《管理學基礎與實務》課程單元教學設計

——《任務一管理認知》

一、教案頭

本次課標題：項目一管理概述

任務一管理認知

授課班級課時2上課地點

?掌握管理的含義

知識目標?掌握管理的職能

教?了解管理的對象

學能力目標?能夠形成自己對管理的認知

目?熟悉管理的任務

標?培養管理技能

素質目標?能夠樹立講管理貫穿運用于職業生涯的意識

?進入管理者的學習階段

能力訓練任務：

通過學習，掌握管理學最基本的一些概念，能夠用自己的理解較為準確的說

能

出什么是管理、為什么要管理、管理要做什么，正式認知管理從而進入本學期學

力

訓習管理課程的狀態。

練

案例：

任

務宋朝真宗年間，皇宮失火，大片宮殿變成一片廢墟。真宗皇帝令曾經做過宰

及

相的丁謂負責建造新皇宮。

案

例丁謂到現場一察看，發覺有三大問題最難辦。一是建房用土量大。若到郊外

、

取土，路途太遠。二是運輸難。大批建筑材料，從外地只能由水路運到汴水。若

器

材再運到皇宮建筑工地，只能靠車馬了。三是大片廢墟垃圾，要運到遠處倒掉。這

準

樣不知要花費多少人力、物力和時間。

備

丁謂再三思量，最后終于想出了一舉三得的辦法。他先讓人從施工現場到汴

水之間挖幾條大深溝，挖出來的土堆在兩旁，作燒磚瓦用。這樣解決了用土的問

題。接著，他把汴水引入溝中，使它成為運輸的河流。等到工程結束，它將水排

掉，把所有垃圾倒在溝內，重新填為平地，又成了良田。

通過PPT展示“丁謂修城，一舉三得”的故事，向學生展示管理在實際生活

中的重要性和作用，提問學生從中得到哪些啟示。

教學材料：

粉筆、黑板、教材、教案；PPT課件、相關視頻及微課。

教學方法：

講述教學法、任務驅動教學法、案例教學法

參《卓有成效的管理者》作者：彼得?德魯克

考《從優秀到卓越》作者：吉姆?柯林斯

資《管理學》主編：哈羅德?孔茨

料《管理學》主編：周三多

《管理學基礎》主編：劉云鵬、雷達、廖彩霞

《現代管理學》主編：張英奎，孫軍

二、教學設計

教學方法

教學手段

步驟教學內容

學生活動

時間分配

通過案例導入，認識掌握管理學基本概念的重要性和意義課程講授

教學內容：提出問題

一、管理的概念及作用

（-）管理的概念板書

管理的定義不統一，不同的學者有不同的認識。

課件演示

告知泰羅、法約爾、西蒙、孔茨、德魯克，隨著歷史的發展管理學的理

（教

論也在不斷地向前發展變化。

學內個別回答

容、目內涵：管理的主體是管理者；管理的目的是實現組織目標；管理的

的）

對象是以人為中心的組織資源與職能活動；管理工作是在一定環境條件

5分鐘

下進行的，受到內外部環境的制約和影響。

（二）為什么要管理

1.管理是人類社會最基本、最重要的活動之一

2.管理促進了人類社會的進步、科技的發展

3.管理活動有助于提高組織的效率

二、管理的屬性

(-)管理的自然屬性和社會屬性

自然屬性與生產力、生產關系相聯系，具有普遍性，由生產力決定；

社會屬性與生產關系、社會制度相聯系，具有特殊性，由生產關系決定。

(-)管理的科學性和藝術性

管理是一門科學，強調的是管理的客觀規律性；管理是一門藝術，

強調管理的實踐。二者具有內在統一的關系。

三、管理的職能

計劃職能是管理者的首要職能；組織職能是重要的職能；領導職能

是管理里過程中最經常、最關鍵的職能；控制職能是管理的保證性職能；

創新職能是靈魂和活力。

四、管理的對象

管理的對象是指管理過程中管理者所作用的對象，主要包括人、財、

物、時間、信息五要素。

教學目的：

1.理解并能解釋說明管理學的基本概念、理解管理的屬性、職能并

能分析與解決實際問題。

2.能夠用自己的理解較為準確的說出什么是管理、為什么要管理、

管理要做什么，正式認知管理從而進入本學期學習管理課程的狀態。

設計任務：任務講述

引入從丁謂修城的案例中引發大家的興趣與思考，簡要比對采用“一舉課件

(項

目任三得”的方式工程能夠減少多少工程量，縮減多少完工時間，從而導入注意觀看

務)

