語文七上第三單元大單元教學設計示例一、新版統編語文七上第三單元大單元教學設計綜述（一）語文七年級上冊第三單元內容分析本單元由閱讀、寫作、整本書閱讀、課外古詩詞誦讀等四部分構成。“閱讀”部分以“學校生活的苦甜酸辣”為主題編排了4篇課文，從不同角度抒寫了對學校生活的感受。《從百草園到三味書屋》記述了魯迅少年時代在百草園玩耍和在私塾學習的故事，表現了兒童熱愛大自然，追求自由快樂生活的心理活動。《往事依依》記敘了學生時期看山水畫、《水滸傳》插圖、讀千家詩和聆聽朗誦等往事，從不同角度體現了讀書、求知在成長中的重要意義。《再塑生命的人》記敘了身體嚴重殘疾的海倫·凱勒在老師的幫助下一步步開辟通往世界的道路的經歷，表現了作者積極向上、艱苦奮進的意志和對老師的感激之情。《論語十二章》則記錄了孔子及其弟子關于求知態度、學習方法、修身做人等方面的道理言論，對學生養成良好的學習習慣和行為習慣具有重要價值。“寫作”部分的主題是記事要“突出中心”，即引導學生圍繞中心意思寫，分清主次，有詳有略，主要的內容要重點寫、詳細寫。“整本書閱讀”組織學生閱讀《朝花夕拾》，嘗試精讀、略讀和瀏覽。“課外古詩詞誦讀”圍繞“寫景表達對友人或故鄉的思念”之主題，編輯了4首古詩，供師生誦讀。（二）對照“課標”之一——第四學段目標要求識字與寫字：1.能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。累計認識常用漢字3500個左右。2.寫字姿勢正確，保持良好的書寫習慣。在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規范、通行的行楷字，提高書寫的速度。本冊書需要識記注音漢字117個，讀、寫字詞255個；本單元需要識記注音漢字39個，讀、寫字詞37個。閱讀與鑒賞：1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。養成默讀習慣……閱讀一般的現代文，每分鐘不少于500字。能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍。2.在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能與他人合作，共同探討、分析、解決疑難問題。3.在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。能區分寫實作品與虛構作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。4.欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。能對作品中感人的情境和形象說出自己的體驗，品味作品中富于表現力的語言。6.閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。背誦優秀詩文80篇（段）。7.每學年閱讀兩三部名著，探索個性化的閱讀方法，分享閱讀感受，開展專題探究，建構閱讀整本書的經驗。感受經典名著的藝術魅力，豐富自己的精神世界。8.隨文學習基本的詞匯、語法知識，用以幫助理解課文中的語言難點；了解常用的修辭手法，體會它們在課文中的表達效果。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。9.能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料，幫助閱讀。學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字。本冊書需要背誦優秀詩文19篇（首、段），課外閱讀總量不少于42萬字；本單元梳理課文主要內容，鑒賞課文所寫人物、事情和景物及所表達的情感；背誦2篇（段）；完成本單元承擔的不少于7萬字的課外閱讀總量。表達與交流：5.寫作時考慮不同的目的和對象。根據表達的需要，圍繞表達中心，選擇恰當的表達方式。合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯想和想象，豐富表達的內容。