摘要：近年來，隨著教育改革的不斷深化，小學教育不僅注重知識傳授，更強調學生的全面發展和道德素質的培養。教師的育德能力會直接影響學生的品德形成和健康成長，目前，小學教師存在育德能力不足、教學中理論與實踐脫節、育德意識薄弱等問題。因此，研究如何提升小學教師的育德能力，對于實現教育目標、提升教育質量具有重要意義。通過具體的教學案例與教學設計，探討提升小學教師育德能力的有效策略，旨在幫助教師在專業發展中不斷增強育德意識和能力，為學生的全面發展提供有力保障。關鍵詞：育德能力；小學教師；專業發展教師不僅是知識的傳授者，更是學生道德品質的塑造者。小學階段是學生人格形成的關鍵時期，教師的育德能力直接關系到學生的成長和發展。目前，部分小學教師在育德能力方面存在諸多不足，主要表現為教育中理論與實踐脫節、育德意識薄弱以及培訓機制不完善等。這些問題的存在，不僅影響了學生的全面發展，也制約了教師自身的專業成長。因此，研究如何提升小學教師的育德能力，已成為當前教育領域的重要課題。通過對具體教學案例和教學設計的分析，本文探討了提升小學教師育德能力的有效策略，旨在為教師的專業發展提供理論支持和實踐指導，從而更好地促進學生全面發展。一、小學教師專業發展中育德能力提升的重要性（一）有助于塑造學生的價值觀小學階段是學生世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，在這一階段，教師的育德能力會對學生的道德發展和人格塑造產生一定的影響。提升小學教師的育德能力，對于塑造學生的價值觀具有重要作用。育德不僅是傳授知識，還要通過教師的言傳身教和課堂管理，引導學生形成正確的道德觀念和行為習慣。教師在日常教學中要通過自身的言行舉止、與學生溝通交流，潛移默化地影響學生的道德認知和價值觀念。教師可以在課堂上講述生動的故事和案例，有效地將抽象的道德理念具體化，使學生更易于理解和接受。例如，在講解有關誠實守信的內容時，教師可以通過講述真實的故事，生動地展示誠實守信的重要性和意義。在故事的感染下，學生能夠對誠實守信有更深刻的理解和體會，這比單純的說教更能打動學生，有助于提升教育的實效。育德能力提升有助于教師對學生的行為進行引導和規范。通過日常的班級管理和紀律維護，教師可以有效地幫助學生養成良好的行為習慣。在學校的日常活動中，教師通過對學生行為的及時引導和正向激勵，可以充分地幫助他們養成良好的行為習慣［1］。例如，某小學教師在日常班級管理中，通過表揚和獎勵遵守紀律、幫助他人的學生，樹立了榜樣，激勵其他學生效仿。正向引導的方法能夠進一步幫助學生形成良好的道德品質和行為規范，使他們形成正確的價值觀。此外，育德能力提升還有助于教師引導學生個性化發展。每個學生都有其獨特的個性和發展需求，教師在教育過程中要充分尊重學生的個體差異，因材施教，幫助他們在道德發展上取得進步。例如，某教師在發現班上一名學生具有較強的領導能力和組織能力后，引導該學生在班級活動中發揮特長，并對其行為進行正向反饋，進一步增強其責任感和道德意識。這種教育方法不僅能夠挖掘學生的潛力，還能夠在道德教育方面取得一定的成效。（二）有助于促進教師的自我成長提升小學教師的育德能力不僅在學生的道德發展方面具有重要意義，還能對教師自身的專業成長產生積極的影響。育德能力的提升能夠幫助教師在教育過程中獲得職業滿足感和成就感，由此激發他們的教學熱情和專業發展動力。在育德過程中，通過與學生互動和交流，教師不僅能夠加深對學生的了解，還能不斷反思和改進自己的教育方法和理念。例如，在班級管理過程中，某教師通過觀察和分析學生的行為表現，總結出一套行之有效的班級管理方法，不僅提高了班級管理的效率，還在實踐中提升了自己的育德能力和教學水平。通過實踐反思和經驗總結所獲得的職業成就感，能夠大幅度增強教師的職業自豪感和責任感。育德能力的提升還能夠幫助教師獲得更多的職業認可和社會尊重。在育德過程中，教師通過自身的努力和付出，可以有效地培養一批批品德高尚、行為規范的學生，這不僅為學生的未來發展打下了良好的基礎，也為教師自身贏得了廣泛的社會認可和尊重。例如，某教師在長期的教學實踐中，通過不斷提升育德能力，培育了許多品學兼優的學生，由此獲得了家長和社會的高度贊譽。這種社會認可和尊重能夠增強教師的職業自豪感和成就感，有效地激勵教師在育德工作中繼續努力和探索。二、小學教師專業發展中育德能力提升的策略（一）理論學習與實踐結合在小學教師專業發展中，將理論學習與實踐結合是提升育德能力的重要方式。通過扎實的理論基礎和具體的教學實踐，教師能夠更全面地理解育德的內涵，同時也能夠在教學過程中自覺地融入育德理念。比如，在小學語文課“孝敬父母”的教學過程中，教師可以通過《弟子規》中有關孝敬父母的篇章，讓學生理解孝道的重要性，同時使其學會在日常生活中孝敬父母。具體來說，教師可先講述一個關于孝道的傳統故事，如《黃香溫席》，激發學生對孝道的興趣，并提出問題：“你們是如何孝敬父母的？”讓學生進行簡短的分享。而后，展示《弟子規》中關于孝敬父母的內容，帶領學生朗讀并解釋其中的含義。通過教師深入淺出的講解，學生能夠理解“孝”不僅是聽從父母的話，還包含關心父母。