初中學困生轉化方案初中學困生轉化方案「篇一」一、指導思想有教育家說過：“教育不應該創造失敗者，哪怕學生只有百分之一的成人希望，我們也要付出百分之百的育人愛心，當教師的只有教好每個學生的義務，而沒有讓一個學生掉隊的權利。”這是素質教育的核心要求。為了積極推進萬州區素質教育的發展，落實我區語文學科學困生轉化專題研究會的相關要求，我校語文組結合農村學校的實際情況，科學地實施語文學科學困生轉化策略。我校學困生情況復雜，他們有因父母外出務工而放任自流;有的因家庭缺少健康情感而失落學習信心的;也有因“應試教育”的負面影響而產生厭學情緒、不完成作業的等等。轉化這些學困生對于萬州區素質教育的發展和推動德、智、體全面型人才的發展具有現實的意義。二、學情分析我班共有學生54人。個別學生基礎較差，優生少、學困生多。最明顯的學困生有蘇李廣，肖揚，胡宇等。三、方法措施如何做好學困生的幫助和轉化工作呢?本期來，我們進行了初步的探索：一、語文教師切實樹立“因材施教”的教學觀念實施理由：在這個應試教育向素質教育轉變的初級階段，初中出現了不少的“學困生”。而急功近利的浮躁心態使許多教師常常采用的是“眼睛向上”的教育教學模式，所以，教育只能是對優等生的“公平”了，學困生則成了這種教育的附屬品和犧牲品。任其發展下去，中國教育將面臨最嚴峻的挑戰，教育不公將進一步拉大，因此，學困生問題已經成為影響我國推進素質教育的巨大障礙。在初中階段，由于學生思維發展不夠成熟、認知相對落后，語文“學困生”的人數明顯增多。要使這些學困生不成為教育的“失敗者”，就要求語文教師在教學中面向全體學生，因材施教，以達到轉化學困生、提高語文教學質量的目的。具體措施：1.語文教師摸清本教學班的“學困生”情況,確定“學困生”人數和名單。2.通過課堂、活動、家訪等形式開展師生交流以確定“學困生”的形成原因和類別。3.根據每位學困生談心、輔導、教育轉化情況等建立“學困生”個案。4.備課必須備學生學情，針對“學困生”制定教學策略。5.課堂教學需要引導“學困生”的積極參與。6.每月將“學困生”的表現和檢測情況反映到“學困生”檔案里，交組內研究討論。二、培養學困生學習信心實施理由：美國思想家愛默生說：“自信是成功的第一秘訣！”。我們都知道信心能夠創造奇跡。而我們學困生最缺乏的恰恰是自信，他們羞于表達、樂于沉默。要激發他們學習興趣、求知欲望、學習意志就必須從培養他們自信心入手。具體措施：1.定期開展心理輔導,多談心、多鼓勵、多表揚、多耐心啟發，讓他們能夠感受來自老師的關愛。2.開辦“心靈角”，讓學困生組織話題和交流活動。3.課堂預留回答問題和參與活動的機會以及課后優先輔導的原則，將其記錄到個案中。4.組建諸如成語收集、美詞佳句、語文才藝等興趣小組,讓他們在活動中了解自己的特長，以樹立信心。5.課前五分鐘給他們匯報學習成果的機會，讓他們感受成功的快樂。6.評選學困生的最大進步獎，并將其積分計到期末總分中去。7.將轉化突出的學困生案例收錄到學困生檔案中，交組內研究討論。三、頌經典、讀名著實施理由：高爾基曾說：“書籍是人類進步的階梯”。對于如何學好語文，呂淑湘給出這樣的答案：問語文學得好的人，無一不得力于課外閱讀。的確，學好語文的關鍵是讀，有聲的朗讀、無聲的默讀、快速的略讀、慢慢的精讀都能開啟人的智慧、激發人的靈感、拓展人的思維。而名著又是先進文化的積淀，是人類最珍貴的精神財富。閱讀它，可以引導學生的個性發展，健全學生的人格。良好的閱讀習慣又能夠引導學生積累知識、培養語感，同時培養學生發現、探究、解決問題的能力，促進其語文素養的全面提高，為其終身發展打基礎。具體措施：1.語文教師分年級推薦經典和名著。2.利用校園圖書館，合理安排時間，提供學困生安靜的讀書場所。3.每月開展一次“頌經典、讀名著”的活動，并評選讀書能手十名予以表彰。