正確使用常用的標點符號。6.寫記敘性文章，表達意圖明確，內容具體充實；寫簡單的說明性文章，做到明白清楚；寫簡單的議論性文章，做到觀點明確，有理有據；能根據生活需要，寫常見應用文。能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據文章的基本內容和自己的合理想象，進行擴寫；能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫。嘗試詩歌、小小說的寫作。7.注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環節，提高獨立寫作的能力。根據表達的需要，借助語感和語文常識修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。作文每學年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字，45分鐘能完成不少于500字的習作。本冊書寫作練習17次；本單元寫作練習4次，練習重點是“突出中心”，即引導學生根據寫作的中心選材，注意詳略得當。梳理與探究：1.按照一定的標準分類整理學過的字詞句篇等語言材料，梳理、反思自己語文學習的經驗，努力提高語言文字運用能力，增強表達效果。3.自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中體驗合作與成功的喜悅。關心學校、本地區和國內外大事，就共同關注的熱點問題搜集資料，調查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果。4.能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡單的研究計劃。能從書刊或其他媒體中獲取有關資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料，學會注明所援引資料的出處。本單元的梳理與探究，一是分類梳理注音漢字和讀寫的字、詞語，提升寫字能力；二是結合道德與法治課所學內容，以“初中學習生活助我實現夢想”為中心搜集、整理資料，形成發言稿，并且展示交流。對照“課標”之二——課程內容組織與呈現方式（本大單元歸屬的學習任務群）語言文字積累與梳理學習內容：①在語言文字運用情境中，發現、感受和表現語言文字的魅力。圍繞漢字、詩文等方面內容，策劃并開展語文學習、展示和交流活動，加深對語言文字及其文化內涵的認識和理解。②梳理學過的語言現象，欣賞優秀作品的語言表達技巧，初步探究語言文字的運用規律。學習按照詞類梳理字詞，學習整理典型的語法、修辭應用實例。繼續豐富自己的積累。分類整理、欣賞、交流所積累的詞語、名句、詩文等，并在日常讀寫活動中積極運用，提升自身的中華文化修養。教學提示：①根據學生的年齡特點和認知規律，緊密聯系學生的生活實際，結合識字內容，選擇適宜的學習主題，創設學習情境；激發學生識字、寫字、誦讀、積累、探究的興趣。②識字與寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點,也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容。③誦讀、積累與梳理，重在培養興趣、語感和習慣。引導學生增強語言積累和梳理的意識，教給學生語言積累和梳理的方法，注重積累、梳理與運用相結合。提倡日積月累，提倡熟讀成誦。引導學生借助信息技術等多種方式匯總、梳理自己積累的語言材料，建立自己的創意語言資料庫，并能學以致用。④語音、文字、詞匯、語法、修辭等方面的知識……在教學中應根據語言文字運用的實際需要，從遇到的具體語言實例出發進行指導。⑤幫助學生養成寫規范字的習慣，減少錯別字。第四學段要重視考察學生獨立識字的能力。寫字評價要考察學生對要求“會寫”的字的掌握情況，重視書寫的正確、端正、整潔，并逐步要求書寫流利。文學閱讀與創意表達學習內容：②閱讀表現人與自然的優秀文學作品，包括古詩文名篇，體會作者通過語言和形象構建的藝術世界，借鑒其中的寫作手法，表達自己對自然的觀察和思考，抒發自己的情感。