跨學科實踐活動無土栽培一種植物現代農業、園林生產經常會用到無土栽培技術。無土栽培技術不僅提高了反季節果蔬生產和觀賞性植物的種植水平，還緩解了土地資源緊張等問題。那你想不想使用無土栽培的方法去培養一種自己喜歡的植物呢？活動目標1.知道植物正常生活所需的水、無機鹽、光、溫度等條件，學會科學栽培的方法。2.配制營養液，制作無土栽培裝置，并種植―種植物，能針對植物生長不佳等情況，初步分析原因并嘗試解決；使用畫圖、拍照、數據記錄等多種方法記錄植物的生長過程，學會記錄、整理和分析數據。3.通過無土栽培一種植物，說明無土栽培過程中的條件控制方法。4.體會無土栽培技術的科學性、先進性及對人們生活的影響。改進并形成活動報告確定裝置制作方案，培養液的獲取方法和栽培的植物栽培成果并評價栽培并記錄植物的生長情況活動形式與安排小組討論展示評議成立小組實施方案反思改進以小組為單位，合作完成確定并課下準備栽培所需材料器具查閱并收集無土栽培及所選植物的生活習性、栽培要求等相關資料。查閱資料討論栽培方法準備材料器具明確要求明確小組成員的任務分工和具體要求確定無土栽培的裝置制作方案，培養液的獲取方法栽培方案的設計與確定大小、生長狀況一致的植株幼苗(需要提前育苗或購買)，一次性塑料水杯，基質材料(如蛭石、砂礫、花生殼、椰子殼等)，錫箔紙，燒杯，玻璃棒，pH試紙，水，等等。材料器具的選擇蛭石pH試紙無土栽培的裝置【種菜界的天花板二之無土栽培：只要思想不滑坡哪里都能種蔬菜】小提示使用基質或搭建支架等來固定植物體根環境需要避光，營養液中需補充空氣，利于根的吸收營養液可用土壤浸出液，也可購買或按照配方自行配制植物在生長過程中，隨著水和無機鹽成分的消耗，營養液的酸堿度可能會發生變化。需常經常關注營養液pH的變化，及時補充或更換新的營養液。方案實施注意：配制營養液時，注意試劑的安全使用，可在老師指導下操作或由老師統一提供。搭建無土栽培裝置根據確定的裝置制作方案、營養液獲取方案和栽培方案進行搭建選用植物進行栽培每天觀察植物在生長發育過程中的變化，用作表、畫圖或拍照等方式進行記錄及時補充營養液和空氣觀察記錄表參考樣例天數/d136912151821株高/cm葉的數量/片葉的大小（長、寬）/cm葉的顏色莖粗細/cm營養液pH植物種植三周(根據植株的具體狀況決定)后，各小組采用不同的形式介紹自己的栽培方案與成果。展示評價小組介紹內容無土栽培裝置制作營養液的配制栽培方法植物的生活狀況等全班交流實踐活動中遇到的問題和解決辦法、團隊合作情況及收獲等。通過交流，借鑒各小組成功的經驗，積極發現本小組裝置設計與制作、植物種植與護理等方面存在的問題，以及小組遇到的問題與解決辦法，總結經驗。反思改進用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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