4.記錄學困生的讀書成果記錄到學困生檔案中，交組內研究討論。四、引導“學困生”探索適應個體的學習方法實施理由：“最有價值的知識是關于方法的知識”。通過調查和分析這些學困生我們知道造成這些學困生的原因主要是他們缺乏有效的學習方法。大部分學生是無法記住老師講授的知識，少數學生甚至在閱讀上就存在極大的困難，而那些抽象思維和綜合性的寫作更是他們難以掌握的。所以，轉化學困生，在很大程度上是改進他們的學習方法。同時，我們知道，人是有差異的，運用到學習方法上有應該是有差別的，我們只有根據學困生的學習習慣、學習智力和已有的知識等制定出適合學困生個體的學習方法，才能讓學困生的轉化工作落到實處。具體措施：1.分層讀書法：對學優生和學困生提出不同的讀書要求。在朗讀方面，我們要求他們力爭讀通順、讀流暢;在理解方面，我們要求他們能夠明白文章寫了什么?大致是怎樣寫的?感知文章語言怎么樣?在掌握方面，我們要求他們能夠背住經典美文、掌握重點常用的詞語、聯系自己類似的生活經歷來談感受等。這樣，不僅降低了要求的難度，避開了煩瑣枯燥的寫法分析、結構剖析等，給了他們讀書的樂趣，而且也讓他們在預習的操作中逐步找到正確的讀書方法。2.分層預習：在預習時，要求學困生首先預習生字詞、掃除閱讀障礙;其次熟讀、做到先字、后詞、再句;然后將文章寫什么?大致是怎樣寫的?感知文章語言怎么樣?以及自己哪方面的經歷與此相似等反映到預習本中。最后將自己未解決的和疑難問題反映在預習本上收集給老師。學生在自己的預習中就會逐漸形成自己的預習方法。3.分層教學法：在教學過程中，我們要求必須設置幾個符合本班學困生實際的問題，讓這些學困生積極參與到課堂中來。讓他們在參與中逐步體會和尋找適合自己的思考和參與的學習方法。4.優先批改輔導法：課后輔導是指導學生學習習慣和培養學生良好學習方法的最佳機會。所以，我們在課后就主動了解學困生學習方法的缺陷，乘機給予指導。這樣，學生在反思中明白自己的學習方法的不足，就會根據老師的建議主動地改進，形成有效的復習方法，以達到提高學習效率的目的。5.分層檢測法：分層檢測法不僅讓學困生能夠感受到屬于自己成功的快樂和驕傲，而且也會讓他們在有效的檢測中體會自己學習方法運用的效果和不足，這樣，他們就能夠在反思中改進自己的學習方法。總之，學困生的轉化并非朝夕之功。學困生的轉化是語文教學中一個重要的環節，也是素質教育的核心要求。只要我們每個語文老師做個有心人，真正關注學困生，采取積極的態度，實實在在去做一點事，就一定能夠為學困生打造一片學習的藍天，任他們自由而快樂的翱翔！初中學困生轉化方案「篇二」進入九年級，許多的學生經過幾年的學習生活，已經養成了各種學習習慣。對于學困生各種各樣的壞習慣也已經根深蒂固。針對這種情況，為了使學困生盡快趕上學優生，決不上任何一個孩子掉隊，特制定此計劃。一、轉變思想，從根本上使學困生進步想要提高學困生的學習成績，改變他們的學習習慣，首先要轉變學生的思想，只有思想轉變過來了，他們才會認識到自己應該做什么。所以，要先和他們交流看法，用他們的觀點去分析他們的生活，從而和他們拉近距離，然后在向他們傳輸正確的學習觀和人生觀，使他們認識到學習的作用。當他們認識到學習重要時，再和他們交流學習習慣和學習方法他們就會認真去聽，他們的進步也就是一個時間問題了。二、民主平等的對待，既不輕視又不放縱作為學習上的一個弱勢群體，也許他們的自尊心更容易受到傷害，他們更渴望平等的對待，只有讓他們感覺到在你的眼里他們和其他學生是一樣的，這樣才更容易和他們交流。現代教育思想告訴我們，師生關系和諧健康學生才會樂于接受教育，才會可能被培養成符合社會發展需要的高素質人才。但是，也不能因為太注重他們所謂的自尊心就放縱他們，要公平、公正的對待他們，這樣他們其實更加樂于接受。