教學提示：①根據第四學段學習要求，圍繞“光輝歷程”“精忠報國”“社會萬花筒”“人與自然和諧共生”等主題情境，開展文學閱讀和創意表達活動，引導學生感受文學之美、表達自己的獨特感受，促進學生的精神成長。②注意整合聽說讀寫，引導學生綜合運用朗讀、默讀、誦讀、復述、評述等方法學習作品。感受文學作品語言、形象、情感等方面的獨特魅力和思想內涵，提升審美能力和審美品位；鼓勵學生在口頭交流和書面創作中，運用多樣的形式呈現作品，發揮自己的創造性；引導學生成長為主動的閱讀者、積極的分享者和有創意的表達者。③評評價應圍繞學生閱讀文學作品的過程性表現進行。第四學段，側重考察學生對語言、形象、情感、主題的領悟程度和體驗，評價學生文學作品的欣賞水平，關注研討、交流以及創意表達能力。整本書閱讀學習內容：②獨立閱讀古今中外中長篇小說、散文集等文學名著，如《朝花夕拾》等。根據閱讀進度完成讀書筆記，針對作品的語言、形象、主題等方面的話題展開研討。③開展多樣的讀書活動，豐富、拓展名著閱讀。借助多種媒介講述、推薦自己喜歡的名著，說明推薦理由；嘗試改編名著中的精彩片段；結合自己的閱讀體會，嘗試撰寫文學鑒賞文章。教學提示：①保證學生在課堂上有時間閱讀整本書。指導學生認識不同類型圖書的特點和價值，根據自身實際確定閱讀目的，選擇圖書和適宜的版本，合理規劃閱讀時間。應創設自由閱讀、快樂分享的氛圍，善于發現學生閱讀整本書的成功經驗，及時組織交流與分享；善于發現、保護和支持學生閱讀中的獨到見解。②整本書閱讀教學，應以學生自主閱讀活動為主。引導學生了解閱讀的多種策略，運用瀏覽、略讀、精讀等不同閱讀方法；通讀整本書，了解主要內容，關注整體與局部、局部與局部之間的關系；重視序言、目錄等在整本書閱讀中的作用。設計、組織多樣的語文實踐活動，如師生共讀。④注意考察閱讀整本書的全過程，以學生的閱讀態度、閱讀方法和讀書筆記等為依據進行評價。教師可以圍繞讀書的主要環節編制評價量表，制作閱讀反思單，引導學生從閱讀方法、閱讀習慣等方面進行自我反思、自我改進。跨學科學習學習內容：③在環境、安全、人口、資源、公共衛生等方面，選擇感興趣的社會熱點問題，查找和閱讀相關資料，記錄重要內容，列出發言提綱，參加班級討論。④圍繞仁愛誠信、天下為公、和諧包容、精忠報國、英勇奮斗、自強不息、明禮守法，以及科學理性、藝術精神等，選擇專題,組建小組，開展學習與研究，運用多種形式分享學習與研究成果。教學提示：①根據不同學段學生生活的范圍、學習興趣和能力，精心選擇學習主題和內容，組織、策劃多樣的學習活動，如設計、參與、調研、展示為主。②引導學生在廣闊的學習和生活情境中學語文、用語文，提高交流溝通、團隊協作和實踐創新能力。注意引導學生掌握問題探究的基本步驟和方法，學會提煉、表達、呈現學習成果，著重培養學生綜合運用多學科知識解決實際問題的能力。③要拓展學習資源，增強跨學科學習的綜合性和開放性。④評價主要以學生在各類探究活動中的表現，以及活動過程中完成的方案、海報、調研報告、視頻資料等學習成果為依據。可針對主要學習環節和內容制訂評價量表，邀請相關學科教師、家長、社會人士參與評價。評價以鼓勵為主，要關注學生綜合運用多學科知識思考問題、解決問題的態度和能力，不斷提高跨學科學習的質量。對照“課標”之三——第四學段學業質量描述總體要求：依據義務教育四個學段，按照日常生活、文學體驗、跨學科學習三類語言文字運用情境，整合識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文實踐活動，描述學生語文學業成就的關鍵表現，體現學段結束時學生核心素養應達到的水平。日常生活：能根據語境，借助工具書，認清字形、讀準字音、正確理解漢字的意思。累計認識3500個左右常用漢字，能規范、端正、整潔地書寫常用漢字；在日常記錄中使用規范、通行的行楷字，提高書寫的速度。有探究漢字規律的意識，在社會生活中能根據字音、字形、字義三者的關系準礁認讀、正確理解遇到的生字新詞；發現并積累不同語境下具有個性化特征的詞句和段落，能根據自己的表達需要和習慣選擇使用。