第五章奇妙的二氧化碳5.2二氧化碳的實驗室制法

助力教學僅限個人使用，逐點導講練課堂小結作業提升學習目標課時講解1課時流程2實驗室制取二氧化碳的原理二氧化碳的收集和檢驗方法實驗室制取二氧化碳的裝置及步驟實驗室制取氣體的一般思路

助力教學僅限個人使用，感悟新知知識點11.藥品：石灰石(或大理石)、稀鹽酸。2.反應原理：CaCO3+2HClCaCl2+H2O+CO2↑。實驗室制取二氧化碳的藥品和反應原理知1－講

助力教學僅限個人使用，感悟新知誤區警示：實驗室制取二氧化碳選擇藥品時，(1)不能用稀硫酸代替稀鹽酸，因為石灰石(或大理石)與稀硫酸反應時生成的硫酸鈣微溶于水，覆蓋在石灰石(或大理石)的表面，阻止反應進一步進行；(2)不能用碳酸鈉代替石灰石或大理石，因為碳酸鈉與稀鹽酸反應速率過快，不便于收集氣體；(3)不能用濃鹽酸代替稀鹽酸，因為濃鹽酸具有很強的揮發性，使收集的氣體中混有氯化氫氣體，不易除去。知1－練

助力教學僅限個人使用，感悟新知知1－練拓展：工業上制取二氧化碳的原理是CaCO3

CaO+CO2↑。高溫

助力教學僅限個人使用，感悟新知知1－講方法提醒：產生二氧化碳的方法：1.C+O2

CO22.CaCO3

CaO+CO2↑。3.石蠟燃燒不過方法1、3中制得的氣體不純，方法2的反應條件高溫在實驗室難以達到，都不適合實驗室制取CO2。點燃高溫

助力教學僅限個人使用，感悟新知考向實驗室制取二氧化碳反應物的選擇實驗室制備二氧化碳氣體常用的方法是()A.煅燒石灰石B.木炭燃燒C.石灰石與稀硫酸反應D.石灰石與稀鹽酸反應例1知1－練D

助力教學僅限個人使用，感悟新知解題秘方：可結合反應條件、反應速率、氣體的純度等因素來選擇合適的反應物。解析：煅燒石灰石可以得到二氧化碳，但反應條件是高溫，實驗室難以達到；木炭充分燃燒可生成二氧化碳，但不易收集二氧化碳，且易混入O2、CO等其他雜質，不適合實驗室制取；石灰石與稀硫酸反應生成微溶于水的硫酸鈣，覆蓋在石灰石表面，阻止反應進一步發生，反應很快停止；石灰石與稀鹽酸反應速率適中，原料廉價易得，適合實驗室制取二氧化碳。知1－練

助力教學僅限個人使用，感悟新知誤區警示教你一招：實驗室制取氣體選擇反應物的一般原則：1.原理正確；2.原料廉價易得；3.操作簡便；4.綠色環保，不產生有害物質；5.反應速率適中，不宜過快或過慢；6.制取的氣體較純凈，要求反應物中無氣體或揮發性的物質，生成物中只有一種氣體。知1－練

助力教學僅限個人使用，感悟新知知識點實驗室制取二氧化碳的裝置2知2－講注意：二氧化碳的密度比空氣大，能溶于水，因此不能用排水法收集，可用向上排空氣法收集。

助力教學僅限個人使用，感悟新知考向選擇實驗室制取二氧化碳所需的裝置[模擬·廣東]實驗室用大理石與稀鹽酸制取二氧化碳，下列裝置組合正確的是(

)A.①③B.①④C.②③D.②④C例2知2－練

助力教學僅限個人使用，感悟新知解題秘方：根據反應物的狀態、反應發生需要的條件、氣體的密度和水溶性及特殊要求選擇裝置。解析：實驗室常用大理石(或石灰石)和稀鹽酸制取二氧化碳，屬于固液常溫型，適合用裝置②作發生裝置；二氧化碳的密度比空氣大，能溶于水，可用裝置③收集。知2－練

助力教學僅限個人使用，感悟新知知2－練易錯提醒：●若使用長頸漏斗時，長頸漏斗下端的管口應伸入液面以下，以免產生的氣體從長頸漏斗口逸出。●收集氣體時，集氣瓶口朝上，導管伸入集氣瓶的底部，以便收集到較純凈的氣體。~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

助力教學僅限個人使用，感悟新知知識點31.實驗步驟(1)連接裝置，檢查裝置的氣密性；(2)裝藥品(先加固體，后倒液體)；(3)收集氣體并驗滿。實驗室制取二氧化碳的步驟知3－講

助力教學僅限個人使用，感悟新知2.二氧化碳的檢驗與驗滿檢驗：將氣體通入澄清石灰水中，澄清石灰水變渾濁，則該氣體為二氧化碳。驗滿：將燃著的木條放在集氣瓶口，木條熄滅，則證明CO2已收集滿。知3－講不能伸入集氣瓶中~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

助力教學僅限個人使用，感悟新知知3－講易錯提醒：檢驗二氧化碳只能用澄清石灰水，不能用燃著的木條，因為使燃著的木條熄滅的氣體不一定是二氧化碳氣體，還可能是氮氣等。

助力教學僅限個人使用，感悟新知考向實驗室制取二氧化碳氣體的操作實驗室制取CO2

有以下步驟：①按要求組裝好儀器；②向長頸漏斗中加入鹽酸；③向反應容器中加入塊狀石灰石；④檢查裝置氣密性；⑤收集生成的氣體。以上操作順序正確的是()A.①②③④⑤ B.②①④③⑤C.①④③②⑤ D.①②④③⑤C例3知3－練

