調“利益最大化”的“最優”準則是？（）

A:行為模式B:古典模式C:漸進模式D:混合掃描模式

答案:古典模式下列哪種方法屬于定性決策法？（）

A:德爾菲法B:決策樹C:矩陣匯總D:優選理論

答案:德爾菲法“群體偏移”這一概念主要描述的是（）

A:群體決策中的從眾效應B:群體決策中信息的完整性C:群體決策的效率優勢D:群體決策中責任的明確分配

答案:群體決策中的從眾效應以下哪些因素可能導致古典模式下的教育決策在現實中難以實現“最優”準則？（）

A:所獲得的信息有限B:決策過程完全遵循理性原則，無情感或偏見介入C:教育決策者不能完全意識到所有存在的教育問題D:決策者在選擇方案時不受周圍其他因素的影響

答案:所獲得的信息有限；教育決策者不能完全意識到所有存在的教育問題群體決策相比個人決策的優勢包括哪些？（）

A:有助于減少個人偏見的影響B:提供更全面的信息和視角C:增強決策結果的接受度D:決策過程更加迅速

答案:有助于減少個人偏見的影響；提供更全面的信息和視角；增強決策結果的接受度混合掃描模式強調在決策過程中同時運用理論、經驗和持續不斷地比較分析。（）

A:錯B:對

答案:對定量決策技術重視經濟原理，目的是在節約決策成本的同時實現最優化決策。（）

A:對B:錯

答案:對教育決策中的“群體偏移”現象是由于群體內部不同意見無法統一所導致的。（）

A:對B:錯

答案:錯漸進模式的代表人物有（）

A:法約爾B:西蒙C:布雷布魯克D:林德布魯姆

答案:布雷布魯克；林德布魯姆

第十一章單元測試

（）是學校教育過程的核心，規定以什么樣的教育內容來培養學生。

A:學習B:教師C:課程D:教育

答案:課程（）是為了實現一定的教育目的，以課程內容為中介而進行的教與學有機統一的活動。

A:課程B:學習C:教學D:課程管理

答案:教學課程與教學之間存在哪些關系，有著不同的論述。各類論述主要包括（）。

A:獨立說B:包含說C:有機整體說D:循環說

答案:獨立說；包含說；有機整體說；循環說教學評價指標體系是指教學評價各項指標所構成的總體或集合，教學評價指標體系可以分三個層次建立，分別為（）。

A:學校教學評價指標體系B:課堂教學過程評價指標體系C:課堂教學評價指標體系D:教師教學行為評價指標體系

答案:學校教學評價指標體系；課堂教學評價指標體系；教師教學行為評價指標體系針對學業成績進行評價管理的主要形式為（）

A:考試B:習題C:作業D:考查

答案:考試；考查區域教育教學質量評價指標體系構建原則有（）。

A:要依據國家有關教育法律法規、方針政策和教育行政部門對學校的基本要求制訂B:調整指標權重，突出指標體系的導向性C:指標內容具有針對性，反映地方實際情況和特色D:體現發展性

答案:要依據國家有關教育法律法規、方針政策和教育行政部門對學校的基本要求制訂；調整指標權重，突出指標體系的導向性；指標內容具有針對性，反映地方實際情況和特色；體現發展性教學管理系統主要分為教學行政部門教學管理系統和學校教學管理系統兩大系統。（）

A:錯B:對

答案:對教學管理首先體現在對教學工作的常規性管理，教學過程的常規性管理體現在教學過程的基本環節上。（）

A:錯B:對

答案:對教學過程的常規性管理不包括作業管理。（）

A:錯B:對

答案:錯從學校教學管理角度出發，控制作業數量、優化作業質量可減輕中小學學業負擔過重的現象。（）

A:對B:錯

答案:對

第四章單元測試

教育行政管理體制的類型（）。

A:單一制和多樣制B:專家統治制非專家統治制C:從屬制和獨立制D:中央集權與地方分權制

答案:專家統治制非專家統治制；從屬制和獨立制；中央集權與地方分權制教育行政管理體制的功能主要有（）。

A:提供教育行政組織效率功能B:領導與管理功能C:權力分配功能D:分工協作功能

答案:提供教育行政組織效率功能；領導與管理功能；權力分配功能；分工協作功能哪一部教育法律法規的頒布象征著“地方負責、分級管理”成為我國基礎教育管理的基本制度。（）