在討論問題過程中，能積極發表自己的看法，做到有中心，有根據，有條理；能耐心專注地傾聽，復述、轉述完整準確，要點突出。能就適當的話題作即席講話和有準備的演講，有自己的觀點，有一定說服力。能多角度觀察生活，抓住事物特征，選擇恰當的表達方式，合理安排詳略，條理清楚地表達自己的感受和認識；能用多種媒介形式交流溝通；能使用常用的標點符號，準確地表情達意；能就共同關注的熱點問題搜集資料，提取信息，概括觀點，確立學習活動主題；能圍繞學習活動開展調查，用文字、圖表、圖畫、照片等形式呈現學習成果；能利用圖書館等多種渠道獲取資料，整理相關學習內容，完善自己的認識，撰寫活動總結。文學體驗：廣泛閱讀古今中外的小說、散文等文學作品，在閱讀過程中能把握主要內容，并通過朗讀、概括、講述等方式，表達對作品的理解；能理清行文思路，用多種形式介紹所讀作品的基本脈絡；能從多角度揣摩、品味作品中的重要詞句和富有表現力的語言，通過圈點、批注等多種方法呈現對作品中語言、形象、情感、主題的理解。能分類整理富有表現力的詞語、精彩段落，分析作品表現手法的作用；能從作品中找出值得借鑒的地方，對照他人的語言表達反思自己的語言實踐；能通過對閱讀過程的梳理、反思，總結不同類型文學作品的閱讀經驗和方法；能與他人分享自己獲得的對自然、社會、人生的有益啟示，能借鑒他人的經驗調整自己的表達，能根據需要，運用積累的語言進行口頭或書面表達。能概括文學作品中的典型形象特征和典型事件，并歸納總結出一些文化現象，了解基本的中國古代文化常識；能根據具體情境要求，選擇合適的文本樣式記錄經歷、見聞和體驗，表達感受、認識與觀點。參加文學體驗活動，能聚焦活動過程中發現的問題，圍繞問題搜集資料、梳理信息、整理他人的觀點與認識，概括提煉他人解決問題的方法與策略，用以解決自己的問題；能記錄探究過程，歸納概括自己的發現，條理清晰地呈現問題解決的過程，并匯集學習成果。跨學科學習：能針對學習和生活中的問題，開展跨學科學習，根據需要策劃創意活動，從相關學科材料中搜集資料，整合信息，發現解決問題的線索；能通過多種方式獲取資料；能廣泛搜集信息，關注信息的權威性和科學性；能運用實證性材料對相關問題作出合理的解釋與推斷；能通過梳理、分析材料提煉出自己的看法；能有條理地列出提綱，用策劃書、調查報告等形式發表研究成果，力求格式規范、內容完整、條理清晰。能綜合運用多種活動樣式開展校園活動和社會活動。（三）學情分析知識基礎：學生已經學習過多篇寫人記事抒情類的文章，他們對散文的特點比較熟悉，并且具有一定的閱讀理解和鑒賞能力；對學校生活的體驗也相當豐富，能夠體會《從百草園到三味書屋》中的童真童趣。本大單元教學的價值在于：在增加語言積累、激發審美情感、學習圍繞中心寫作的基礎上，引導學生從關注個人興趣向關注社會需求轉變、從關注個人愛好向關注學校與家長的要求轉變，培養學生自立、自律、自強的意識與行為。障礙點：七年級的學生分析理解能力較弱，對學校要求與家長的希望難以理解，尤其是對創作年代久遠的《論語》的閱讀、理解上有較大的困難；其二，學生處在兒童時期，自主管理水平降低，自己的行為往往與自己的志向難以吻合，甚至有不少時候是在“說一套做一套”。教學對策：在組織引導學生讀熟課文的基礎上，梳理課文的中心內容，分析開頭、關鍵語句、結尾與標題的關系，突出關鍵詞語、語句的鑒賞與交流；強化對作者所憶、所寫、所感、所想等內容的鑒賞，力爭通過本單元的學習，能夠強化學生結合生活經驗體驗師生之間對話所蘊含情感的意識與能力，明顯提高學生閱讀、寫作的水平。（四）大單元學習主題根據“課標”目標要求，結合教材單元主題、內容，本單元的學習主題確定為：“鑒賞經典散文作品，圍繞中心記事抒情”。本單元創設的學習情境是：“關注學校日常生活，學習圍繞中心寫作”。（五）本大單元學習目標1.默讀課文，認識39個注音漢字，讀、寫字詞37個，積累有新鮮感的詞句。2.默讀課文，梳理課文的中心內容，從開頭、關鍵語句、結尾分析其與標題的關系，概括文章結構的特點。3.背誦《從百草園到三味書屋》第2自然段，《<論語>十二章》。4.閱讀《西游記》整本書，生、師完成本單元承擔的不少于7萬字的課外閱讀總量，完善《個人閱讀登記表》。5.寫作練習的重點是“突出中心”，即文章中傳達出來的作者的基本觀點、態度、情感和意圖，引導學生圍繞中心進行寫作，生、師完成寫作練習4次，并完善《個人作品集》。