不然，你給了他們一些特權，他們反而以為你不想真心的管他們。老師必須采用多種方法，通過各種途徑，摸清情況，區別對待，多給他們一點關愛，多一點肯定，多一點幫助，逐步建立親密、和諧的關系，讓他們倍感親切、溫暖，讓他們安心并樂意學習，努力追上其他學生。三、具體措施1、定期和學生交流近期的學習態度、狀態和思想波動狀況，總結經驗，及時糾正不正確的思想和學習方法。2、培養興趣，營造濃厚的學習氛圍。學生學習成績的優劣由學生學習責任性強弱和學習興趣的濃淡來決定。興趣是學習的摯友，學生主動積極地獲取知識營養，提高學習效果，形成興趣，才能成為開發人的智力的動力。因此，我們在教學實踐中細細調查、研究、比較，掌握了每個后進生的特點，切中火候，對癥下藥。3、加強輔導，鑄就自信的天地。學困生之所以學習進步遲緩，原因固然很多，但我覺得他們最大的心理障礙莫過于基礎差，在別人面前抬不起頭而喪失學習信心，遇到難題自己難以解決而覺得孤立無援，陷入無可奈何之中。我針對學困生這種心理，作具體分析，找出問題的癥結和原因，找準突破口。讓學困生從思想和心理上增強克服困難的勇氣和信心，減輕學困生精神上的壓力。教育方式上本著多鼓勵表揚、少指責批判的原則，引導學困生向優等生學習，學習中多動腦、多練習、多復習、多運用，使后進生由被動學習變為主動學習。4、寬容忍讓，塑造美好的心理品質。教師對學困生的寬容是指教師能客觀認識與處理學生中存在的問題。寬容不是遷就，教師對學困生的寬容態度是使教師贏得學生尊敬的重要感情基礎。因此對學生缺乏寬容忍讓，是不可能與學生建立真正情感關系的。5、在課堂上，要經常提問這些學生，多給他們設計一些他們喜歡的與教學有關的問題，培養他們的自信心，讓他們感覺到自己是班級的一分子，自己也是一個老師喜歡的好學生。對于這些學生還要經常鼓勵他們，多給他們以自信，做練習時要多在這些學生中進行指導，讓他們感到老師的關懷與信任，讓他們知道老師和學校及同學們都沒有拋棄他們。6、在布置作業方面，要給他們留一些比較簡單的，有意思的內容，讓他們感覺到化學課很有意思，應該學習化學。7、根據學困生基礎差的特點，精心制定一套相應的輔導內容，盡量做到使每一個學困生都能聽懂、學會盡快趕上其他學生。8、定期對學困生進行考試和檢測，及時了解補習情況。9、讓學優生自愿與學困生結成“一幫一”對子，利用活動課或課下時間進行作業輔導。10、利用課余時間多和他們聊天，多了解他們，在生活上多關心他們，例如知道他們的生日，在過生日時可以給他們打一個電話，送去一個溫暖的祝福等。初中學困生轉化方案「篇三」由于初中英語具有抽象度高、知識范圍廣、技巧性強、思維要求深刻等特點，會使一些初中英語成績優異的學生由于教學方法和學習方式的不適應，逐步喪失學習英語的興趣，甚至淪落為英語學困生。在初中英語新課程改革過程中，英語學困生已經成為阻礙教學效率提高的一個重要因素，轉化英語學困生已成為每位初中英語教師必須高度重視地問題，文章寫作切入初中英語學困生的形成以及怎樣轉化學困生。分析轉化初中英語學困生的重要性和轉化的策略。一、初中英語學困生的形成原因1、基本功不扎實，在英語方法的運用中有很多的低級錯誤，此類學生在基礎知識的掌握方面不過關，沒有熟練掌握基本概念和知識點，重點掌握的也沒有很好的發揮好。更沒有形成獨立的思維模式，諸如此類的學成在升入初中時，在一定程度上已經成為了英語這一基礎學科的學困生。2、沒有掌握科學的學習方法，在小學和初中的學習生涯中表現出自學能力低下，沒有養成課前預習、課后復習的良好習慣，在學習中積極性低，出現錯訓不總結經驗教訓，只看最后答案，忽視了解答中的過程，對于所學的知識也沒有一個系統性，學習中積極性低，自由散漫，其次是個別老師在英語課程的教授中也存在問題，例如在教學中不注重對學習方法的指導與總結。