本次課程項目的任務，能夠用自己的語言說清楚管理是什么，管理的本10分鐘

質是什么，管理的任務是什么？

學生進行分組，分組討論引導案例中的問題，每組成員4-6人，每課堂練習

課下制作

組選出一名組長，由組長引導大家理清思路、收集資料、頭腦風暴、歸

視頻演示

納總結、各角色擬定出自己的工作職責。

操練現場指導

學生討論

制定計劃

30分鐘

課下時間

訓練各小組形成完整的論述材料

要求：

論述材料完整準確，條理清晰，具有準確性和特色性。

通過講述提問交流對任務進行深化提升：啟發誘導

分析講解

1.各小組指定一位同學作為代表在講臺上對大家進行講述。

課件板書

深化2.其他小組可隨時提問，并進行客觀公正的評價打分。

個別提問

3.教師綜合各小組表現和打分情況確定過程教學環節分數。

小組作答

集中討論

30分鐘

對任務訓練完成情況進行歸納整理：講授

通過對生活中的事情進行有效管理和沒有管理得到效果的不同進課件

行比較總結，真正的掌握管理的內涵，從而打開管理者學習的大門。板書

歸納

集中注意

個別發言

10分鐘

對本次任務所涉及知識點進行總結：講授

1.業界并沒有對管理做一個統一的定義，學者們從不同的角度，得

出了不同的有關管理定義的文字表述，使得管理的定義更加立體化。

總結2.管理具有自然屬性和社會屬性，是科學性和藝術性的統一，二者

具有內在統一性。

3.管理具有計劃、組織、領導、控制，創新貫穿于始終。

4.管理的對象是包括人在內的一切資源。

各個小組回顧自己的任務設計方案和過程，總結回答管理的主要職

作業

能有哪些？

本部分內容為重要的基礎知識，但是又比較枯燥，如何把學生們不

教學

反思喜歡的概念性知識型內容講活，讓學生易于接受、樂于學習，值得自己

不斷地嘗試探討。

《管理學基礎與實務》課程單元教學設計

——《任務二如何做管理者》

一、教案頭

本次課標題：項目一管理概述

任務二如何做管理者

授課班級課時4上課地點

?了解管理者的含義

知識目標?清楚管理者的職責

教?掌握管理者的必備技能

學能力目標?對于自身成為管理者的角色認知

目?面對不用的情況，知道自己作為管理者的職責

標?培養管理者技能

素質目標?以管理者應該具備的素質為自己生活學習的標桿

?靈活掌握管理者幾種角色的互換

能力訓練任務：

通過學習，掌握管理者的職責、技能、角色、素質方面的知識和要求，熟悉

能

在不同的工作任務面前應該承擔什么樣的管理角色，樹立起成為管理者的職業訴

力

訓求和將管理知識運用貫穿于自己生活工作的意識。

練

案例：

任

務楚莊王即位三年，不理朝政，一味沉溺于各種游玩，以至政局動蕩，國家瀕

及

于崩潰的邊緣。楚國的大夫士慶，就問楚莊王的左右侍臣：“大王即位三年，不

案

例理朝政，一味沉溺于游玩之中，政局動蕩，國家瀕于崩潰的邊緣。如此危急，你

、

們為什么不勸諫呢？”左右侍臣說：“還是先生您進宮，去勸諫大王吧！”于是，

器

材士慶進宮去，拜了兩拜，走到楚莊王面前，說：“我聽說有一只大鳥，飛到南山

準

的南側，停留在那里，足足三年不飛不叫。我不知道是什么緣故？”

備

楚莊王說：“先生回去吧。我知道你是怎么回事了。”士慶說：“事到如今，

我說了是死，不說也是死！我斗膽：要向大王求教！”

楚莊王說：“這只鳥，三年不飛，是因為它要培養羽翼；三年不鳴，是為了

觀察群臣，是如何文過飾非的。這只鳥雖然現在不飛，但只要一飛，必定會沖天

而起；雖然現在不叫，但只要一叫，必定會一鳴驚人。”