6.結合道德與法治課所學內容，以“初中學習生活助我實現夢想”為中心搜集、整理資料，形成個人發言稿，并且展示交流。（六）大單元學業質量評價1.默讀課文，讀準39個注音漢字的字音，讀、寫字、詞37個，積累有新鮮感的詞句。2.默讀課文，梳理課文的中心內容，從開頭、關鍵語句、結尾分析其與標題的關系，概括文章結構的特點。3.背誦《從百草園到三味書屋》第2自然段，《<論語>十二章》。4.閱讀《西游記》整本書，生、師完成本單元承擔的不少于7萬字的課外閱讀總量，完善《個人整本書閱讀登記表》。5.寫作練習的重點是“突出中心”，即文章中傳達出來的作者的基本觀點、態度、情感和意圖，引導學生圍繞中心進行寫作，生、師完成寫作練習4次，并完善《個人作品集》。6.結合道德與法治課所學內容，以“初中學習生活助我實現夢想”為中心搜集、整理資料，形成書面材料，并且展示交流。（七）本單元教學思路及教學活動結構圖學期課時規劃：本學期18個工作周，按照15個教學周計算；每周5個課時，共計75個課時，每單元平均12.5個課時。本單元安排12個課時。教學設計思路：遵循新版語文“課標”要求，本單元的學習需要歸屬“語言文字積累與梳理”“整本書閱讀”“跨學科學習”等3個“共同任務群”（或“貫串性”學習任務群）與“文學閱讀與創意表達”這1個“專屬任務群”。基本課型和課時：設置積累與梳理、閱讀與鑒賞、整本書閱讀、寫作與交流、跨學科學習等5種基本課型。其中“積累與梳理”2課時（其中文言文1課時），“閱讀與鑒賞”3課時，“整本書閱讀”2課時，“寫作與交流”4課時，“跨學科學習”1課時。課文篇幅：《從百草園到三味書屋》2641字（預習146字+課文2495字）；《往事依依》1784字（批注137字+課文1345字+閱讀提示302字）；《再塑生命的人》2600字（課文2131字+批注133字+閱讀提示336字），《<論語>十二章》1669字（預習104字+課文481字+注釋1084字，1篇補白計423字。閱讀速度及時間：《從百草園到三味書屋》《往事依依》《再塑生命的人》《<論語>十二章》，共計9117字（包括標點符號和文言文的注釋），按照七年級上學期學生的閱讀速度301字-335字/分鐘的要求，第3單元學生的閱讀速度應該在313-319字/分鐘之間，閱讀本單元課文需要29.13分鐘，即限制在30分鐘內閱讀完畢。二、統編語文七上第三單元大單元群教學12個課時的規劃設計1.第1課時：積累與梳理課（歸屬“語言文字積累與梳理”學習任務群）（1）學習目標：①默讀《從百草園到三味書屋》等3篇現代文課文；②認讀27個注音漢字，積累有新鮮感的詞句，讀、寫37個字詞；③背誦《從百草園到三味書屋》第2自然段。（2）學業評價：①默讀《從百草園到三味書屋》等3篇現代文課文；②讀準27個注音漢字的字音，積累有新鮮感的詞句，朗讀并抄寫37個字詞；③背誦《從百草園到三味書屋》第2自然段。（3）學習任務：①默讀《從百草園到三味書屋》等3篇現代文課文；②認讀27個注音漢字，積累有新鮮感的詞句，讀寫37個字詞；③背誦《從百草園到三味書屋》第2自然段。（4）學習內容：《從百草園到三味書屋》《往事依依》《再塑生命的人》。（5）學習情境：默讀課文，積累字詞句。（6）基本教學環節：①導入課題，明確目標；1分鐘左右。②默讀預習+《從百草園到三味書屋》，14分鐘左右（其中默讀預習+課文9分鐘，自主積累3分鐘，同位交流2分鐘）。③默讀《往事依依》+閱讀提示，10分鐘左右（其中默讀課文+閱讀提示6分鐘，自主積累2分鐘，同位交流2分鐘）。④默讀《再塑生命的人》+閱讀提示，12分鐘左右（其中默讀課文+閱讀提示9分鐘，自主積累2分鐘，同位交流1分鐘）。⑤書寫重點字詞，3分鐘左右（其中自主書寫12—17個漢字2分鐘，同位交流1分鐘）。（7）課時作業：①朗讀并抄寫“讀讀寫寫”中其余的字詞，并進行梳理；②背誦《從百草園到三味書屋》第2自然段。2.第2課時：閱讀與鑒賞課（歸屬“文學閱讀與創意表達”學習任務群）（1）學習目標：①默讀《從百草園到三味書屋》等3篇現代文課文；②梳理其主要內容及行文思路(填寫相關表格)；③梳理所寫內容與題目的關系。