3、中小學教材、教學方法和學習方法存在差異，很多同學進入初中后，還是轉變不了以前的學習觀念和方法，這樣就容易產生同學們對于英語這一學科學習的不適應。這樣，很多同學因為這些沒有被重視的問題進入初中學習后沒有適應，加之考試成績落差大，打擊了學生的學習動力，從而對之后的學習造成了一定的影響。4、步入初中階段，同學們在心理和生理上發生的變化一定程度上的影響，步入初中后這個時期同學們的歲數大約在15歲左右，正處于一個從具體向抽象的的過渡期，很大一部分同學沒有來得及應對這一變化。沒有來得及跟得上英語課程的要求，這樣一來就成為了學困生。二、轉化初中英語學困生的重要性1、我市經濟發展較快，但教學資源相對薄弱，學困生比率較大，且有逐年上升的勢態。現在初中學習困難學生約占總數的20%--25%。轉化他們，關系到及教育的質量，關系到我市勞動者素質的提高，關系到建設與發展的后勁和如何將沉重的人口負擔轉化為巨大人力資源財富的問題。2、加強對傳統教學結構的分析傳統教學一般采用五段式(組織教學、鞏固復習、講授新課、布置作業、測試)，這樣的課堂教學結構存在不少問題。⑴學生主體作用得不到發揮，學習積極性調動不起來，以致學習困難學生越來越多;⑵缺少針對性、實效性。課堂教學出現“少、慢、差、費”的弊端，教師授課缺乏針對性、實效性，課堂效率低下。3、解決研究現狀及本校存在的問題。4、解決理論價值和實踐意義。三、解決初中英語學困生的方法1、建立良好的師生關系學困生轉化要“動之以情、曉之以理、導之以行”，特別需要老師有信心、恒心和愛心。積極創設良好的師生關系。2、深化分層教學的研究為了實施科學文化素質教育，提高教學效益，考慮到學困生客觀上存在較大的個性差異，我們在教學過程中采取分層目標教學法，對不同類型的學困生制訂高低不一的教學目標，這里包括近期學習目標、課堂教學的基本要求、要求從認真聽課、記好筆記、獨立完成作業入手，循序漸進，并及時反饋信息，了解他們學習目標的完成情況，對癥下藥，避免再次分化。對于學習主動、積極進步的學生應有不失時機的加以鼓勵，讓他們體會到成功的喜悅，從而促進學困生轉化。3、加強學習興趣與自信心的培養學習興趣是學習動機中最現實、最活躍的成份。心理學研究表明，興趣是一種寶貴的心理因素，在這種情緒下，大腦異常活躍、神經細胞處于興奮狀態，必然會提高學習效率，產生良好的學習效果。4、創造良好的教學環境在教學過程中，充分體現學生的主體地位，摒棄注入式，貫徹啟發式，將動手動腦相結合，傳統教學手段與現代教學技術結合，個體學習和集體討論結合，營造一個寬松和諧的課堂氛圍。變“要我學”為“我要學”，變緊張壓抑的被動接受為輕松愉快的主動學習，提高學生的參與意識，使每個學生都能積極投身到教學過程中來。總而言之，學習困難的初中學生大都是潛能未得到很好開發的學生，其中有不少是大器晚成者，只要為他們創造發揮潛能條件，這些學生都可以成材。既可在人學理論、教學理論等方面作出新的探索，又可為在初中階段轉化學困生找到切實有效的途徑，故其理論價值和實踐意義較大，對于英語學困生的轉化是每位英語教師必須落到實處的艱巨任務，作為初中英語教師要求我們在教授過程中，有針對性的對學困生進行一對一的幫助、加強心理上的了解，從根本上轉化他們的思想，從而提高學習效率，從而整體提升班級的成績，為全面推進素質教育貢獻自己的一份力量。初中學困生轉化方案「篇四」一、學困生轉化研究的主要內容及方法1、研究內容調查分析研究數學“學困生”產生的原因：學生自身原因、家庭原因、社會原因、學校原因等。探索合理有效的教育機制，為“學困生”心理健康的發展創造良好的環境；針對“學困生”身心發展及個性特征，增強他們的自尊心、自信心，提高他們的綜合素質和發展潛力；為“學困生”創造良好的學習條件和氛圍，正確引導“學困生”，尊重“學困生”，取得“學困生”的配合，通過融洽師生關系，帶動“學困生”轉化工作的順利開展。