A:《中國教育改革和發展綱要》B:《中華人民共和國義務教育法》C:《中共中央關于教育體制改革的決定》D:《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》

答案:《中華人民共和國義務教育法》我國教育行政管理體制的進一步完善體現在（）。

A:管理、辦學、評價權力的分離B:擴大學校辦學自主權C:地方政府縮小權限D:中央政府簡政放權

答案:管理、辦學、評價權力的分離；擴大學校辦學自主權；中央政府簡政放權教育行政管理體制的改革趨勢主要有（）。

A:教育行政改革趨向法治化B:教育行政改革趨向科學化C:教育行政改革趨向民主化D:教育行政逐步走向均權化

答案:教育行政改革趨向法治化；教育行政改革趨向科學化；教育行政改革趨向民主化；教育行政逐步走向均權化教育行政管理體制的核心問題是中央政府與地方政府，教育行政管理部門與學校在教育事權方面的權限劃分。（）

A:對B:錯

答案:對教育行政管理體制的制約因素會受到一個國家或社會諸多因素的制約或影響。（）

A:錯B:對

答案:對在我國，教育政治學生態學的研究已經非常充分，對于哪些因素在教育行政管理體制中發生作用的認識已經非常成熟，沒有任何問題。（）

A:對B:錯

答案:錯目前農村義務教育實行“在國務院領導下，由地方政府負責，分級管理，以市為主”的管理體制。（）

A:對B:錯

答案:錯近年來，各國教育行政管理體制改革的重點就是通過教育立法，從而保證和促進教育事業的改革和發展。如日本的《教育基本法》、《學校教育法》，法國的《巴特勒教育法》，英國的《高等教育指導法》，美國的《國防教育法》。（）

A:錯B:對

答案:錯

第六章單元測試

影響校長專業發展的因素有很多，但最直接、最重要的制約因素是（）。

A:團隊B:制度C:職級D:法律

答案:制度教育領導理論主要有領導特質理論、領導行為理論、領導權變理論和領導風格理論，其中領導風格理論研究的基本出發點是（）

A:好的領導者應具備怎樣的素質？B:怎樣的領導風格是最好的？C:在怎樣的情況下，哪一種領導方式是最好的？D:怎樣的領導行為和風格是最好的？

答案:怎樣的領導風格是最好的？讓團隊自由做出決策的領導屬于什么風格？（）

A:專權型風格B:民主型風格C:獨裁型風格D:放任型風格

答案:放任型風格德國心理學家勒溫將領導分為哪幾種類型？（）

A:專斷型領導B:變革型領導C:民主型領導D:放任型領導

答案:專斷型領導；民主型領導；放任型領導以下哪些屬于教育領導的技能？（）

A:人際技能B:概念技能C:領導技能D:技術技能

答案:人際技能；概念技能；技術技能教育領導的獨特性體現在（）。

A:以公益性為核心價值追求B:體現出深刻的人本性C:目標具有內在一致性D:具有專業性

答案:以公益性為核心價值追求；體現出深刻的人本性；目標具有內在一致性；具有專業性在領導方格理論中，鄉村俱樂部型領導最為有效，能夠取得比其他幾種管理風格更為有效的管理效果。（）

A:對B:錯

答案:錯關懷維度指的是領導者與群體之間相互信任的工作關系并尊重其意見和感受的程度。（）

A:對B:錯

答案:對學校道德領導是領導者以道德權威為基礎，甄別并確定學校學習共同體的核心價值觀，構建學校共同愿景與理念，教師基于責任和義務對共享的共同價值觀、理念和愿景作出回應，在團隊精神的引領下相互協作，進而發揮領導的價值。（）