（2）學業評價：①默讀《從百草園到三味書屋》等3篇現代文課文；②梳理其主要內容及寫作思路(填寫相關表格)；③梳理所寫內容與題目的關系。（3）學習任務：①默讀《從百草園到三味書屋》等3篇現代文課文；②梳理其主要內容及寫作思路(填寫相關表格)；③梳理所寫內容與題目的關系。（4）學習內容：《從百草園到三味書屋》《往事依依》《再塑生命的人》。（5）學習情境：默讀并鑒賞課文內容，梳理所寫內容與題目的關系。（6）基本教學環節：①導入課題，明確目標；1分鐘左右。②默讀《從百草園到三味書屋》，14分鐘左右（其中默讀課文8分鐘；完成目標任務②③4分鐘；同位交流2分鐘）。③默讀《往事依依》，10分鐘左右（其中默讀課文5分鐘；完成目標任務②③3分鐘；同位交流2分鐘）。④默讀《再塑生命的人》，12分鐘左右（其中默讀課文7分鐘；完成目標任務②③2分鐘；同位交流2分鐘）。⑤班級展示學習成果，3分鐘左右（多媒體投出學習成果，生、師鑒賞）。（7）課時作業：①背誦《從百草園到三味書屋》第2自然段；②自主預習《<論語>十二章》。3.第3課時：整本書閱讀課（歸屬“整本書閱讀”學習任務群）（1）理念：讀書本身就是學習語文，并且是自主學習、主動學習；“自主閱讀”是高質量完成“課外閱讀總量”指標的唯一途徑，也是在教材閱讀中所學知識與方法的運用和拓展；重在培養學生閱讀整本書閱讀的興趣；興趣是自主閱讀的基礎，堅持下來才能養成自主閱讀的習慣。（2）實施原則：①學生自選書目（或閱讀推薦書目，也可以民主推薦閱讀書目）；②興趣第一，在自主閱讀過程中養成閱讀整本書的習慣；③生師同讀（內容可以不同）；④逐步（或者分層）提出閱讀的要求，如閱讀速度、書面積累等。（3）學習目標：生、師自主閱讀《西游記》，完成不少于1.19萬字（教師不少于1.75萬字）的閱讀量。（4）學業評價：生、師自主閱讀《西游記》，完成不少于1.19萬字（教師不少于1.75萬字）的閱讀量。（5）學習情境：閱讀《西游記》，鑒賞其中的生動描寫，關注其所寫內容與章回標題的關系。（6）基本教學環節：①明確閱讀書目，提出本課時的最低閱讀量（閱讀速度不少于313字?分鐘）；1分鐘左右。②生師同讀（學生閱讀《西游記》，教師可以閱讀其它書籍，也可以再讀《西游記》）；38分鐘左右。③點評閱讀課情況；完善生師《個人閱讀登記表》；1分鐘左右。（7）課時作業：①生、師續讀《西游記》，不少于4000字，師不少于5500字，關注其中的描寫片段，并完善《個人閱讀登記表》；②自主朗讀《<論語>十二章》；③朗讀、抄寫《峨眉山月歌》《江南逢李龜年》。4.第4、5課時：寫作與交流課（歸屬“文學閱讀與創意表達”學習任務群）（1）學習目標：①生、師獨立完成不少于500宇的作文《走出校園——》；②班級展示最佳作品，生師賞析；③生師完善《個人作品集》。（2）學業評價：生師獨立完成500宇以上的作文《走出校園——》，交流展示，完善《個人作品集》。（3）學習任務：完成題為《走出校園——》的作文，主動參與展示交流，完善《個人作品集》。（4）時間安排：兩節課連排（90分鐘）。（5）學習情境：借鑒課文寫法，圍繞自己確定的中心意思敘寫。（6）基本教學環節（兩節課連排，90分鐘）：①生、師自主默讀課本第68頁“寫作·如何突出中心”中的第1、3、4、5自然段，2分鐘左右。②生師自主默讀課本第69頁“寫作實踐二”，1分鐘左右。③生師按照相關要求自主寫作，40分鐘左右。④學生自讀，同位互讀，4分鐘左右。⑤小組交流、推薦最佳作品（聚焦圍繞中心意思敘寫），12分鐘左右。⑥班級展示小組最佳作品，生師賞析（聚焦圍繞中心意思敘寫），25分鐘左右（屏幕投出作品，臺前展示，不少于5篇）。⑦教師作品展示，生師賞析（聚焦圍繞中心意思敘寫），4分鐘左右。⑧生師將作品補入個人作品集（活頁），2分鐘左右。（7）課時作業：①修改自己的作品；②結合道德與法治課所學內容，生、師以“初中學習生活助我實現夢想”為中心搜集資料。5.第6課時：閱讀與鑒賞課（歸屬“文學閱讀與創意表達”學習任務群）（1）學習目標：①默讀《從百草園到三味書屋》等3篇現代文課文；②圍繞開頭、主要段落、關鍵語句和結尾，梳理課文結構特點及作者所表達的情感；③填寫相關表格。