主講人：時間：202X.X202X《示兒》公開課教學教案示例目錄0102030405一、課程導入與背景介紹二、詩歌內容解讀與賞析三、詩歌藝術手法與技巧四、詩歌拓展與延伸五、課堂互動與總結202XPART01一、課程導入與背景介紹陸游生平事跡陸游（1125—1210），字務觀，號放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋詩人。一生創作詩歌豐富，今存九千多首，與尤袤、楊萬里、范成大并稱“中興四大家”。陸游一生主張抗擊金兵，收復失地，但屢遭投降派排擠，最終被罷免官職，其愛國情懷貫穿一生。詩歌創作背景《示兒》是陸游臨終前寫給兒子的絕筆詩，當時南宋朝廷偏安江南，中原失地尚未收復，詩人懷著對國家統一的渴望寫下此詩。詩人一生都在為抗擊金兵、收復失地而奔走吶喊，這首詩是他對國家統一的最后期盼，也是他一生愛國情懷的集中體現。詩歌背景與作者生平愛國情懷的表達詩中“死去元知萬事空，但悲不見九州同”表達了詩人對國家統一的深切渴望，即使臨終，仍念念不忘國家的統一。“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”則體現了詩人對子孫的殷切期望，希望他們能繼承自己的遺志，為國家的繁榮富強貢獻力量。情感的真摯與深沉詩人以遺囑的形式，將自己的愛國情懷和對子孫的期望融入詩歌中，語言樸素真摯，感情深沉動人。全詩通過樸素的語言和家常的話語，將自己的思想感情表達得淋漓盡致，體現了詩人高超的語言駕馭能力。詩歌主題與情感202XPART02二、詩歌內容解讀與賞析第三、四句“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”這兩句詩表達了詩人對子孫的殷切期望，希望他們在國家統一的那一天，不要忘記將這個好消息告訴自己。詩人通過“家祭無忘告乃翁”的囑咐，將自己的愛國情懷傳遞給子孫，希望他們能繼承自己的遺志，為國家的繁榮富強貢獻力量。第一句“死去元知萬事空”這句詩表達了詩人對生死的豁達態度，他知道死后人間的一切都與自己無關，但仍然牽掛國家的統一。詩人以“元知”二字，表明自己對生死的坦然，同時也為下文的“但悲”做了鋪墊，突出了詩人對國家統一的執著追求。第二句“但悲不見九州同”這句詩是詩人情感的爆發點，他悲哀的是不能親眼看到國家的統一，這種悲哀源于對國家命運的深切關懷。詩人用“但悲”二字，將自己對國家統一的渴望和對現實的無奈表現得淋漓盡致，使讀者能夠感受到詩人內心的痛苦和掙扎。詩句逐句解讀詩人通過簡潔的語言，營造出一種悲壯而深沉的意境，使讀者能夠感受到詩人內心的痛苦和對國家命運的深切關懷。全詩以遺囑的形式，將詩人對國家統一的渴望和對子孫的期望融入其中，使詩歌具有了強烈的感染力和震撼力。詩歌的意境營造詩人以真摯的情感，表達了自己對國家統一的深切渴望和對子孫的殷切期望，使讀者能夠感受到詩人內心的痛苦和對國家命運的深切關懷。詩人通過“但悲”“無忘”等詞語，將自己的情感表達得淋漓盡致，使讀者能夠感受到詩人對國家統一的執著追求和對子孫的殷切期望。詩人情感的表達詩歌意境與情感202XPART03三、詩歌藝術手法與技巧詩人用“九州同”象征國家的統一，用“王師北定中原日”象征國家的繁榮富強，使詩歌具有了豐富的象征意義。詩人通過借代和象征手法，將自己的愛國情懷和對子孫的期望融入詩歌中，使詩歌具有了深厚的思想內涵和藝術感染力。借代與象征手法詩人用“死去元知萬事空”與“但悲不見九州同”形成對比，突出了詩人對國家統一的深切渴望。詩人通過對比和反襯手法，將自己的情感表達得更加深刻和強烈，使讀者能夠感受到詩人內心的痛苦和對國家命運的深切關懷。