隨后，楚莊王勵精圖治，“所廢者十（17）,所起者九（18）,誅大臣五（19）,

舉處士六（20）,而邦大治（21）。”

通過PPT展示“三年不鳴，一鳴驚人”的故事，向學生展示古代君王楚莊王

作為管理者是如何掌握政權，任免管理、治理國家的，提問學生從中得到哪些關

于管理者的啟示。

教學材料：

粉筆、黑板、教材、教案；PPT課件、相關視頻及微課。

教學方法：

講述教學法、任務驅動教學法、案例教學法

參《卓有成效的管理者》作者：彼得?德魯克

考《從優秀到卓越》作者：吉姆?柯林斯

資《管理學》主編：哈羅德?孔茨

料《管理學》主編：周三多

《管理學基礎》主編：劉云鵬、雷達、廖彩霞

《現代管理學》主編：張英奎，孫軍

二、教學設計

教學方法

教學手段

步驟教學內容

學生活動

時間分配

通過案例導入，認識明白如何做管理者的重要性和重大意義課程講授

教學內容：提出問題

一、管理者的職責

告知

（-）管理者是目標的提出者；板書

（教

（二）管理者是計劃著；

學內課件演示

容、目（H）管理者是組織者；

的）

（四）管理者是指揮者；

個別回答

（五）管理者是協調者。

二、管理者的分類

10分鐘

（-）按管理層次劃分：高層管理者、中層管理者、基層管理者

（二）按找管理工作的性質與領域劃分：一般管理者?、職能管理者、

項目管理者

三、管理者的技能

要成為一名管理者，需要3各方面的技能：技術技能、人際技能和

概念技能。

技術技能是指管理者掌握與運用某一專業領域內的知識、技術和方

法的能力。

人際技能是指管理者處理人際關系的技能，這是一項重要的基本

功。

概念技能，又稱構想技能，是指管理者觀察、理解和處理各種全局

性的復雜關系的抽象能力。

四、管理者的角色

人際關系角色：指管理者履行的禮儀性和象征性的角色，涉及管理

者與其他人的關系。主要包括掛名首腦（代表人，如學院院長辦法畢業

證、經理出席頒獎儀式等）、聯絡者（管理者在不同的人群眾充當聯絡

員，主要提供信息的來源）、領導者（對內，指揮領導他人）。

信息角色：指所有的管理者在一定程度上都要從外界收集和接受信

息。主要扮演三種角色。監聽者（通過各種公眾媒體或與他人談話來了

解公眾興趣的變化或競爭對手的情況）、傳播者（向組織成員傳遞信息）、

發言人（代表組織向外界表態）。

決策角色：是指在組織各層次中擁有決策指揮權的管理者。主要扮

演四種類型。企業家（管理者發起和監督哪些改進組織績效的新項目，

善于發現機會，利用機會）、障礙處理者（也稱干擾應對者、混亂駕馭

者、沖突管理者，采取糾正行動應付那些未預料到的問題，如同不合作

的供應商進行談判）、談判者（當管理者為了組織的利益與其他團體議

價和商定成交條件時，如同工人、供應商進行談判）、資源分配者（管

理者負有分配人力、物質和金融資源的責任）。

五、管理者應具備的素質

（一）品德

管理者最根本的素質，體現了一個人的世界觀、價值觀、道德觀和

法制觀念。

（-）良好的心理素質

成為一個優秀的管理者，就要能夠具有承受風險的心理素質，具有

創新精神，敢于采用新的管理方式，要具有百折不撓的拼搏精神和良好

的心理素質。

（三）知識素質

優秀的管理者應該使自己努力成為“通才”。應該掌握包括政治、

法律、經濟、管理、心理、社會、工程技術等方面的知識。

（四）能力素質

主要包括創造能力、決策能力、應變能力、組織和指揮的能力。

（五）身體素質和個人氣質

對于優秀的管理者，應該具有成熟的性格、穩定的情緒、堅強的意

志、有益的愛好、美好的追求，能夠以自身的人格魅力來影響組織的發

展和組織工作的開展。

教學目的：

1.理解并能解釋說明管理者的職責、分類、技能、角色、應具備的

素質。

2.能夠引導學生以管理者應該具備的素質為自己生活學習的標桿，

樹立起成為管理者的職業訴求和將管理知識運用貫穿于自己生活工作

的意識。

設計任務：任務講述

引入