（2）學業評價：①默讀《從百草園到三味書屋》等3篇現代文課文；②圍繞開頭、主要段落、關鍵語句和結尾，梳理課文結構特點及作者所表達的情感；③填寫相關表格。（3）學習任務：①默讀《從百草園到三味書屋》等3篇現代文課文；②圍繞開頭、主要段落、關鍵語句和結尾，梳理課文結構特點及作者所表達的情感；③填寫相關表格。（4）學習內容：《從百草園到三味書屋》《往事依依》《再塑生命的人》。（5）學習情境：閱讀并鑒賞課文的結構特點及其所表達的情感。（6）基本教學環節：①導入課題，明確目標，1分鐘左右。②閱讀《從百草園到三味書屋》，13分鐘左右（其中閱讀課文8分鐘；完成目標任務②③3分鐘；同位交流2分鐘）。③閱讀《往事依依》，9分鐘左右（其中閱讀課文5分鐘；完成目標任務②③2分鐘；同位交流2分鐘）。④閱讀《再塑生命的人》，10分鐘左右（閱讀課文6分鐘；完成目標任務②③2分鐘；同位交流2分鐘）。⑤班級展示學習成果，7分鐘左右（多媒體投出學習成果，不少于2人；生師鑒賞）。（7）課時作業：①自主朗讀《<論語>十二章》；②結合道德與法治課所學內容，生、師以“初中學習生活助我實現夢想”為中心整理所搜集的資料。6.第7課時：積累與梳理課（歸屬“語言文字積累與梳理”學習任務群）（1）學習目標：①借助注釋自主朗讀《<論語>十二章》；②能夠解釋“逾、罔、殆、樂、篤、切”等重點字詞；③舉例說明文言文與現代文詞義的差別。（2）學業評價：①借助注釋自主朗讀《<論語>十二章》；②能夠解釋“逾、罔、殆、樂、篤、切”等重點字詞；③舉例說明文言文與現代文詞義的差別。（3）學習任務：①借助注釋自主朗讀《<論語>十二章》；②能夠解釋“逾、罔、殆、樂、篤、切”等重點字詞；③舉例說明文言文與現代文詞義的差別。（4）學習內容：《<論語>十二章》。（5）學習情境：朗讀《<論語>十二章》，梳理關鍵詞句。（6）基本教學環節：①導入課題，明確目標；1分鐘左右。②自主朗讀課文，9分鐘左右（其中自主朗讀課文和注釋6分鐘，同位互讀課文3分鐘）。③劃出不理解的字、詞，自主猜測，同位交流，10分鐘左右（其中自主學習6分鐘，同位交流4分鐘）。④自主梳理課文中關于學習的語句，針對其中一句說出自己的理解，7分鐘左右（其中自主梳理、思考4分鐘，同位交流3分鐘）。⑤自主梳理課文中關于修身的語句，針對其中一句說出自己的理解，7分鐘左右（其中自主梳理、思考4分鐘，同位交流3分鐘）。⑥班級展示學習成果，6分鐘左右（教師根據學生學習水平而定，展示分享不少于4人）（6）課時作業：①抄寫《<論語>十二章》；②背誦《<論語>十二章》。7.第8課時：閱讀與鑒賞課（歸屬“文學閱讀與創意表達”學習任務群）（1）學習目標；①抽查背誦《<論語>十二章》；②完成本單元《閱讀綜合實踐》中的“一”。（2）學業評價：①背誦《<論語>十二章》；②完成對本單元4篇課文內容的梳理，并填寫相關表格。（3）學習任務：①背誦《<論語>十二章》；②完成對本單元4篇課文內容的梳理，并填寫相關表格。（4）學習內容：背誦《<論語>十二章》；②按要求完成對本單元4篇課文內容的梳理。（5）學習情境：梳理課文內容，體驗學校生活。（6）基本教學環節：①導入課題，明確目標，1分鐘左右。②背誦《<論語>十二章》，15分鐘左右（其中自主背誦3分鐘；同位互相背誦流4分鐘，指生背誦8分鐘）。③自主完成《閱讀綜合實踐》一，12分鐘左右（其中自主梳理、填寫表格9分鐘；同位交流3分鐘）。④班級展示梳理成果（表格），生師鑒賞，12分鐘左右（不少于4人次）。（7）課時作業：①背誦《<論語>十二章》；②說出3個以上出自《<論語>十二章》的成語；③生、師續讀《西游記》，不少于4000字，師不少于5500字，關注其中的描寫片段，并完善《個人閱讀登記表》。8.第9課時：整本書閱讀課（歸屬“整本書閱讀”學習任務群）（1）學習目標：生、師自主續讀整本書《西游記》，完成不少于1.19萬字的閱讀量。（2）學業評價：續讀整本書《西游記》、閱讀量不少于1.19萬字。（3）學習任務：自主續讀《西游記》、完成不少于1.19字的閱讀量。（4）學習內容：《西游記》整本書。（5）學習情境：閱讀《西游記》，鑒賞其中的生動描寫，關注其所寫內容與章回標題的關系。（6）基本教學環節①明確閱讀書目和閱讀量（本課時的最低閱讀速度不少于313字?