A:對B:錯

答案:對教學領導廣義上不僅指與教和學有直接關系的行為，所有能協助教師教學和學習的相關活動和做法都屬于教學領導范疇。（）

A:錯B:對

答案:對

第十三章單元測試

以下哪個選項不是人力資源管理的特點（）

A:未來性B:技術性C:整體性D:戰略性

答案:技術性在教師招聘過程中，“對應聘者資料審核、筆試、面試”屬于教師招聘的哪個環節？（）

A:招聘工作評估環節B:招募環節C:錄用環節D:測評與選拔環節

答案:測評與選拔環節請問采用師傅帶徒弟、一幫一的方法來培訓師資，屬于以下哪類教師培訓的方法？（）

A:榜樣示范法B:自我提升法C:專家指導法D:同伴互助法

答案:同伴互助法請問教師培訓的三個基本步驟為？（）

A:實施培訓B:估計培訓需求C:設定培訓目標D:對培訓計劃進行評價

答案:實施培訓；估計培訓需求；對培訓計劃進行評價教師的間接薪酬包括哪些？（）

A:住房補貼B:社會保險C:發展機會D:帶薪休假

答案:住房補貼；社會保險；帶薪休假影響教師薪酬的社會因素包括（）。

A:法律法規B:物價水平C:地區工資水平D:生活費用

答案:法律法規；物價水平；地區工資水平；生活費用五段互助模式，包括五個程序：專家講座、課例實踐、辯課互動、點評提升、研修反思。（）

A:錯B:對

答案:對在教師招聘的錄用環節，需先對應聘教師進行背景調查與資料審核，確定錄用后并簽訂合同后，再進行體檢（）

A:錯B:對

答案:錯教師招聘只是為了滿足學校師資隊伍的數量要求，對于宣傳和推廣學校形象沒有太大作用（）

A:對B:錯

答案:錯教師評價是指對教師工作現實或潛在的價值作出判斷的活動，其目的是促進教師的專業發展和生命成長，提高教學能力和工作績效，并最終促進學校組織的發展。（）

A:錯B:對

答案:對

第九章單元測試

下列看哪些不屬于溝通的作用（）

A:通過溝通可以實現上級對于下級、組織對于員工的行為控制B:溝通是個體一種情緒表達機制C:計劃制訂和有效決策以充分溝通為基礎D:通過溝通可以實現職位的提升

答案:通過溝通可以實現職位的提升下列名詞解釋中錯誤的是（）

A:發送者和接收者都是溝通者，發送者發出信息，而接收者只接收信息B:信息的解碼是是接收者重新解讀信息、賦予接收到的信息以意義的活動C:信息的編碼是是發送者把蘊含意義的信息轉換成符號形式的活動D:信息是是溝通者要傳遞的言語的或非言語的符號

答案:發送者和接收者都是溝通者，發送者發出信息，而接收者只接收信息下列不屬于雙向溝通的是（）。

A:交互式教學B:專家講座C:研討D:辯論

答案:專家講座下列說法錯誤的是（）

A:根據溝通的媒介，可以把溝通分為言語溝通和非言語溝通B:言語溝通使用的是言語符號系統，包括口頭溝通和書面溝通兩種形式C:正式溝通和非正式溝通都是組織溝通的重要渠道D:當問題與任務比較簡單時，分權制等級結構對溝通更有效

答案:當問題與任務比較簡單時，分權制等級結構對溝通更有效下列教育管理中信息公開的意義中錯誤的是（）

A:有利于管理相對方權利的保護，有利于弱勢群體受教育權利的保障，有利于促進教育公平B:有利于保障和實現相關主體的知情權、參與權、表達權和監督權，促進信息溝通，提高管理效率，實現組織目標，提升教育質量C:有利于暴露教育系統中的教育機構丑陋現象D:有利于管理權力的規范使用與運作，減少教育中的敗德行為與腐敗現象

答案:有利于暴露教育系統中的教育機構丑陋現象下列不屬于中小學校信息公開內容的是（）。

A:學校發展規劃、年度工作計劃及其執行情況B:重點學科建設情況，實驗室儀器設備配置與圖書藏量，教學與科研成果評選，國家組織的教學評估結果等C:學校收費的類別、項目、標準、依據、范圍、計費單位和批準機關以及監督電話D:學校基本情況，包括歷史沿革、辦學性質、辦學地點、辦學規模辦學基本條件、機構職能、聯系方式等

答案:重點學科建設情況，實驗室儀器設備配置與圖書藏量，教學與科研成果評選，國家組織的教學評估結果等溝通的過程包括信息發出者和信息接收者之間的信息交換，溝通是一個包含諸多要素的過程，其關鍵步驟包括:信息編碼、__、__、__、__（）。