（項從“三年不鳴，一鳴驚人”的案例中引發大家的興趣與思考，簡要課件

目任

說明管理者的任務，從而導入本次課程項目的任務，“給自己選個老板注意觀看

務）

或助手”，掌握判斷某個人具有管理潛質還是適合做一個追隨者。20分鐘

1.通過多個相互之間的自我介紹，讓大家相互了解在座其他人的一課堂練習

課下制作

些最基本的信息。

視頻演示

2.讓每個學生在卡片上指定一個他們認為可以成為最佳老板的人

現場指導

操練選。

學生討論

3.每位學生在另一張卡片上選擇一個他們認為能夠成為最佳下屬制定計劃

60分鐘

的人選。

4.將每張卡片翻轉過來，列出他們是根據哪些特點選出老板和下屬

的。

5.收回卡片，計算選票。宣布得票最多的老板人選和得票最多的下

屬人選。

6.用表列出他們當選老板和下屬所依據的不同特征。

課下時間

1.請得票最多的人選發言，說一說當選的感想。

2.大家選擇老板和下屬的標準是否有不同？為什么？

訓1練

3.討論我們采用的理由是否恰當。那么我們在工作中應該如何選出

理想的老板和下屬呢？

通過講述提問交流對任務進行深化提升：啟發誘導

分析講解

1.通過該活動，大家將在一定程度上了解老板和下屬必須具備的素

課件板書

質。

深化個別提問

2.使大家基本明確作為老板或者下屬必須履行的職責任務。

小組作答

3.對于職業訴求為老板和下屬的不同同學有所啟發，他們的鍛煉學集中討論

60分鐘

習方向和側重點應該是什么。

對任務訓練完成情況進行歸納整理：講授

通過對老板或者下屬的選擇，我們可以找出大家選擇時共同的一些課件

能力素質上的標準，在對這些標準進行深入討論之后，能夠明確管理者板書

歸納

或者被管理者的條件是什么，啟發學生們針對性的培養發展。集中注意

個別發言

20分鐘

對本次任務所涉及知識點進行總結：講授

1.不同的管理者具有不同的職能。

總結2.一般管理者都要具備技術技能、人際技能和概念技能。

3.管理者在不同的情況下要扮演不同的角色。

4.管理者需要扮演三大類角色：人際角色、信息角色、決策角色。

談一談管理者的角色理論是什么，回答不同層次的管理者所應掌握

作業

的技能有什么差異？

教學成為管理者是不少學生的職業目標，也是大多數學生職業發展中后

反思

期必須轉崗的崗位，所以本節課程一定要貼近實際，通過模擬讓學生體

驗需求，知道老板是什么樣的角色，下屬是什么樣的角色，思考自己如

何能夠更好地扮演好那種角色。

《管理學基礎與實務》課程單元教學設計

——《任務三管理環境》

一、教案頭

本次課標題：項目一管理概述

任務三管理環境

授課班級課時4上課地點

?了解管理的外部環境

知識目標?了解管理的內部環境

教?掌握環境管理理論

學能力目標?學會分析外部環境的不同對于管理的影響

目?學會分析內部環境的不同對于管理的影響

標?熟練運用環境管理理論

素質目標?作為企業的負責人或者部門的負責人，當遇到外部或者內部風

險的時候學會運用環境管理理論去化解。

能力訓練任務：

通過學習，掌握管理者的管理決策和行為的影響因素，包括外部的四大因素

能

和內部的四大因素，明白各種因素對管理的積極和反面的不同作用，學會運用科

力

訓學的管理手段化解問題搶抓機遇，促進企業快速健康發展。

練

案例：

任

務晏子來到了楚國，楚王請晏子喝酒，喝酒喝得正高興的時候，公差兩名綁著

及

一個人到楚王面前來。楚王問道：“綁著的人是干什么的？'（公差）回答說：

案

例“（他）是齊國人，犯了偷竊罪。”楚王看著晏子問道：“齊國人本來就善于偷

、

東西的嗎？”

器

材晏子離開了席位回答道：“我聽說這樣一件事：橘樹生長在淮河以南的地方

準

就是橘樹，生長在淮河以北的地方就是枳樹，只是葉相像罷了，果實的味道卻不

備

同。為什么會這樣呢？（是因為）水土條件不相同啊。現在這個人生長在齊國不

偷東西，一到了楚國就偷起來了，莫非楚國的水土使百姓喜歡偷東西嗎？”

