PAGEPAGE4《竹頌》【教材分析】《竹頌》是管樺寫的一篇贊頌勁竹的抒情散文。作者從勁竹的生長、氣節、氣度等多方面著手，寫出了勁竹堅毅堅韌的品行、質樸清爽的本質。全文共有五個自然段。第1、2自然段寫得很有層次，用非常抒情的語言表達了自己對勁竹的酷愛。第3自然段實行對比的方法，把桃花、紫羅蘭、牡丹等花和勁竹進行對比，突出了勁竹猶如松柏一樣抗擊風雪，并在酷熱的夏天，給人送去綠色和涼意，寫出了勁竹的奉獻精神。第4、5自然段側重寫勁竹給人們帶來的精神安慰，寫它的情操和美德已經成為鼓舞人們向上的精神力氣。文章詞句美麗，感情濃烈，極易打動讀者。作者實行多種表現手法——擬人、比方、排比、對比等，把勁竹的品質、特征表現得淋漓盡致，讓人在誦讀中對勁竹油然而生敬意。文章表面上看是在寫勁竹，事實上是在借物言志，表達了作者美妙而崇高的人生觀、價值觀。【學情分析】學生在以前接觸過抒情散文，借物言志類的文章也不是第一次接觸。對于六年級學生來說，文章本身的內容和中心思想不難理解。因此，學習本文的時候，應當實行在充分放手的基礎上，引導學生品嘗和觀賞作者的表現手法，并且借鑒和學習這些手法。【教學策略與設計說明】1.以讀為本,為學生創設與文本對話的空間。“書讀百遍、其義自現”。所以在本節課我把閱讀的主動權交給了學生，依據理解須要我設計了自讀、默讀、引讀等各種形式的讀，讓讀貫穿于我的整個課堂教學，學生在讀的過程中不僅僅領悟到了文章所要表達的思想感情，而且也使他們更多更干脆的與文本產生對話，使課堂教學回來了語文的教學本色。2.以生為本,以學為教,讓學生通過自主學習,合作探究學習,怎么想就怎么說從而激發學生學習竹的品行。【教學目標】閱讀這篇抒情散文，相識竹的情操和美德，體會作者對于竹的贊美之情。【教學重點】通過自學理解課文的思想內涵，學習勁竹的精神。【教學難點】體會課文多種表現手法，并嘗試運用。【教學打算】學生預習課文，查找與古詩有關的資料。【課時支配】1課時。【教學流程】教學環節教案（老師活動）學案（學生活動）設計意圖/微課設計指導一、導入新課。（約5分鐘）“人貴有志，竹貴有節”。挺立的翠竹，有著寬容大度的胸懷，有著令人臣服的謙遜氣度，它立身千巖萬壑，笑對風雨雷電，為人間輸爽送綠，這是多么無私的品質！今日我們學習《竹頌》，更深化的感受竹的精神內涵。1.背誦《墨竹圖題詩》《墨梅圖題詩》和《蒼松怪石圖題詩》；2.齊讀課題。溝通有關竹子的資料。本環節主要是通過老師的導語，激發學生學習愛好，調動學生學習的主動性。二、略讀知大意。（約15分鐘）合作學習：1.指導學生有感情地朗讀課文，初步感知課文。理清文章思路第1、2段，寫作者對勁竹的酷愛。第3段，寫勁竹的奉獻精神。第4段，寫勁竹給人帶來的精神安慰。2.感知文章主題：本文描繪竹子外形、生長、氣節等方面，突出他的堅毅堅韌、純凈樸實、虛心有節、無私奉獻的精神。3.重點分析竹的精神：如板書探究學習：1.文中寫桃花，紫羅蘭，牡丹等花的作用是什么？（明確：與竹對比，突出了勁竹猶如蒼松一般抗擊風雪，并在酷熱的夏天里，給人送去綠色和涼意，寫出了勁竹的奉獻精神。）2.找出表現竹子抗擊惡劣環境的堅韌精神的句子：（明確：在命運的風暴中，你轟響著翻卷碧波，擊打著洶涌的云海。你全身閃爍著電光，你的吼聲淹沒了雷聲。為了給人間以春天的綠色，寒霜冰雪里你更加郁郁蔥蔥。）3.本文中用“你”稱呼勁竹，讀一讀，體會作者須要表達怎樣的情感？（明確：“你”是擬人化的稱呼。作者表面贊“竹”，實際贊美具有高風亮節的人）引導學生讀,可以讓學生明確閱讀目標、閱讀重難點，有助于學生有的放矢地進行學習，提高學習實效。