2、研究方法首先對數學“學困生”進行心理問卷調查；然后把“學困生”心理問題的表現、成因進行分析；再把“學困生”按“知識基礎差型”、“學習習慣差型”、“學習能力差型”等分類。根據數學“學困生”成因進行恰當的心理輔導，加強與“學困生”之間的交流、溝通，建立科學的“學困生”評價方式；建立平等和諧的學生、家長、老師三者間的關系。二、學困生產生的原因通過對學困生的分析，發現礦區數學學困生產生的原因是非常復雜的，既有學生自身的原因，又有家庭、社會、學校等方面的原因。1、學生自身原因首先，缺乏學習興趣。數學知識抽象性、邏輯性強，學困生在學習過程中缺乏學習興趣，對于抽象性較強的概念，更覺得難上加難，甚至失去學習的積極性而放棄學習數學。其次，學法不佳。調查發現，學法不當是影響學業成績的一個重要因素，初中生年齡小，學習自主性差，沒有養成課前預習、課后復習的習慣。面對問題不會分析，勉強做題后不反思，學習方法呆板，還有的學生做題馬虎應付，甚至抄襲，最后導致數學成績下降。再次，缺乏成功體驗。數學學困生意志力差，怕吃苦，缺乏克服困難的信心，一旦失敗的體驗多于成功，數學學習無法獲得快感，就變成了負擔，長期處在失望、煩惱中，這些消極的情緒最終導致學生自我否定，喪失信心。2、家庭原因首先，家長自身的文化水平直接影響他們的教育思想和教育方法。有的家長覺得文化水平低了不好，希望孩子能出人頭地，對子女的期望過高，如果子女學業不良，就不能面對現實。還有的家長認為沒有文化也能掙大錢，不注重子女教育，對子女的學習聽之任之。其次，家教缺乏正確的方法。家教對學生的影響很大，一些學困生的價值由于教育觀念陳舊，缺乏適當的方法，對孩子要么百依百順，要么體罰，這些方法最終導致學生成了學困生。3、學校原因學校原因主要指教師教法問題，首先，過分占用時間。有的教師為了取得好成績，就大量占用學生的課內外時間，剝奪了學困生的休閑時間，導致學生苦不堪言。其次，加大作業量。有些教師認為熟能生巧，只要給學困生多布置作業，多輔導，就能提高成績，其實這樣更加重了學困生的負擔，厭學情緒更重。再次，過多指責。每個學生都是一個獨立的個體，面對深奧的數學，存在學困生是很正常的事情，但有些教師用有色眼鏡看人，經常指責學困生，加重了學困生的心理負擔，導致失去學習數學的動力。4、社會原因當前，社會上存在“讀書無用論”、“拜金主義”等思想，受這些觀念的影響，一些家長不重視孩子的教育。同時社會環境中還存在一些不利因素，阻礙孩子的成長，如網吧等，導致很多學生學習態度不端正。三、學困生轉化策略1、激發學習興趣興趣是最好的老師。有了興趣，學生就有了學習的內驅力，就會積極主動的學習。激發學生學習興趣的方法有很多，可以采用適當的教育手段輔助教學，提高教學效果。如為學困生制定可行的學習目標，如果達到目標就會獲得獎勵；采用多媒體輔助教學，用先進的設備使枯燥的數學知識形象化，這樣既能降低學習難度，又能激發學生興趣，讓學生在愉悅的氛圍中學習。2、更新教學觀念數學新課標指出：人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。要實現教育目標，教師必須更新教學觀念，注重數學學困生，促進學生的共同發展。3、開展因材施教每個學生都是一個獨立的個體，他們的基礎水平、學習能力等存在差異，教學中教師要因材施教，開展分層教學，及時吸引、鼓勵學生。如講解例題時，教師可以由淺入深，讓學困生有一個接受過程；布置作業時，教師可以分層，既有簡單的練習題，又有挑戰性的練習題。4、加強學法指導學困生的一個顯著特點就是學不得法。因此在促進他們轉化過程中要很重視“問”的指導。