楚王笑著說：“圣人是不能同他開玩笑的，我反而自取其辱了。”

通過PPT展示“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”的故事，向學生展示環

境對于事物發展的巨大影響，引導學生知世事明大勢，順應時代的潮流去發展，

提問學生從中得到哪些關于管理環境的啟示。

教學材料：

粉筆、黑板、教材、教案；PPT課件、相關視頻及微課。

教學方法：

講述教學法、任務驅動教學法、案例教學法

參《卓有成效的管理者》作者：彼得?德魯克

考《從優秀到卓越》作者：吉姆?柯林斯

資《管理學》主編：哈羅德?孔茨

料《管理學》主編：周三多

《管理學基礎》主編：劉云鵬、雷達、廖彩霞

《現代管理學》主編：張英奎，孫軍

二、教學設計

教學方法

教學手段

步驟教學內容

學生活動

時間分配

通過案例導入，認識管理環境對于管理決策管理行為巨大的影響力課程講授

教學內容：提出問題

任務三管理環境

任何組織都在一定的環境中活動，任何管理也都要在一定的環境中板書

進行?課件演示

告知

一、管理的外部環境

（教

學內管理的外部環境因素主要包括經濟、政治、社會、技術等方面。個別回答

容、目

的）1.經濟環境。

2.政治與法律環境。10分鐘

3.社會環境。

4.技術環境。

二、管理的內部環境

管理的內部環境主要包括供應商、服務對象、競爭對手、政府管理

部門等。

1.供應商。

2.服務對象。

3.競爭對手。

4.政府管理部門及其政策法規。

三、環境管理

管理者必須抓好環境管理，能動的適應環境，謀求內部管理與外部

環境的動態平衡。

1.了解與認識環境。

2.分析與評估環境。

3.能動地適應環境。

教學目的：

1.理解并能解釋說明管理的內外部環境都有什么，會有什么影響。

2.能夠引導學生學會依據客觀實際選擇管理辦法，能夠針對企業的

實際情況進行有效的管理。

設計任務：任務講述

引入

（項從“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”的案例中引發大家的興趣課件

目任

與思考，簡要說明管理環境的影響，從而導入本次課程項目的任務，組注意觀看

務）

建自己的模擬公司，培養學生初步分析與建設公司的能力。20分鐘

1.按照自愿結合的原則將班級的學生分成小組，每組4-6人（人數課堂練習

課下制作

不宜過多，以免超出學生的掌控能力），要求每組成立一家模擬公司。

視頻演示

2.每個小組結合自己模擬公司的實際，討論本公司應該樹立哪些先

現場指導

操練進的管理理念。

學生討論

3.對本公司的部門提出各種設想，并制定建設方案。制定計劃

60分鐘

4.組織小組進行交流，開展頭腦風暴，確定整體方案，選擇一位組

員陳述公司的建設方案。

課下時間

各小組形成完整的論述材料。

訓練

要求：

論述材料完整準確，條理清晰，具有準確性和特色性。

深化通過講述提問交流對任務進行深化提升：啟發誘導

分析講解

