16.有為有不為季羨林學習目標1.理解“有為有不為”的含義2.理清文章的脈絡，理解作者的觀點。3.學習議論文的論證方法及其作用。（重點）4.培養學生的社會責任感和使命感，鼓勵他們在生活中做到有為有不為。作者簡介季羨林（1911年8月6日—2009年7月11日），中國山東省聊城市臨清人，字希逋，又字齊奘。民盟盟員、中共黨員，國際著名東方學“大師”、語言學家、文學家、“國”學家、“佛”學家、史學家、教育家和社會活動家。歷任中國科學院哲學社會科學部委員、聊城大學名譽校長、北京大學副校長、中國社會科學院南亞研究所所長，是北京大學的終身教授，與饒宗頤并稱為“南饒北季”。字詞深入理解訴諸

屈膝

貳臣

籠統輪廓

得逞

制裁

毅然sùzhūqūxīèrchénlónɡtǒnɡlúnkuòdéchěnɡzhìcáiyìrán知識鏈接勿以善小而不為，勿以惡小而為之出處：《三國志?蜀書?先主傳》裴松之注所記載的劉備給其子劉禪的遺詔，也被宋代大儒朱熹晚年記入《朱子家訓》。釋義：對任何事，不要因為它是很小、不顯眼的壞事就去做；相反，對于一些微小的、卻有益于別人的好事，不要因為它意義不大就不去做它。文體知識

議論文是以議論為主要表達方式，通過擺事實、講道理，直接表達自己的觀點和主張的常用文體。

議論文的三要素是論點、論據、論證。論點是作者對所議論問題所持的見解和主張；論據是支撐論點的材料，是作者用來證明論點的理由和根據，包括事實論據和道理論據；論證是用論據來證明論點的過程。

議論文常見的論證方法有：舉例論證、道理論證、比喻論證和對比論證課文精講通讀全文，說說本文的主要觀點是什么。每個人都應為善不為惡。中心論點概括（“有為”與“不為”對個人和社會都具有重要意義，我們要做到二者平衡。）論證方法判斷文章運用了哪些論證方法？請舉例說明。舉例論證：如列舉李白、司馬遷的事例；對比論證：“有為”與“不為”形成對比。本文的中心論點是什么？課文內容梳理第一部分（第1段）：提出中心論點，闡述“有為”與“不為”的重要性，強調二者對個人和社會的深遠影響。第二部分（第2-5段）：分別論述“有為”和“不為”的具體表現及意義，通過舉例論證，使觀點更具說服力。第三部分（第6段）：總結全文，呼吁人們在實踐中做到“有為有不為”，為社會和諧發展貢獻力量。先提出“有為”“有不為”的關鍵是“應該”，有什么作用？“應該”是判斷“為”與“不為”的核心標準。這里先提出“應該”，引出下文對于這一標準內涵的闡述，進而將這一評判標準歸到“善”與“惡”，表明觀點，并引出后文的一系列具體論述。為什么“有為”“有不為”的關鍵是“應該”？

“應該”用作者的話說就是“宜”，就是“合適”，就是能分辨是非善惡，它是“做”和“不做”的前提；如果沒有“應該”，“做”和“不做”就沒有區別了。整體把握從全文來看，作者認為哪些事應該“有為”？哪些事應該“有不為”？整體把握①大小善應該“有為”。凡是對國家有利，對人民有利，對人類發展、前途有利的事情，即“大善”，應該“有為”；凡是對處理人際關系有利，對保持社會安定團結的事情，即“小善”，應該“有為”。②大小惡應該“有不為”。凡是對國家不利，對人民不利，對人類發展、前途不利的事情，即“大惡”，應該“有不為”；凡是對處理人際關系不利，對妨礙社會安定團結的事情，即“小惡”，應該“有不為”。本文第3-7段運用了多種論證方法，請結合課文內容加以分析。①道理論證。第3段引用古人“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的話，有力地論述應該不應該和善惡一樣，也是有大小之別的。增強了文章的文化底蘊和說服力。第7段引用俗話“千里之堤，潰于蟻穴”，有力地論證了大小惡有時候是有聯系的觀點。②舉例論證。第4段舉公共汽車上給老人和病人讓座的例子，用生活中的例子指出什么是小善、小惡，通俗易懂。第5段舉宋代文天祥從容就義的事例來指明什么是大善，間接地指明了什么是大惡。③對比論證。第4段將公共汽車上給老人和病人讓座和一看到有老人或病人上車就立即裝出閉目養神的樣子的人進行對比，有力而鮮明地論證了什么是小善和什么是小惡。第6段站在國家、人民、人類的角度，從正反兩個方面概括總結什么是大善、大惡，小善、小惡。④比喻論證。第7段引用俗話“千里之堤，潰于蟻穴”，既是道理論證，也是比喻論證，形象地論證了大小惡有時候是有聯系的觀點。簡要分析選文3-6段的論證思路。首先引用名言提出善惡有大小之分的觀點；接著舉公交讓座的例子闡述小善小惡的現象及從中體現的社會道德；然后再以文天祥為例說明大善大惡，尤其是在歷史中更能看清；最后從正反兩方面歸納總結出什么是大小善，什么是大小惡。請概括第7段的論證思路。先提出“大小善和大小惡有時候是有聯系的”這一觀點；接著引用“千里之堤，潰于蟻穴”這一俗話作為道理論證，來論證觀點；然后，列舉現實生活中貪污的例子，論述小惡會發展為大惡，闡明“小惡”的危害，引起人們對“小惡”的重視?！按笮∩啤焙汀按笮骸庇惺裁礃拥穆撓?？①無論是善行還是惡行都有一個從量變到質變的過程。小惡如不及時加以制止，可能逐漸累積成大惡；同樣，小善也可以通過持續的積累和堅持，逐漸匯聚成大善。②“善”和“惡”之間并非絕對對立，而是存在著相互轉化的可能性。如果個體在認識到自己的錯誤后，能夠主動改正并回歸正道，也可能實現從惡向善的轉化。整體把握合作探究本文題目是“有為有不為”，但文中卻用大量的筆墨談論“善”與“惡”的大小，是否離題？談談你的看法。不離題。因能分辨清是非善惡，就會分清什么事應該做，什么事不應該做，即什么是“有為”，什么是“有不為”。歷史故事與“有為有不為”諸葛亮的鞠躬盡瘁諸葛亮三國時期的著名謀士，為了國家大事，鞠躬盡瘁，死而后已。他的故事展現了什么是“有為”。屈原的堅守原則屈原堅持自己的先進思想和正確的治國方略，即使遭遇流放，他也不放棄理想，這就是“有為”的體現。許衡的不摘梨元朝理學家許衡面對路旁無主的梨樹沒有摘取，展現了他心中無私的“有不為”精神?，F實中的“有為有不為”1見義勇為的故事在生活中，有許多人在遇到危難時，挺身而出，見義勇為，這就是“有為”的真實寫照。2守信守約的行為無論是工作還是生活中，嚴格守信守約，履行承諾，也是“有不為”的一種體現。3環境保護的案例越來越多的人在日常生活中踐行環保理念，減少使用塑料制品，保護環境，這是一種現代社會的“有為”。思維導圖主題思想作者站在國家、人民、人類的角度，闡釋了自己對“大小善”“大小惡”的理解，號召人們“有為”“有不為”，呼吁人們在人生道路上既要積極進取，又要堅守底線，做到二者平衡，為社會和諧發展貢獻力量。拓展延伸讀完全文后，有人認為“具備了良知良能”