由于種種原因，如上課沒有認真聽講，課后沒有及時復習和鞏固，學習上存在這樣和那樣的漏洞，如不及時查漏補缺，就會造成知識上的斷層，給學習帶來困難。因此要鼓勵他們問問題，教育他們丟掉愛面子的思想，對學習上的疑難或是理解上的似是而非的問題大膽提問，養成勤學好問的習慣。5、注重家校聯系家長對學生的影響很大，要激發學生的學習動力，必須注重與家長的聯系，讓家長認識到自己言行對子女的影響，引導家長以身作則，與學校一起形成教育合力，促進學生發展。6、養成良好習慣數學學困生一般缺少良好的學習習慣，教師指導學困生時，要讓學生認識到良好的學習習慣的重要性，引起學困生對習慣的重視，并自覺培養自身習慣。7、多用賞識教育對學困生來說，很希望得到教師及周圍同學的賞識與贊揚，教學中教師要善于發現他們身上的閃光點，進行表揚，滿足他們的精神需求，激發學習興趣，樹立學生的自信心。8、采用個性評價教師對學生的評價非常重要，如果學生做法得到了教師中肯的評價，學生就會覺得自己受到了重視，就會愉悅。即使學生做錯了也不要諷刺、挖苦，而要幫助他們查找出現錯誤的原因，鼓勵他們戰勝困難。教學實踐證明，采用個性評價，更能客觀、全面的評價學生，能促進學困生的健康發展，從而達到轉化學困生的目的四、學困生轉化研究取得的研究成果1、經過一年的研究實踐，很多學困生有了明顯的進步，教學質量得到了提高。2、本人共有多篇教育教學論文在各級刊物上發表。總之，學困生轉化工作是一項龐大的工程，涉及到學校、家庭、社會各方面，只要在教學工作中堅持不懈的做好“學困生”轉化工作，提高教育教學理論水平，就一定能促進學生的全面發展。初中學困生轉化方案「篇五」學校辦學的宗旨是以育人為本，意在從教育教學兩個方面，不斷提高學生的思想素質，規范學生的道德行為，提高學生的文化水平，培養學生的各種能力。所以，它面向的應該是全體學生，面向學生的各個方面。教師不能夠生產出次品，更不能制造出廢品，應該對每一個學生都要認真負責，特別是對于部分學困生，應該用愛心去感化他們，用誠心去打動他們，用道理去教育他們，用智慧去啟迪他們。為此，學校特訂出如下學困生轉化方案：一、指導思想：高揚素質教育的大旗，積極推進新課程改革；全面更新教育觀念，堅定幫扶學困生的意志；營造人人愛學生、個個教學生，整體育學生的良好風氣；堅持面向全體學生，以學為主的教育原則；立足當堂訓練，因材施教，分類推進，多維合作，整體聯動，喚起學困生學習的信心，最大限度的降低低分率，提升合格率，為學校教育教學質量的騰飛創造條件。二、組織領導：組長：xx。副組長：xx。成員：xx。三、具體活動：一、摸清底細，確定對象。摸清各班的學困生情況，做好分門別類的統計整理。因為學校在總體上來說，由于招生存在著沒有選擇的余地，收進來的學生一部分成績很差，思想表現也不太好，這種情況必然帶來管理上的困難。所以，每一個班主任要對學生家庭逐一進行家訪，對學生個人逐一進行談話，做到情況明了。然后再制訂相應的教育教學規劃。具體要開展的活動：1、一周內對所有學生進行初步摸底，確定學困生對象；2、為學困生編排好座位，與成績優秀的同學同座；3、教務處組織召開班主任會，確定重點家訪對象；4、舉行部分學生家長會，聽取家長對學校工作的意見；5、召開學困生轉化動員會，學生自己制定目標措施。二、開展幫撫活動，創建和諧的教育環境。學校是一個群體教育，它不能脫離周圍環境而獨立活動。所以，教師要充分利教學大課堂進行互動教育。學校要以各團支部、團小組為龍頭，分別組織好互幫互助小組。互助小組要注意其工作方式：用愛心去感化同學，用溫暖去體貼同學，用知識去幫助同學，用成功去鼓勵同學，讓自己所幫的同學：在缺點面前能鼓起勇氣去克服，在困難面前能想辦法去解決，在低分面前能致力去提高。通過互幫互助組織的建立，不僅能使后進學生能夠不被人看不起，使他們在群體中具有一席地位，同時，也使優秀學生的成功之處得以體現，使他們的能力得以提高，更使學校的教育教學形成一種和諧的氣氛。