三、細致分析，精解深意。（約15分鐘）學生小組匯報，假如有不懂的同學可以讓其他成員代替回答。句子一：我驚異地望著你尖尖的竹筍，堅毅堅韌地頂開壓在你頭上僵石般的硬土。師：你從哪個詞語體會到“勁”（堅毅堅韌）你感受到作者在描寫時是什么樣的心情。（驚異。引導學生：一個小小的竹筍是這般的堅毅有力，讓“我”覺得震撼。你能再讀讀這一句嗎？）句子二：啊，你未出土便已有節，直到凌云高處依舊虛心。師：（讓學生說：我從什么詞感受到竹子的勁，也感受到作者什么樣的心情。）師：是啊，這樣的品質讓作者有種地發出了感嘆。句子三：你的純凈，使人想起早晨的露水，和那雨后草原上的云影。你的青枝碧葉顯示著大自然中最樸實的美，多數人的坦直、忠誠和堅貞的艾青，都保留在你的世代傳聞中。（師：你感受到什么？）句子四：在那春之宮殿，同粉蝶追歡取樂的桃花，自下而上、攀附他物的紫羅蘭，還有那以富貴夸耀人世的牡丹，早已沉沒在塵俗的荒漠里。獨有勁竹，猶如不朽的松柏一般，站立在蒼茫的山野間。（你感受到什么？）師：作者拿什么來與勁竹對比？（桃花、紫羅蘭、牡丹）怎么樣對比的？（桃花追歡取樂，多少粉蝶圍圍著它轉，可見它有好多的追捧。紫羅蘭攀附他物，可見它不是靠自己的實力。牡丹炫耀自己，沽名釣譽。）它們生活在什么樣的環境中呢？（春之宮殿）當這些生活在春之宮殿暖和舒適環境中的桃花、紫羅蘭、牡丹，一如過眼云煙，早已沉沒在塵俗的荒漠里。而竹子呢？它怎么做？(學生回答，老師出示小黑板)1.跟著老師的節奏，左側問題一步步來進行深化學習；2.閱讀整篇文章，你知道用得最多的一個字是什么？（你）用“你“的稱呼有什么好處？（親切自然）整篇文章都是采納擬人的手法。作者表面是贊美竹子，事實上是贊美有高風亮節的人。我們的生活中，有像竹子這樣的人嗎？（學生舉例）3.修竹千竿,情牽歷代詩人,丹管一枝,寫盡人間春色。竹是一首無字的詩,竹是一曲奇異的歌。竹子精神在華夏文明史上寫下光輝的一頁。圍繞重點、難點在小組中讀讀、議議，相互溝通閱讀狀況和感受，相互提出和解決問題。圍繞學習目標，組織學生集體溝通，老師適當地引導對信息點的梳理、整合、概括，并對難點進行適當的點撥解疑。四、布置作業。（約5分鐘）1.“歲寒三友”的象征了怎樣的精神：（明確：“竹”是有氣節，象征詩人“任而東南西北風”的氣概；松：不畏風霜，生氣勃勃，象征詩人的錚錚鐵骨；梅：超凡脫俗，象征了詩人卓爾不群的氣節和人品。）2.請學生寫出“歲寒三友”對自己的啟示。1.談一談、“歲寒三友”的象征了怎樣的精神；2.學過本文后你有哪些收獲。明確文章的主旨，從自身角度來探討，有利于學生學習這種精神。板書設計竹頌外形--堅毅堅韌生長--純凈樸實氣節--虛心有節看法--無私奉獻教學反思查閱資料、鋪墊情感。葉圣陶先生說過：語文教學勝利與否，是要看學生最終能否離開老師自己讀書、作文。所以老師對學生的語文教學應當是從培育預習習慣起先的。我認為學習古詩詞時，課前搜集有關資料尤為重要，因為古詩詞離我們比較久遠，通過查閱資料學生可以知道作者寫作時的心情、寫作的目的以及寫作時的時代背景。本節課學生通過資料了解作者“屢試不第，又不愿巴結權貴，于是絕意功名利祿”后，會對王冕的欽佩之請油然而生，帶著這種情感去學習古詩，不是水到渠成嗎？閱讀教學不行能希望通過幾篇范文的學習，學生就能舉一反三，所以，在課文最終的作業中，我布置學生接著搜集有關借物喻人的古詩，目的是讓學生多讀多積累，多角度地汲取學問，為學生編織一張更大的學問的網。在搜集的過