第四章神奇的透鏡實(shí)踐探究森林火情緣由學(xué)習(xí)目標(biāo)-新課導(dǎo)入-新知探究-課堂總結(jié)-課堂訓(xùn)練滬科版-物理-八年級(jí)上冊(cè)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，問題緣起廣西某縣發(fā)生一起森林火災(zāi)，山火被撲滅后，森林公安民警對(duì)起火原因進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)勘驗(yàn)，在現(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)一個(gè)已經(jīng)燒焦變形的礦泉水瓶，確認(rèn)是丟棄的礦泉水瓶引發(fā)森林火情。

小小的礦泉水瓶為何能引發(fā)森林火情，接下來讓我們一起探究這個(gè)問題。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，活動(dòng)方案問題1

物體燃燒的條件有哪些？任務(wù)

了解物體燃燒的條件一

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，問題2

森林中有哪些易燃物？這些易燃物在哪些情況下易燃？可燃物：森林中有能夠燃燒的有機(jī)物質(zhì)，被稱為可燃物，如喬木、灌木、雜草、苔蘚、地衣、枯枝落葉等。森林中可燃物的燃點(diǎn)溫度各異，一般干枯雜草的燃點(diǎn)為150——200℃，木材的燃點(diǎn)為200——300℃。活動(dòng)方案

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，活動(dòng)方案問題3

什么條件下森林容易出現(xiàn)火情？引發(fā)森林火災(zāi)的原因：①自然因素：如雷擊火、火山爆發(fā)、隕石墜落和泥炭自燃等。②人為因素：人為點(diǎn)火或不經(jīng)意地遺留火星等引起的火災(zāi)。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，活動(dòng)方案（1）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：將裝有少量水、半瓶水、滿瓶水的透明礦泉水瓶分別放在太陽下。（2）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：實(shí)驗(yàn)結(jié)論：裝水的礦泉水瓶對(duì)太陽光有會(huì)聚作用。任務(wù)

探究礦泉水瓶能否引燃易燃物二1.探究裝水的礦泉水瓶在太陽下的聚焦情況

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，活動(dòng)方案（1）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及操作：實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示，選擇放大鏡作為對(duì)照組，將火柴頭粉末放在焦點(diǎn)附近；同時(shí)將溫度計(jì)放在放大鏡和礦泉水瓶的焦點(diǎn)附近，測(cè)它們同一時(shí)間的溫度。2.探究裝水的礦泉水瓶能否引燃物體

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，（2）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：放大鏡下的火柴頭粉末10s左右就燃燒起來，裝水的礦泉水瓶下的火柴頭粉末20s后也燃燒起來；放大鏡焦點(diǎn)處的最高溫度為85℃，透明礦泉水瓶焦點(diǎn)處的最高溫度為70℃。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：裝水的礦泉水瓶相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，對(duì)光有會(huì)聚作用，可以引燃物體活動(dòng)方案

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

編寫一段森林防火的警示語，并就怎樣愛護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境提出建議。建議：1.當(dāng)我們?cè)趹敉饴糜螘r(shí)，不要亂丟礦泉水瓶；看到被任意丟棄的礦泉水瓶，將其撿起投入附近的垃圾箱中。2.裝水的礦泉水瓶、特殊形狀的香水瓶等放在汽車?yán)锩嬉部赡芤鸹馂?zāi)，所以不能將其任意放在車內(nèi)。交流評(píng)價(jià)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

我國(guó)西漢時(shí)期的《淮南萬畢術(shù)》中有關(guān)于冰透鏡取火的記載：“削冰令圓，舉以向日，以艾承其影，則火生。”冰真能使艾絨著火嗎？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)我國(guó)古文記載親自做一下冰透鏡取火的實(shí)驗(yàn)。拓展研究

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課堂總結(jié)

實(shí)踐

探究森林火情緣由（一）項(xiàng)目提出（二）活動(dòng)方案任務(wù)一：了解物體燃燒的條件任務(wù)二：探究礦泉水瓶能否引燃易燃物（三）交流評(píng)價(jià)（四）拓展研究

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課堂訓(xùn)練1.晉代《博物志》中有“削冰令圓，舉以向日，以艾承其影，則其火”的用冰取火的發(fā)明記載，其實(shí)質(zhì)是將冰塊制作成（）A．平面鏡 B．凸透鏡 C．凹透鏡 D．三棱鏡B2.我國(guó)出土的文物“水晶餅”為中部鼓起的透明圓餅，古籍記載“正午向日，以艾承之，即火燃”。關(guān)于“水晶餅”利用太陽光生火，下列說法正確的是（）A．這是光的反射現(xiàn)象B．這是光的色散現(xiàn)象C．“水晶餅”對(duì)光有會(huì)聚作用D．“水晶餅”對(duì)光有發(fā)散作用C

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課堂訓(xùn)練3.學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)中，同學(xué)們用冰塊磨成的透鏡來驗(yàn)證“水能生火”。他們將冰透鏡正對(duì)著太陽，將放在冰透鏡下的紙花點(diǎn)燃了，這是利用了冰塊制成的凸透鏡對(duì)光有

作用。實(shí)驗(yàn)中，將紙花放在冰透鏡的

處，點(diǎn)燃的最快。會(huì)聚焦點(diǎn)4.近年來全球氣候變暖，森林防火人人有責(zé)。某學(xué)校開展了“森林防火”主題班會(huì)活動(dòng)，其中有同學(xué)提到不能將礦泉水瓶任意丟棄在森林，這是因?yàn)橛兴牡V泉水瓶相當(dāng)于一個(gè)

（選填“凸”或“凹”）透鏡，對(duì)太陽光有

作用，從而點(diǎn)燃枯葉引發(fā)火災(zāi)。凸會(huì)聚

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，最后送給我們自己1、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財(cái)富，只有這樣才能給他們帶來幸福。

3、每個(gè)人在受教育的過程當(dāng)中，都會(huì)有段時(shí)間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會(huì)毀了自己；每個(gè)人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內(nèi)在的力量是獨(dú)一無二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習(xí)慣是人生的主宰，人們就應(yīng)當(dāng)努力求得好的習(xí)慣。習(xí)慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習(xí)慣，這是一定的，這個(gè)我們叫做教育。教育其實(shí)是一種從早年就起始的習(xí)慣。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行