三、樹立起學困生轉化典型。典型的力量是巨大的，每學期初、期中、期末，各班要根據自己轉化學生效果，選出一兩個代表作為班級學習的榜樣，學校則將各班樹立起的典型人物用黑板報、墻報、廣播進行大張旗鼓的宣傳，還要給突出的學生予以表彰。具體的工作：1每學期期中、期末，各班上報學困生轉化的優秀學生、優秀幫撫小組及成員和評定學困生轉化的優秀班主任名單；2學校定好表彰名單，出好有關的宣傳專刊，開展好校園廣播，按計劃表彰學生；3各班組織優秀學生和后進生轉化典型進行大會經驗交流，優秀班主任經驗交流；4中考后，分赴到部分學生家中，向學生家長匯報學生在校轉化的具體情況。四、注重對特困生的幫助，使他們能堅持完成學業，提高各種素質。由于各種原因，許多的家庭仍面臨經濟困難。有些學生因父母雙亡，無人照管，有些因家無勞動力，沒有經濟來源，有些因家里底子太差，一時落入困境。對于這樣的一個群體，光從思想去感化他們，是難以讓他們安心學習的。所以，學校成立撫貧基金，每學期要拿出專項資金來幫助他們度過經濟上的困難時期；同時，師生之間要開展獻愛心活動，從根本上去幫助這些需要救助的學生。具體工作程序：1、確定援助的學生對象，對其進行一次普訪，切實摸清況，做好幫助計劃；2、開展師生的援助捐款活動，并及時發放有關的援助經費，解決學生學習和生活中的實際困難。五、改進教學模式，規范過程管理，切實減少低分人數。學生文化課成績低分現象的產生，有社會環境、學生家庭環境及學生自身的原因，更有學校教育觀念、教學方法與管理機制的原因。除了極少數與生俱來心理生理不健全者外，所有低分現象的形成都是因教育不健全造成。初中學段的低分，部分是前學段沿襲而成，部分是本學科段疏忽而新生。教師要全員參與，常抓不懈，提高課堂效益，規范教學環節，組織課題研究，分階段逐步減少學困生。學困生、低分率現象的形成過程的復雜性決定了消滅這一現象的漫長性，我們必須清醒頭腦，作好長期艱苦工作的準備，全體教師都應各自承擔責任，營造人人愛學生、個個教學生，整體育學生的良好風氣，不作旁觀者、不作評價者，充當實踐者，把各自崗位工作都與學生教育聯系起來，提高工作質量、體現工作價值、贏得個人發展的有效空間。為創建辦學特色、實踐教育意義，辦好人民滿意學校作出應有的貢獻。初中學困生轉化方案「篇六」在每一門學科中，都有學習成績相對落后的學生，我們稱之為“學困生”。英語學困生問題尤其突出，作為教師，我們必須對學困生有一個正確的認識，形成學困生的原因有很多種：有的失去了學習英語的興趣：有的學習策略方面存在問題;有的懶惰散漫，拖拉作業，但不管是什么原因，學困生的“差”是暫時的，經過長期的觀察和思考，我發現轉化學困生是有方法的，只要他們愿意學，按照一定的方法進行訓練，至少是可以轉化的。下面就是一個例子。一、基本情況李佳根是初二(1)班的一名學生，開學初的幾次摸底測驗他的英語成績都很不理想，滿分120分的試卷他每次都在四五十分左右徘徊，但是他的語文和數學成績還是不錯的，尤其是數學，有幾次竟然都考到了100多分，面對這樣的一名學生，讓我覺得如果不盡全力去幫他提高英語成績簡直太可惜了。二、教育過程(一)原因分析與診斷1、是家庭因素。因為父母知識水平有限，而且父母做生意早出晚歸，沒有能力和時間對其進行輔導，家庭作業不能按時完成，無人督導。2、是自身因素。英語基礎差，學習上缺乏持之以恒的熱情，經常是三分鐘熱度上來，又背誦又默寫，過了那一會兒，能拖則拖能躲則躲，逃避老師的檢查，而且隨著知識難度加大，學習上更是困難，造成惡性循環。(二)轉化措施1、保護自尊心。我在教學中發現他每次讀英語的時候，聲音都特別洪亮，盡管中間有好多單詞都被他讀錯了，但是依然勇敢的大聲的讀完，所以每次在他讀完后，我都是先表揚他，然后再給他糾正讀音，每次他都能欣然接受。