觀察實物

教學目的：

-.結合具體情境，閱歷從不同方向察看由兩個什物構成的物體的進程。

二.可以或許諭識從不同方向察看由兩個什物構成的物體所看到的圖形。

三.感受什物與圖形之間的聯絡，發展門生初步的空間觀念。

課前準備：老師、門生每組準備一個帶把、提手、蓋的暖壺，一個無把的杯子，

畫筆和圖版。

教學方案：

教學環節計劃用意教學預設

1、創設情境

師生發言，交換春節期間風趣的、和教學有關的事變。

2、察看彳十物

-.讓門生看書察看情境圖，交換從圖中看到了甚么。讓門生在教師的開導下，

認識圖中的全部信息。

二.開導門生當真察看情境圖，并想像四個小動物從不司方向回家離別會看到甚

么？給門生充沛的表達差別意見的機會。老師進行啟發性引誘。

三.讓門生察看教材中的四幅圖，提出"果斷這四幅圖離別是誰看到的？說一說

你是怎么樣果斷的？"要求，讓門生充沛表達自己的設法。

3、畫什物

一.老師發言提出繪圖的要求，讓門生以小組為單位，依照情境圖擺好暖瓶和杯

子。然后，讓門生畫出自己看到的暖壺和杯子。給門生必定的繪圖時候。

二.展現、賞識門生畫的作品。先請一人展現，然后讓司位置的人展現、評價。

4、辨識圖形

-.老師發言引出課本二畫暖壺和杯子的情境圖，先讓［生察看并說一說圖中有

誰。然后，提出大頭蛙的題目，并要求申明果斷的理由。

二.老師提出"要是從二面看，會看到甚么形狀？”的題目，讓門生想象并用自

己的說話描寫。

三.讓門生察看桌上的什物，驗證自己的想像。

5、講堂實習

-.練一練第一題。先同桌商討，再全班交換，重點讓」生說一說自己果斷的理

由。

二.練一練第二題。先讓門生獨立果斷、填空，再交換,

三、練一練第三題。分組進行，激勵每一個門生說出從前面和右面看到的圖形，

并試著畫出這些圖形。

由門生春節期間感興趣的事入手下手新課，激起門生的學習興致。使門生在輕松

愉悅的氣氛中天然進入數學學習狀況。

察看、交換圖中的情形，為下一步察看四個小動物從不同方向看到的事物做準備。

讓門生閱歷從差別角度察看并想像看到哪些物體的進程，領會察看角度差別，觀

察到的效果也差別，為下一步辨識圖形作準備。

使門生學會有根據地果斷四個小動物從不同方位觀察到的圖形，發展門生的數學

思惟和語言表達本領。

讓門生閱歷從不同方位察看并繪圖展現兩個什物構成的什物的進程，扭轉門生的

數學學習體例。

在交換、展現門生作品的進程中，使每一個門生得到興奮的體驗，認識門生察看

什物的情形。

在親身畫的基礎上，進行看圖辯認，并申明理由，考察［生可否把實際事物和圖

上事物聯絡起來，可否依據什物圖果斷差別角度的圖形。發展初步的空間觀念。

行使實際資本讓門生開展雄厚公道的想象，發展初步的空間觀念。

通過親身的察看驗證自己的想像，使門生得到踴躍的體驗，培育門生的數學興致

和自信心。

從什物到立體圖形，考察門生是不是能正確果斷從差別角度看到的圖形并申明果

斷的理由。

考察門生是不是能正確果斷從差別角度看到的圖形。

由察看、交換到繪圖，培育門生的空間觀念。

師：同硯們，春節過的雀躍嗎?哪一個同硯樂意把春節期間風趣的、和數學有關

的事變介紹給人人？

找幾個人談話，老師給與踴躍的評價。

帥：今日，是這個學期的第一節課，咱們先一塊兒看一幅風趣的圖。打開課本第

一頁，察看上面的圖，你看圖上有甚么？

門生可能會說:

?圖上有四只小狗，它們的名字叫多多、毛毛、貝貝、哈利，它們正準備回家。

?有一座屋子和一棵樹。

?屋子的正面有門、窗戶、信箱。

?側面的上面是一個圓形的窗戶，房頂是尖的。

要是有的情形門生沒有說到，老師可引誘門生察看。

師：請同硯們當真察看圖并想像，四個小動物從不同方向回家離別會看到甚么？

門生可能會說：

?毛毛看到的是屋子的正面，有門、窗戶、一個信箱，還能看到右側的樹。

?貝貝從屋子的右邊回家，會看到一棵樹，樹后面是屋子的側面。

?哈利從屋子的后面回家，會看到屋子后面和樹。樹在哈利的左面。

?多多從屋子左側回家，會看到屋子的側面，樹的上半部份。

門生回答可能不完全，只要意思對就可以。要是有的說不出，老師可進行引誘。

如：哈利看到樹的哪邊?多多能不能看到樹，能看到樹的哪TB份？為何？

師：（出示教材中的四幅圖）請同硯們看下面的四幅圖，果斷一下,這四幅圖離

別是誰看到的？說一說你是怎樣果斷的？

門生可能會說：

?第一幅圖是貝貝看到的，它從屋子的右側回家，只能看到大樹和屋子的右面，大

樹擋在屋子的前面。

?第二幅圖是哈^看到的，由于它從屋子的后面回家，看不到屋子的大門，并且大

樹在它的左側。

?第三幅圖是毛毛看到的，由于它從屋子的正面回家，看到的是屋子的正面和右側

的樹。

?第四幅圖是多多看到的，由于它從屋子的左邊回家，看到的是屋子的左側面和樹

的上半部份。

師：適才，同硯們察看了書上摩登的圖，如今咱們來畫一幅圖。請同硯們拿出教

師為你們組準備的暖壺和杯子，照教師如許擺好。

老師依照書上的情境圖擺好暖瓶和杯子。門生可以在四個差別偏向坐下。

門生擺暖壺和杯子，老師巡查，察看門生擺放得是不是正確，指點門生坐好位置。

師：好!請每一個同硯畫出你看到的暖壺和杯子。

門生做畫，老師巡杳。

師：誰來讓人人賞識一二你的作品？

門生交換展現時，關注其他同位置的同硯畫的圖。如：

師：和XX坐的位置同樣的同硯，把你的作品也展現一下,看誰畫的最佳。

請門生評價誰畫的好。

師：同硯們，你們曉得嗎？咱們書中的幾個搭檔也在和咱們一塊兒做畫。打開課

本第二頁，看看圖中都有誰？

生：有丫丫、亮亮和紅紅。

師：果斷一下，下面幾幅圖離別是誰看到的？要說1說果斷的理由。

?第一幅圖是丫丫畫的。由于她在桌子的左側，看不到杯子，只能看到暖壺和暖壺

把手。

?第二幅圖是亮亮畫的。由于亮亮坐在桌子的前面，他看到暖壺的把手在左側，杯

子在暖壺右側。

?第三幅圖是紅紅畫的。由于她坐在桌子的右側，以是她看到杯子在暖壺的前面。

帥：三幅圖果斷的很好,理由說的也很好。請同硯們想象一下,要是從上面看，

會看到甚么形狀？

門生可能會說:

?兩個圓形，一個年夜，一個小。

?會看到杯子的口和暖壺的蓋，把手的上邊。

?暖壺從上面看是環形，還能看到杯子的上面，提手的上面。......

老師不評價門生的回答。

師：如今，請同硯們親身察看一下，各組桌上的暖壺和杯子，看一看從上面會看

到甚么形狀，和你想象的同樣嗎？

門生察看，得出結論，再描寫一下。

師：同硯們請看練一練第一題，自己讀一讀題，然后想想，再和同桌說一說你是

怎樣果斷的。

交換時，關注門生是不是能正確做出果斷并申明理由。

師：誰來講1說你是怎樣果斷的？

門生可能會說：

?第一幅圖是從右面看到的。由于從右面看到的是長方體的一個側面長方形，而長

方形又擋住了圓柱體的下面。

?第二幅圖是從左面看到的。由于從左面看到的是圓柱體的側面，圓柱體正好在長

方體的中間，以是只能看到長方體的側面長方形的兩頭。

?第三幅是從正面看到的，看到的是圓柱體的側面和長方體的正面。

?第四幅圖是從上面看到的，看到的是圓柱體的上面和長方體的上面。

師：同硯們請看第二題，自己獨立果斷，然