1.各小組指定一位同學作為代表在講臺上對大家進行講述。

課件板書

2.其他小組可隨時提問，并進行客觀公正的評價打分。

個別提問

3.教師綜合各小組表現和打分情況確定過程教學環節分數。

小組作答

集中討論

60分鐘

對任務訓練完成情況進行歸納整理：講授

通過對企業的模擬建立，鍛煉學生們對于企業整體情況的了解，明課件

白整體管理的內容和重點部門管理的內容，學會按照不同的現實情況，板書

歸納

對于企業進行有效的管理。集中注意

個別發言

20分鐘

對本次任務所涉及知識點進行總結：講授

1.任何組織都在一定的環境中活動，任何管理也都要在一定的環境

中進行。

2.管理的外部環境因素主要包括經濟、政治、社會、技術等方面。

總結

3.管理的內部環境主要包括供應商、服務對象、競爭對手、政府管

理部門等。

4.管理者必須抓好環境管理，能動的適應環境，謀求內部管理與外

部環境的動態平衡。

作業對于如何成為優秀的管理者發表自己的觀點。

本部分內容為第一章的結束部分，除了對管理環境的講授之外，還

教學

反思要對管理、管理者整體進行展開和培訓，要把前幾節的內容融會貫通，

讓學生能夠清楚地認識管理。

《管理學基礎與實務》課程單元教學設計

——《任務四現代之前的管理理論》

一、教案頭

本次課標題：項目二管理理論的發展和演變

任務四現代之前的管理理論

授課班級課時4上課地點

?了解中外早期的管理實踐和管理思想

知識目標?掌握西方古典管理理論

教?找出古代理論與現代環境的不適應之處

學能力目標?培養學生理論和實踐相結合的能力

目?培養學生管理思維能力

標?能夠通過管理理論角度去認識管理實踐

素質目標?對企業實際問題進行分析

?在管理過程中學會運用相關管理理論

能力訓練任務：

通過學習，基本了解中外古代的著名管理思想和管理案例，能夠將其中符合

能

力現代實際的經驗和智慧歸納起來，在實際生活工作中靈活運用所學的知識。

訓

案例：

練

任百家爭鳴是指春秋（前770年一前476年）戰國（前475年一前221年）時

務

及期知識分子中不同學派的涌現及各家族流派之間爭芳斗艷的局面。

案在中國歷史上，春秋戰國是思想和文化最為輝煌燦爛、群星閃爍的時代。這

例

、一時期出現了諸子百家彼此詰難，相互爭鳴的盛況空前的學術局面，在中國思想

器

發展史上占有重要的地位。據《漢書?藝文志》的記載，數得上名字的一共有

材

準189家，4324篇著作。其后的《隋書?經籍志》、《四庫全書總目》等書則記載“諸

備

子百家”實有上千家。但流傳較廣、影響較大、較為著名的不過十家而已。歸納

而言只有10家被發展成學派。

西漢劉歆在《七略?諸子略》中將小說家去掉，稱為“九流”。俗稱“十家

九流”就是出自這里。

春秋戰國時期，各種思想學術流派的成就，與同期古希臘文明交相輝映；以

孔子、老子、墨子為代表的三大哲學體系，形成諸子百家爭鳴的繁榮局面。

儒家是戰國時期重要的學派之一，它以春秋時孔子為師，以六藝為法，崇尚

“禮樂”和“仁義”，提倡“忠恕”和不偏不倚的“中庸”之道，主張“德治”