2、課外輔導。認真分析他原有的基礎知識，查漏補缺。利用課余時間，進行輔導，教給他必要的方法。努力提高他的基礎知識水平，從而提高學習能力，提高學習成績。安排英語學習成績優秀、上課表現較好的學生為他的同桌，做他的榜樣。3、重視與家長溝通交流。通過電話、開家長會等形式經常性地與家長溝通交流，讓他們多與孩子溝通交流，工作再忙也要抽出一定的時間與孩子聊聊，關心一下孩子的學習、生活。盡量給孩子營造一個良好的學習環境。三、轉化效果和反思經過一段時間多方面的努力，這位聰明可愛的孩子，上課基本上能集中注意力了，作業認真多了，基本能按時完成，學習的積極性有了明顯提高，更可貴的是他還經常主動來找我背誦或者默寫了，在我和其他同學的鼓勵和幫助下，他的成績也有了明顯進步。中考成績出來了，當他得知自己的英語中考成績竟然考了73分的時候，他激動地對我說“老師，謝謝你。”看到他取得這樣大的進步，我心里真是感到無比的欣慰，“功夫不負有心人啊”。從這個事例中我感覺到，以前對學困生進行教育時我總是缺乏耐心和細心。在今后的工作中，不管學困生的形成原因是什么，在對其轉化的過程中要注意三點。1.幫助學困生克服弱點，樹立自信心。2.在他取得一點點進步的時候，抓住時機，適當地給予鼓勵。樹立學困生在學生中的地位。3.幫助學困生制定短期目標。教師在與學困生多次溝通、了解的基礎上，和他一起制定近期要達到的目標以及為達到目標而采取適當的措施。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，只有對學生發自內心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進、成為優秀生的希望之火。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。給學困生多一些愛，讓愛的陽光溫暖他們，讓愛的雨露滋潤他們，實現學困生的轉化將是指日可待的。初中學困生轉化方案「篇七」轉化學困生是教師在數學教學中必須重視的內容，只有落實學困生的轉化，才能使數學教學質量有效的大面積提高。基于此，本文對初中數學學困生的成因與破解進行了探討。在社會經濟飛速發展的環境下，娛樂比較豐富，致使家務工作在不斷減少，特別是一些沿海城鎮，學生學習的自主能力越來越差，隨著社會的變化，數學學困生在不斷增加。在新課改的環境下，如何提高數學教學質量已經成為教學課堂的難題。因此，數學教師面臨轉化學困生的問題，而且這一問題無法回避，必須對此問題高度重視。一、初中數學學習中出現學困生的原因1、數學基礎差初中數學學困生的小學數學就沒有打好基礎，在數學運算過程中準確度不高，而且速度也慢，對一些簡便方法沒有掌握，有些連四則運算也不能區分，一些低級錯誤常常出現在數學運算過程中，這些學生沒有把基礎知識掌握，沒有記住所學知識要點，也沒有形成一定的數學思維，因此，這些學生在初中以前就已經成為數學的學困生。2、初中數學教學與小學的差異學生進入初中，數學的教學和教材，以及學習方法都與小學有很大差異，一些學生在學習過程中仍然采用小學的學習模式，初中數學教師又對小學的教材和教學不了解，新教師也對小學和初中的數學教學之間的差異沒有較多了解，這就使初中新生不能很快進入學習狀態，學生的數學成績也因此而下降，同時給學生帶來壓力，對今后樹立學習信心有很大影響。3、社會環境的影響部分家長對孩子的期望值過高，不僅不能給學生增加學習動力，而且給學生帶來巨大的學習壓力。目前的學生大多為獨生子女，家長都給予過高的期望值，學生因此學習的壓力很大，對于自己的學習動機很模糊，對自己的學習成績非常關注，害怕自己的成績不好。另外，學生剛剛到另一個新環境，難免出現緊張和壓迫感，部分學困生形成自