在后續的互動環節中，教師可以將學生分組，引導學生討論如何在日常生活中孝敬父母。每個小組需要列出具體的行動計劃，如每天幫助父母做家務、給父母端茶倒水、關心父母的身體健康等。小組討論結束后，每組需要選出代表分享討論結果。在后續的教學中，教師需要總結學生分享的內容，并進一步強調孝敬父母的重要性。同時，教師也可以布置家庭作業：記錄一周內自己在家孝敬父母的具體行動，并在下周的班會上進行分享。這不僅能讓學生在理論上理解孝道的意義，也能夠通過具體的實踐活動，使學生在生活中自覺地孝敬父母。在教學過程中，教師的育德意識和能力也能夠得到一定程度的提升。第一，在設計課程內容時，教師需要深刻理解傳統文化和現代教育理念，有效地將理論與實踐結合。理論學習與實踐結合的方法，能夠使教師不斷反思和改進自己的教學策略，有效提升育德能力。第二，通過開展小組討論和布置家庭作業，教師能夠在教學過程中觀察和記錄學生在實踐中的表現，同時也能夠進行有針對性的指導和反饋。這不僅能幫助教師了解學生的實際情況，也能夠促使教師在教學中更加注重學生的個體差異，做到因材施教。（二）建立有效的培訓機制有效的培訓機制是提升小學教師育德能力的關鍵。通過校本培訓、線上線下結合的培訓方式，教師能夠更加系統地學習育德的理論和方法，同時也能夠在實踐中不斷提升自己的育德能力［2］。首先，通過系統的校本培訓，教師能夠全面了解和掌握育德的理論和方法，這為教學實踐奠定了堅實的基礎。在培訓過程中，通過模擬課堂和分析案例，教師能夠大幅度提升自己的育德意識和能力。其次，應用線上線下結合的培訓方式，能夠使教師隨時隨地獲取最新的育德資源和方法，豐富教師的教學手段和策略。例如，教師可以通過在線平臺參加有關育德的研討會和工作坊，與同行交流和分享育德的經驗和心得。最后，通過具體的教學實踐，教師能夠結合實際情況，反思和改進自己的育德方法。比如，小學數學課“團隊合作與問題解決”的教學目標在于通過解決復雜的數學問題，培養學生的團隊合作精神和解決問題的能力，同時進一步提升教師的育德水平。在教學過程中，教師可以提出一個具有挑戰性的、包含多個解答步驟和邏輯推理的數學題，鼓勵學生嘗試解答，并提出自己的解題思路。在教學過程中，教師要詳細講解解題的思路和步驟，強調合作與分工在解決復雜問題中的重要性。教師可以引導學生以小組為單位，為小組成員分配不同的任務，讓學生體驗合作解決問題的過程。在互動的過程中，教師可將學生分組，每組學生需要合作解決一個數學問題。小組成員需要分工與合作，各自承擔不同的任務，并在規定時間內解決問題。在此過程中教師要巡視指導，并及時給予反饋和鼓勵。在課堂總結環節，每個小組展示自己的解題過程和結果，教師要結合實際情況進行點評和總結，同時也要特別強調團隊合作在問題解決中的作用。教師要組織一次班級討論，讓學生分享在合作過程中遇到的困難和解決方法。通過這樣的教學設計，教師不僅能為學生傳授數學知識，還能充分地培養學生的合作精神和解決問題的能力。（三）實施情景模擬教學情景模擬教學是一種將理論與實際情景相結合的教學方法，能夠幫助學生在模擬環境中體驗和理解道德行為，同時也能夠幫助教師提升育德能力。這種教學方法通過創造真實或仿真的情境，能夠有效地使學生在實踐中學習和內化道德規范［3］。比如，在小學道德與法治課“誠信的重要性”的教學過程中，教師可以通過情景模擬活動，讓學生認識到誠信的重要性，同時使其學會在日常生活中踐行誠信。在課程導入環節，教師可以先講述一個關于誠信的故事，如《曾子殺豬》，激發學生對誠信話題的興趣，并提出問題：“你們認為誠信在我們生活中有多重要？”在課堂教學環節，教師需要向學生介紹誠信的概念和意義，同時也需要列舉生活中的一些常見情況，討論在這些情況下如何體現誠信，如借書后按時歸還、不抄襲作業等。在情景模擬教學中，教師可設計幾個情景模擬活動，讓學生分組參與，每個小組模擬一個情景。例如，可以設計借錢還錢的情節：一個學生借錢買午餐，并在約定時間內歸還。也可以設計考試情節：在考試中面臨作弊誘惑時，如何選擇？還可以設計商場購物的情節：發現店員找零多了，如何處理？通過在多樣化的模擬情景中分別扮演不同的角色，學生能夠進一步認識到誠信的重要性。教師要在活動中巡視指導，并在每個情景結束后組織小組討論，讓學生分享自己的感受和思考。之后，教師需要總結各組的表現，特別是學生在情景模擬中的道德抉擇和行為，并通過點評和反饋，強調誠信在生活中的重要性，培養學生的誠信品質。情景模擬教學通過具體的情景讓學生親身體驗和理解誠信的重要性，使學生學會做出正確的道德選擇。在這一過程中，教師不僅傳授了道德知識，還引導學生在實踐中內化這些道德規范，并使自身的育德能力有所提升。第一，開展情景模擬教學要求教師具備創設真實情景的能力，這需要教師對道德教育有深刻的理解。通過設計和實施情景模擬活動，教師能夠進一步提升自己的育德意識和能力。第二，情景模擬教學可以使學生在實踐中學習和反思，通過觀察和指導學生的行為，教師可以及時給予反饋和支持。這種教學模式不僅能夠充分幫助學生在具體情景中理解和踐行道德規范，也能夠使教師在教學過程中不斷反思和改進自己的育德方法［4］。三