對比與反襯手法詩歌的藝術手法詩人用簡潔的語言，將自己對國家統一的渴望和對子孫的期望表達得淋漓盡致，使詩歌具有了強烈的感染力。詩人通過簡潔的語言，將自己的思想感情表達得更加深刻和強烈，使讀者能夠感受到詩人內心的痛苦和對國家命運的深切關懷。詩人以真摯的情感，將自己的愛國情懷和對子孫的期望融入詩歌中，使詩歌具有了深厚的思想內涵和藝術感染力。詩人通過真摯的語言，將自己的情感表達得更加深刻和強烈，使讀者能夠感受到詩人對國家統一的執著追求和對子孫的殷切期望。語言的簡潔與精煉語言的真摯與感人詩歌的語言技巧202XPART04四、詩歌拓展與延伸該詩描寫了陸游在山西村的所見所聞，展現了農村的自然風光和淳樸民風，體現了詩人對田園生活的向往和對自然的熱愛。詩中“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”一句，不僅描繪了農村的自然景色，也蘊含了深刻的哲理，給人以啟示和鼓舞。該詩表達了陸游對時局的擔憂和對未來的期望，展現了其愛國情懷。詩中“早歲那知世事艱，中原北望氣如山”一句，表現了詩人早年的豪情壯志和對國家命運的深切關懷，使讀者能夠感受到詩人內心的痛苦和對國家命運的深切關懷。該詩通過對邊疆景色的描繪，表達了陸游對邊塞士兵的同情和對和平的渴望。詩中“和戎詔下十五年，將軍不戰空臨邊”一句，揭示了南宋朝廷的腐敗無能，表達了詩人對國家命運的深切關懷和對和平的渴望。《游山西村》《書憤》《關山月》陸游其他作品欣賞重視德育古代家庭教育注重培養孩子的品德，強調孝道、禮儀等道德規范，使孩子能夠具備良好的道德品質。通過德育教育，孩子能夠學會尊重他人、關愛他人，培養良好的道德品質和行為習慣，為今后的成長奠定基礎。注重實踐古代家庭教育不僅注重理論學習，還重視實踐教育，讓孩子參與家務勞動等實踐活動，培養孩子的實踐能力和獨立精神。通過實踐教育，孩子能夠將所學知識應用到實際生活中，提高自己的實踐能力和獨立精神，為今后的成長和發展提供保障。強調知識傳授古代家庭教育重視知識的傳授，注重蒙學教育，讓孩子從小背誦經典，培養孩子的學習能力和文化素養。通過知識傳授，孩子能夠掌握豐富的文化知識，提高自己的文化素養和綜合素質，為今后的發展提供支持。古代家庭教育觀念探討202XPART05五、課堂互動與總結01挑選幾名學生，分別扮演父親、母親和孩子的角色，進行朗讀表演。學生需提前預習《示兒》內容，理解角色情感和背景。表演過程中，學生需充分投入角色，通過語音語調、表情動作等展現角色特點。表演結束后，其他同學和老師可給予掌聲和鼓勵，增強學生參與感和自信心。學生朗讀表演邀請幾位學生自愿上臺，分享自己的家庭教育故事。分享者需提前準備好發言稿，確保內容真實、生動、有條理。分享內容可包括：父母的教育方式、家庭氛圍、個人成長經歷等。分享結束后，其他同學和老師可給予掌聲和鼓勵，也可就分享內容提問或發表看法，促進全班同學的交流和思考。分享交流：我的家庭教育故事02將學生分為若干小組，每組4-6人，圍繞家庭教育觀念差異展開討論。學生需在小組內充分交流自己的看法和經歷，傾聽他人的觀點，并嘗試達成共識。討論主題可包括：不同家庭對教育的重視程度、教育方式的選擇、家庭氛圍對孩子成長的影響等。討論結束后，每組可選派一名代表，向全班匯報討論成果，促進不同觀點之間的交流和碰撞。分組討論：家庭教育觀念差異03課堂互動環節0102詩歌內容與情感總結通過本節課的學習，我們了解了《示兒》一詩的創作背景及陸游的生平事跡，為理解詩歌內涵奠定基礎。掌握了《示兒》一詩的內容，理解詩中表達的深沉的愛國情感和堅定的民族精神，體會了詩人對國家統一的深切渴望和對子孫的殷切期望