和“仁政”，重視道德倫理教育和人的自身修養的一個學術派別。

道家是戰國時期重要學派之一，又稱“道德家”。這一學派以春秋末年老子

關于“道”的學說作為理論基礎，以“道”說明宇宙萬物的本質、本源、構成和

變化。認為天道無為，萬物自然化生，否認上帝鬼神主宰一切，主張道法自然，

順其自然，提倡清靜無為，守雌守柔，以柔克剛。

墨家是戰國時期重要學派之一，創始人為墨翟。這一學派以“兼相愛，交

相利”作為學說的基礎：兼，視人如己；兼愛，即愛人如己。“天下兼相愛”，

就可達到“交相利”的目的。

法家是戰國時期的重要學派之一，因主張以法治國，“不別親疏，不殊貴賤,

一斷于法”，故稱之為法家。

兵家的鼻祖是春秋晚期杰出的軍事家孫武。當時著名的兵書有《孫子兵法》。

名家萌芽于春秋末期，鄭國大夫鄧析為先驅。作為一個學派，名家并沒有共

同的主張，僅限于研究對象的相同，而各說差異很大。主要有“合同異”和“離

堅白”兩派。

陰陽家是戰國時期重要學派之一，因提倡陰陽五行學說，并用它解釋社會人

事而得名。

縱橫家是中國戰國時以縱橫摔闔之策游說諸侯，從事政治、外交活動的謀士。

雜家，中國戰國末至漢初的哲學綜合學派。以博采各家之說見長。

農家，是先秦在經濟生活中注重農業生產的學派。

小說家，是先秦與西漢雜記民間古事的學派。

方技家以醫學為理論基礎，但研究范圍遠寬于醫學，當包括后世之醫家與方

士。

通過PPT展示“百家爭鳴”的歷史，向學生簡要點明古代最主要的一些哲學

思想和管理理論，激發對于中外古代管理思想和西方古典管理理論的學習興趣。

教學材料：

粉筆、黑板、教材、教案；PPT課件、相關視頻及微課。

教學方法：

講述教學法、任務驅動教學法、案例教學法

參《卓有成效的管理者》作者：彼得?德魯克

考《從優秀到卓越》作者：吉姆?柯林斯

資《管理學》主編：哈羅德?孔茨

料《管理學》主編：周三多

《管理學基礎》主編：劉云鵬、雷達、廖彩霞

《現代管理學》主編：張英奎，孫軍

二、教學設計

教學方法

教學手段

步驟教學內容

學生活動

時間分配

通過案例導入，簡要了解中外古代的管理思想和西方的古典管理理論課程講授

教學內容：提出問題

一、中國古代管理思想與管理實踐

選才用人、古代經營和財政管理、古代行為管理思想等。板書

一定要讓學生們了解“諸子百家”和“百家爭鳴”歷史，這是中課件演示

國歷史上思想成果最集中的開端之章，對中國幾千年的發展演變有著極

告知

為重要的和長遠的影響。個別回答

(教

學內二、國外早期的管理思想與管理實踐

容、目

1.亞當?斯密的勞動分工和經濟人觀點。10分鐘

的)

2.小瓦特和博爾頓的科學管理制度。

3.歐文被稱為“人事管理之父”。

4.巴貝奇的作業研究和報酬制度。

三、古典管理理論

(~)泰羅的科學管理理論

科學管理，也稱為“泰羅制”，泰羅被稱為“科學管理之父”。1911

年發表的《科學管理原理》，標志著管理理論的正式形成。其主要內容

有八個方面：科學管理理論的中心問題是提高勞動生產率；工作定額；

工作標準化；為工作挑選“第一流的工人”；差別計件工資制；計劃職

能同執行職能分開；實行例外原則；實行職能工長制。

（-）法約爾的一般管理理論

六項活動：技術、商業、安全、會計、財務、管理。

五大職能：計劃、組織、指揮、協調、控制。

十四條原則：勞動分工、權利與責任、紀律、統一指揮、統一領導、

個人利益服從整體利益、人員報酬、集中、等級制度、秩序、公平、人

員穩定、首創精神、團隊精神。

十五條法約爾被稱為“一般管理理論之父”、“管理理論之父”。

（三）韋伯的理想行政組織體系理論

三種權力形態：傳統、超凡、理性一一合法。

韋伯被稱為“組織理論之父二

四、人際關系理論

梅奧與其參與的霍桑試驗；霍桑試驗的四個階段；人際關系理論的

主要內容。

教學目的：

1.基本了解中外古代管理思想和西方古典管理理論，能夠大概說出

主要思想和代表人物，這是個人知識素質的重要組成部分。

2.能夠引導學生學會選擇吸收其中有益的知識理論，學會在現實生

活中指導實踐。

3.西方古典管理理論依然在現在管理中具有重要的基礎性的作用。

設計任務：任務講述

引入

（項從“百家爭鳴”的歷史案例中引發大家的興趣與思考，簡要介紹中課件

目任

外古代管理思想和西方古典管理理論，從而導入本次課程項目的任務，注意觀看

務）

通過點鈔的實際操作，領悟科學管理的重要性。20分鐘

1.宣布活動任務，準備活動道具，不同面值的若干張鈔票。課堂練習

課下制作

2.分組并制定每組的負責人、記錄人。

操練視頻演示

3.宣布活動的程序、規則和時間。

現場指導

4.控制活動場面，回答學生問題，監督是否有違反規則的現象。

學生討論

制定計劃

60分鐘

課下時間

采用三種不同的方式進行點鈔作業。

1.采用手持式點鈔，分別計算單指單張、單指兩張、三指三張等方

訓練式下點鈔的時間。

2.采用單指單鈔的方式，分別計算手持式和桌按式點鈔的時間。

3.不同手型（粗細長短）的點鈔時間

對規則的細化明確可以深化訓練的效果：啟發誘導

分析講解

1.鼓勵每位同學都參與。

課件板書

.采用競賽的模式，以時間短者取勝。

深化2

個別提問

3.確保公平。

小組作答

集中討論

60分鐘

對任務訓練完成情況進行歸納整理：講授

通過簡單一個小競賽的實施，可以非常準確數字化直觀地讓學生們課件

看到采用科學化管理能夠帶來的巨大效率提升，