Page3雷鋒叔叔，你在哪里一、觀影激趣，引出課題1、小摯友，你們喜愛聽歌曲嗎？（放課件：學習雷鋒好榜樣歌曲）你們知道為什么把雷鋒當成我們學習的好榜樣嗎？（讀讀課文后面的小資料《我知道》。）2、雷鋒叔叔已經離開我們了，我們到哪里找尋他呢？（板書：雷鋒叔叔，你在哪里）相識生字：雷、鋒二、自讀課文，小組合作學習1、播放課件，看畫像聽錄音，學習朗讀這首詩《雷鋒叔叔，你在哪里》。2、提出自學要求：①自讀課文，畫誕生字詞，能精確認讀。②用自己喜愛的方法記住字詞后，向組員匯報，溝通學習狀況。③能順當地朗讀課文。3、學生進行自學，老師巡察指導。4、用開火車的形式檢查學習效果，評比識字“小博士”。5、選小老師教大家認字。（出示課件生字，請生教大家認讀。）6、小老師教我們相識了本課的生字，再來學寫幾個字。7、范寫“雷”（出示課件），讓生視察它的部首改變。（生：“雨”字頭的豎變成了點橫折鉤變成了橫鉤。）師：你視察得真細致，同學們在書中寫“雷、需”兩個字（生在書中寫生字。）8、出示寫得好的，學生評價。三、學習課文1、師：我們認了字，又寫了“需、雷”，現在我來聽聽大家讀課文讀得怎樣？（生齊讀課文一遍。）2、學生自己練讀課文。3、找生讀課文。（學生競賽讀課文，請生評一評誰讀得更好。）生：覃麗娜讀課文時聲音嘹亮，字音精確、流利、有感情。師1：讀課文時要求精確、流利、有感情，她做到了這一點，請同學們齊讀課文，想想雷鋒叔叔究竟在哪里呢？生2：他在小溪邊把迷路的孩子送回家（板書：雷鋒、小溪、抱小孩）師：你從詩中哪一節知道的？生2：我是從詩中其次節知道的。師：請女同學齊讀其次節，提出不懂的問題，同學幫助解答。生3：為什么要說迷路的孩子？生4：因為孩子迷路了，正須要別人的幫助，這時雷鋒叔叔望見了，就主動的把他抱著送回家了。師：他說得真好。雷鋒叔叔還到過哪里做過好事呢？生5：他在小路邊背著年邁的大娘回家。（板書：小路、背大娘）師：你是從哪里知道的？生5：我是從第4節知道的。師：請學生讀讀這一節，想一想，還有不懂的地方嗎？生6：為什么要說雷鋒叔叔背著年邁的大娘，灑下了晶瑩的汗滴呢？生7：因為他背著年邁的大娘很累，很吃力，但是他不放棄，他情愿為別人獻出愛心。師：你真會動腦筋，雷鋒叔叔是一個樂于奉獻愛心的人，我們要向他學習。齊讀第五節，讀后提出不懂的問題，會解答的舉手示意。生8：最終一句“啊，最終找到了—哪里須要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里，”這句話是什么意思？生9：小溪邊迷路的孩子須要別人的幫助，雷鋒叔叔就把（他）她送回家了。生10：小路邊年邁的大娘須要別人的幫助，雷鋒叔叔就把她背回家了生11：我身邊也有像雷鋒叔叔一樣的人，有一天，我和部鑫從科技樓的風雨操場走出來，望見一位小同學滿臉都是血，他鼻子里邊還在流血，部鑫望見了，趕忙跑過去掏出衛生紙把小同學臉上的血擦干凈，還給他鼻孔堵住。我覺得部鑫就是我身邊的小雷鋒。師：是的，事實上雷鋒就在我們身邊，因為我們身邊有千千萬萬個雷鋒在成長，我們學唱歌曲《學習雷鋒好榜樣》好嗎？生：好。（放錄音，生學唱《學習雷鋒好榜樣》。）師：小結：今日我們學習了《雷鋒叔叔你在哪里》愿我們也像雷鋒叔叔那樣，哪里須要獻出愛心，我們就伸出救濟之手，好嗎？生：好。（師將板書連成一顆愛心，結束新課。）反思：雷鋒的名字常常被人們掛在嘴邊，我們都知道他是一名一心一意為人民服務的解放軍戰士。許多老師膽怯 上這樣一些偉人、名人的文章，像二冊的《鄧小平植樹》、《吃水不忘挖井人》，覺得跟孩子們的時代背景、文化底蘊相差太大，有的甚至覺得沒必要選入教材中。剛起先我也有這樣的想法。偶然間我發覺我們班孩子仿照“奧特曼”的嬉戲，許多男生談到長大的愿望就是成為奧特曼，為什么學生會如此喜愛它呢——那是因為“奧特曼”是他們心中的英雄！既然如此，為什么我們就不能利用孩子崇拜英雄、真誠和善、易受熏陶感染的特點，把我們文章中的“雷鋒、鄧小平、毛澤東”等名人也成為孩子心中仿照的英雄呢？讓孩子學習自己喜愛的英雄故事，確定能達到事半功倍的效果。由此看來，孩子在課堂上是否動情了是上好這類文章的關鍵。如何讓孩子動情呢？一是樹立形象，在導入課文時老師要特別莊重、神圣地介紹人物，如生平、事跡、別人對他的評價等等，讓學生對人物肅然起敬，幫助學生增加對課文背景及相關內容的了解，激起他們內心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學習的劇烈欲望。二是深化形象，就是要激活學生頭腦中儲存的與文字相關的表象，引導學生綻開聯想和想象，將語言轉化為形象顯明的內心視像，使語言和生動的表象建立心理聯系。怎樣讓孩子對人物粗淺的相識走向人物內心世界，體察人物的內涵呢？在這篇文章中我采納把詩歌內容讓學生編講故事的方式，通過講故事使學生把雷鋒冒雨抱小孩、踏荊棘背大娘的形象典型化、詳細化、顯明化,在此練習中，學生對雷鋒的感動不再膚淺，體驗深刻了，學生才會覺得有意思、好玩味，才會有神情并茂的傾訴。三是情感的延長，就是引導學生體會和揣摩文章的言外之意、言外之意。假如文章僅僅停留