A:信息接收B:信息解碼C:信息反饋D:信息發送

答案:信息接收；信息解碼；信息反饋；信息發送對正式溝通的成效產生影響的因素包括：（）。

A:集權化程度B:溝通形式C:組織規模D:組織形態

答案:集權化程度；組織規模；組織形態教育管理中信息公開的原則主要有（）。

A:公平與工作外部事件B:利益最大化C:全面與準確D:便民原則

答案:公平與工作外部事件；全面與準確；便民原則溝通的方式反映出一個組織系統的科學管理、民主管理、依法管理的水平，反映出管理者的管理素養。（）

A:對B:錯

答案:對

第七章單元測試

計劃是將覆蓋了一定時間跨度的目標以書面的形式表達出來為組織成員所共享，同時為達成這一目標而對全過程進行系統、全面、合理的分析，并進一步提出實現這一目標的具體行動方案。（）

A:對B:錯

答案:對教育計劃的編制步驟是（）

A:為影響因素分配權重；開發備擇方案B:分析備擇方案；選擇備擇方案C:識別問題；確認影響因素D:實施備擇方案；評價計劃結果

答案:為影響因素分配權重；開發備擇方案；分析備擇方案；選擇備擇方案；識別問題；確認影響因素；實施備擇方案；評價計劃結果教育計劃的特征是（）

A:計量性；多元性B:整體性；長期性C:持續性；人本性D:可行性；適應性

答案:計量性；多元性；整體性；長期性；可行性；適應性教育計劃按照計劃預定實現的目標，可以劃分為（）

A:戰術規劃B:戰略規劃C:具體計劃D:行動策略

答案:戰術規劃；戰略規劃；具體計劃區域教育發展規劃的特點是（）

A:區域教育發展規劃是一種管理理念的更新B:區域教育發展規劃是持續行動的過程C:區域教育發展規劃是一種系統的管理方式D:區域教育發展規劃注重主體性、關注內在發展

答案:區域教育發展規劃是一種管理理念的更新；區域教育發展規劃是持續行動的過程；區域教育發展規劃是一種系統的管理方式；區域教育發展規劃注重主體性、關注內在發展在制定學校發展規劃時，應優先考慮的是（）

A:學校的短期利益B:教師的個人發展需求C:學校的長期可持續發展D:家長的期望

答案:學校的長期可持續發展學校發展規劃中，下列哪項策略有助于提高教師的專業素養（）

A:減少教師福利待遇B:定期組織教師培訓C:限制教師參與決策D:增加教師工作量

答案:定期組織教師培訓教育預測是指人類在教育領域中從事的預測活動，也就是以教育現象為預測對象，對其發展趨勢或傾向作出科學的估計。（）

A:錯B:對

答案:對教育預測的基本特征不包括以下哪一項（）

A:前提性B:描述性C:時間性D:準確性

答案:準確性教育預測的局限性包括（）

A:數據的不完整性B:預測模型的準確性C:預測結果的可操作性D:未來事件的不確定性

答案:數據的不完整性；預測模型的準確性；未來事件的不確定性

第二章單元測試

隋唐時期確立的科舉制度，是我國（）制度的重大創新發展。

A:學校教育B:人才選拔C:學校管理D:教育行政

答案:人才選拔以下對西方現代教育管理活動中呈現的新取向描述錯誤的是（）。

A:逐漸轉向科學標準化管理B:逐漸轉向重視管理結果C:逐漸轉向本土化的多元化管理D:逐漸轉向注重人性需要

答案:逐漸轉向科學標準化管理中國傳統教育管理思想在文化根基上受（）影響最大。

A:道家思想B:儒家思想C:墨家思想D:法家思想

答案:儒家思想中國當代教育行政體制演化經歷了哪些階段（）。

A:1953~1963年地方分權為主B:1963~1966年和1976~1984年統一領導分級管理C:1958~1963年地方分權為主D:1949~1953年高度集中統一

答案:1963~1966年和1976~1984年統一領導分級管理；1958~1963年地方分權為主；1949~1953年高度集中統一西方近代教育管理活動的特點是（）。

A:國家對國民教育的干預逐漸增強B:高等教育職能發生巨大變化C:學制日趨完善D:人文主義管理日益發展起來

答案:國家對國民教育的干預逐漸增強；高等教育職能發生巨大變化；學制日趨完善；人文主義管理日益發展起來以“私權”為中心的傳統教育管理的表征是（）。