一、大學校園規劃設計理念

功能分區：隨著高等教育理念的變化，學校規模的發嚴格強調高校內各大功能分區，事實上已不能滿足對學生、老師的使用要求。而要使各功能區域之間相互交融、滲透，就必須運用“以人為本”的理念。2.校園特色：在新校區規劃中傳承大學文化、地域特色造反映各自學校人文精神和特色的校園環境。3.生態環境：隨著校園的大規模建設，規劃設計中應結自然和充分利用自然條件，保護和構建校園的生態系統。創造生態化、園林化的校園環境。4.可持續發展：校園規劃應充分考慮到未來的發展，使規劃結構多樣、協調、富有彈性，適應未來變化，滿足可持續發展。在校園整體設計中還應：TitleText1）建筑單體之間應相互協調、相互對話和有機關聯，以形成道路立面和外部空間的整體連續性；2）從校園整體風格出發，建筑物或景觀應該具有有機秩序并成為系統整體中的一個單元；3）外部空間和建筑空間的設計是不可分的，規劃建筑景觀設計，應成為校園建設發展中的一項重要工作。

二、校園整體設計觀的普遍性原則

普遍性原則就是把大學校園抽象為一個多功能相當規模的人居環境研究。（一）宏觀層次——以整體空間環境營造為對象設計師要以整體用地空間環境營造為設計對象和最終目標，他應關注校園區的整個生活空間，人文環境。1、明晰整體設計的重要出發點每一個園區的整體設計中，要分析基地，教學理念等，撥出設計的切入點。明晰整體設計的重要出發點有利于在設計中把握重要矛盾，突出主體特點明確主從關系，并提出各個要素聯系的內在邏輯和方式，從而明確各個設計要素應遵循和突出的重點規則保證整體統一的方向。2、相互制約的循環思維過程校園整體設計的思維過程多向循環的綜合過程，即從建筑設計出發考慮規劃，從外部空間結構考慮規劃，再反過來從規劃要求考慮建筑，景觀和外部空間。在整體設計中這四個部分，應該是相互制約的，在每一個設計階段都要兼顧其他設計階段。（二）中觀層次——優化群體建筑外部空間

在校園整體設計中，應使群體建筑外部空間與其周邊達到整體性的效果。優化外部空間的形式：1、外部空間主體化在群體建筑設計中，應當時常將建筑作為配角，將外部空間作為主體，根據建筑和圖底的關系，著重分析外部空間圍合的形態和聯系，以及連續性。2、外部空間宜人化將人的活動和外部空間結合起來，強調外部空間的參與性，應根據園區的格調與生活氛圍人為的策劃出一些功能空間，既對人們的生活方式產生影響，又有益于提高外部空間的地位，使內外空間相結合共同貢獻于整體環境。3、微觀層次——重構灰空間和構筑空間

“灰空間”一方面指色彩，另一方面指介于室內外的過度空間，它的存在卻在一定程度上抹去了建筑內外部的界限，使兩者成為一個有機整體?？臻g的連貫和設計的統一創造出內外一致的建筑，消除了內外空間的隔閡，給人一種自然的有機的整體感覺。對于整體的設計而言，過渡性空間的考慮與設計顯的十分突出，通過灰空間對建筑物的虛化處理，如果用聯廊，平臺，立面的洞，室外樓梯，步行橋等增加空間和層次所謂“構筑”空間相對于建筑空間而言，定義為在建筑設計任務書要求的必要的功能空間之外的，為集結場所感而形成的空間，如墻體的延伸，立拄，框架，標志，塔等。構筑空間為非建筑空間，雖不能有直接功能作用，但它們常常為建筑的延伸，以及室內外交融的部分，對人的知覺體驗連續性和場所感的形成具有重要意義。三、校園整體設計適應性建構原則

（一）校園功能時代化

1、持文化氛圍，又要走向開放化。一方面，后勤市場社會化管理為校園建筑帶來問題，另一方面，校園文化、體育資源向社會開放，對規劃布局和交通管理的影響。2、知識經濟使人才知識的要求發生了新的轉變。一是終身再教育成為社會的要求，成人教育學院作為大學附屬功能應運而生，二是產學研一體化，科研成果服務于社會。

3、“共建、調整、合并、聯合”新時期教育改革的八字方針，其目的在于資源優勢互補及多學科的綜合為大學向更高層次發展提供良好的機會。因而校園設計將有必要加強教學中心區的集中布局，改革各系封閉獨立環境的布置，以利于資源共享和學科交流可以個體獨立，大體集中的布局模式達到高效，便捷的智能性教學環境。4、高等教育的內涵由傳統的教師對學生的單向灌輸向以學生為主體的，以人的發展和素質培養為中心的開放式教育轉化，這一趨勢要求在校園設計中加強強調“以人為本”的思想，強調步行空間，人的尺度，以及人與自然，人與人的交流，不僅僅強調主要的教學空間，整個校園的學生生活空間都應作為一個整體受到重視。

（二）校園中心整體凝聚力的形成

早期現代校園其主要特點是建筑群圍繞一個中心廣場形成嚴整的軸線關系廣場四周柱廊相連，圖書館或其他主導建筑位于軸線一端。1