分鐘，完成不少于1.19萬字的閱讀量，教師完成不少于1.75萬字的閱讀量）；1分鐘左右。②生師同時續讀整本書，38分鐘左右。③點評閱讀課情況；生師完善《個人閱讀登記表》；1分鐘左右。（7）課時作業：①生、師續讀《西游記》，不少于3200字，師不少于4500字，關注其中的描寫片段，并完善《個人閱讀登記表》；②結合道德與法治課所學內容，生、師完成《初中學習生活助我實現夢想》的發言稿，不少于500字。9.第10、11課時：寫作與交流課（歸屬“文學閱讀與創意表達”學習任務群）（1）學習目標：①生、師獨立完成不少于500宇的作文《餐桌前的談話》:②班級展示最佳作品、教師作品展示，生、師賞析；③生師完善《個人作品集》。（2）學業評價：①生、師獨立完成不少于500宇的作文《餐桌前的談話》:②班級展示最佳作品、教師作品展示，生、師賞析；③生師完善《個人作品集》。（3）學習任務：完成題為《餐桌前的談話》的作文，主動參與展示交流，完善《個人作品集》。（4）學習情境：借鑒課文寫法，圍繞自己確定的中心敘寫。（5）基本教學環節（兩節課連排，90分鐘）：①導入課題，明確目標（生師自主閱讀課本第70頁的寫作實踐“三”），出示寫作要求，自主思考，2分鐘左右。②生、師同寫，40分鐘左右。③自讀作品，同位互讀作品，5分鐘左右。④小組交流、推薦最佳作品（聚焦能否突出確定的中心），10分鐘左右。⑤班級展示小組最佳作品（聚焦能否突出確定的中心），生師賞析，25分鐘左右（多媒體投出，學生到臺前展示，不少于5篇）。⑥教師作品展示，生師賞析（聚焦能否突出確定的中心），5分鐘左右。⑦完善個人作品集，1分鐘左右。（6）課時作業：①修改完善自己的作品；②生、師自主修改《初中學習生活助我實現夢想》的發言稿，并為在跨學科學習課上展示做準備；③朗讀、抄寫《行軍九日思長安故園》《夜上受降城聞笛》。10.第12課時：跨學科學習課（歸屬“跨學科學習”學習任務群）（1）學習目標：①小組交流《初中學習生活助我實現夢想》發言稿，并推薦出1篇最佳作品；②班級展示最佳作品，生師賞析。（2）學業評價：小組交流、推薦《自我風采展示活動方案》,班級展示、交流、賞析。（3）學習任務：小組交流、推薦《自我風采展示活動方案》,班級展示、交流、賞析（4）學習情境：在小組及班級展示的過程中學習、借鑒他人作品的長處。（5）基本教學環節：①導入課題，明確目標，1分鐘左右；②生、師自主朗讀自己的發言稿，2分鐘左右。③小組交流《初中學習生活助我實現夢想》發言稿，并推薦1篇最佳作品（聚焦學習生活與夢想的結合點），7分鐘左右。④班級展示小組的最佳作品，生師賞析（聚焦學習生活與夢想的結合點），25分鐘左右。⑤教師作品展示，生師賞析（聚焦學習生活與夢想的結合點），5分鐘左右。（6）課時作業：①修改個人作品，完善《個人作品集》；②生、師續讀《西游記》，不少于4000字，教師不少于5500字，關注其中的人物描寫和事情的經過，并完善《個人閱讀登記表》。三、大單元教學需要注意的問題1、重視整本書閱讀的教育價值自主閱讀是建構意義的心智活動，學生在建構文本意義時，需要理解文本提供的信息，并且建立關聯。整本書閱讀對學生的記憶能力提出了更高的要求，其人物關系、故事情節也會刺激學生去記憶，有助于提高學生的記憶力、理解力、判斷力和辨析力。整本書閱讀有以下優勢：①整本書比單篇的短篇作品包含更豐富、更深刻的信息。②整本書往往有更復雜的組織結構。一篇短篇小說或短篇童話的結構通常是簡單的，而整本書的結構可能很復雜，比如結構的一波三折，主線加副線、主線加兩條副線，兩條線相互交織的結構等。③整本書中的人物有更為復雜的性格。整本書這個主人公的性格是不斷變化、發展的。但是短篇作品中主人公的性格基本上是固定的。④整本書有更為復雜的人物關系。復雜的人物關系，充分表現出主人公面臨困境和解決困難后的成長。在處理這些復雜關系的過程中，人物獲得了積極肯定的自我，實現了精神成長。因此，在大單元教學中設置固定的整本書閱讀課，既完成了課外閱讀的增“量”，同時也實現了課文閱讀的提“質”，這是閱讀單篇的短篇作品所無法完成的。溫儒敏教授：“語文素養沒有讀書量，沒有閱讀量，無論如何是提升不了的。你不管用什么