助力教學僅限個人使用，感悟新知解題秘方：可采用排除法解題，如應先檢查氣密性，后裝藥品，④排在②③前。解析：實驗室制取氣體的步驟一般為：按要求連接儀器→檢查裝置氣密性→裝藥品(先固體后液體)→收集氣體。知3－練

助力教學僅限個人使用，教你一招：實驗室制取二氧化碳的步驟可簡記為：查(氣密性)—裝(固體)—液—收(集氣體)—驗，可諧音巧記為：“茶莊也收鹽”。感悟新知知3－練

助力教學僅限個人使用，感悟新知知識點41.確定制取氣體的反應原理。2.確定制取氣體時采用的實驗裝置，包括發生裝置和收集裝置。(1)發生裝置：選擇的依據是反應物的狀態和反應條件，一般分為：實驗室制取氣體的一般思路和方法知4－講

助力教學僅限個人使用，感悟新知①固體加熱型：如圖2所示中的A；②常溫固液混合型：如圖2所示中的B；③固液加熱型：如圖2所示中的C。知4－講

助力教學僅限個人使用，感悟新知(2)收集裝置：選擇的依據是氣體的密度和溶解性，一般分為：①排水法：適用于不易溶于水且不與水發生反應的氣體，如氧氣、氫氣等；②向上排空氣法：適用于密度比空氣大且常溫下不易與空氣中各成分發生反應的氣體，如O2、CO2；③向下排空氣法：適用于密度比空氣小且常溫下不易與空氣中各成分發生反應的氣體，如H2。3.確定如何驗證制得的氣體就是所需要的氣體。知4－講

助力教學僅限個人使用，感悟新知知4－講拓展延伸：當氣體的密度與空氣的密度接近時，不宜用排空氣法收集。氣體與空氣密度大小的比較方法：空氣的平均相對分子質量為29，若氣體的相對分子質量大于29，則該氣體的密度比空氣大；若氣體的相對分子質量小于29，則該氣體的密度比空氣小。

助力教學僅限個人使用，感悟新知考向實驗室氣體的制取[中考·綏化]如圖3是實驗室制取某些氣體的裝置圖，回答問題。(1)儀器a的用途是_____________________。用于加熱(或作熱源)例4知4－練

助力教學僅限個人使用，感悟新知(2)寫出實驗室用B裝置制取氧氣的化學方程式：__________________________，其基本反應類型是________反應，裝置B相對于裝置C，其優點是___________________。知4－練2H2O22H2O+O2↑MnO2分解能控制反應速率

助力教學僅限個人使用，感悟新知(3)比較用大理石和稀鹽酸制取二氧化碳與用過氧化氫溶液制取氧氣的實驗，兩者的共同點是_______

(填字母)。A.發生裝置可以相同B.都可以用二氧化錳作催化劑C.完全反應后剩余固體成分相同D.收集裝置可以相同A、D知4－練

助力教學僅限個人使用，感悟新知(4)A裝置中試管口略向下傾斜的原因是_______________________________。(5)用E裝置收集氫氣時，開始收集的適宜時刻是__________________________。知4－練防止冷凝水倒流，使試管炸裂導管口氣泡連續均勻冒出時

助力教學僅限個人使用，感悟新知(6)氯化氫氣體具有刺激性氣味，極易溶于水，密度比空氣大。實驗室可以用加熱氯化鈉固體和濃硫酸的混合物來制取氯化氫，應選用的發生裝置是________(填字母)。D知4－練

助力教學僅限個人使用，感悟新知解題秘方：本題可采用對照法解答，即對照實驗原理和氣體的性質來選擇裝置。解析：(3)用大理石和稀鹽酸制取二氧化碳，該反應不需要加熱，可使用固液常溫型發生裝置，用過氧化氫溶液制取氧氣，該反應也不需要加熱，也可使用固液常溫型發生裝置，故發生裝置可以相同；用大理石和稀鹽酸制取二氧化碳不需要用二氧化錳作催化劑；知4－練

助力教學僅限個人使用，感悟新知大理石和稀鹽酸完全反應后剩余固體是大理石中的不溶性雜質，過氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣完全反應后剩余固體是二氧化錳，固體成分不同；二氧化碳、氧氣的密度都比空氣密度大，都能用向上排空氣法收集，故收集裝置可以相同。(4)A裝置中加熱固體試劑時，試管口略向下傾斜，是為了防止冷凝水倒流使試管炸裂。知4－練

助力教學僅限個人使用，感悟新知(5)用E裝置通過排水法收集氫氣時，應待導管口有連續均勻氣泡冒出時再開始收集，防止收集的氣體不純。(6)加熱氯化鈉固體和濃硫酸的混合物來制取氯化氫氣體，應選用固液加熱型發生裝置，故選用的發生裝置是D。知4－練

助力教學僅限個人使用，學法指導：實驗室制取氣體選用所需的儀器時，應根據其反應原理和收集方法來選擇。如常溫下發生反應的不需要酒精燈，不能用排水法收集的不選水槽，反應容器常用試管，也可用錐形瓶、燒瓶(有液體參加)，起連接作用的是帶導管的橡皮塞，根據需要選單孔或雙孔橡皮塞，末端長的直角形導管用于排空氣法收集氣體，末端彎而短的導管適用于排水法收集氣體，雙孔橡皮塞則要與長頸漏斗等配套使用。感悟新知知4－練

助力教學僅限個人使用，課堂小結實驗室制取二氧化碳的思路石灰石與稀鹽酸向上排空氣法澄清石灰水燃著的木條產生CO2收集CO2檢驗CO2驗滿CO2制取裝置

助力教學僅限個人使用，謝謝大家教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說