人教版八年級歷史與社會上冊4.1.2東晉南朝政局與江南地區(qū)的開發(fā)教學(xué)設(shè)計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）人教版八年級歷史與社會上冊4.1.2東晉南朝政局與江南地區(qū)的開發(fā)教學(xué)設(shè)計課程基本信息1.課程名稱：人教版八年級歷史與社會上冊4.1.2東晉南朝政局與江南地區(qū)的開發(fā)

2.教學(xué)年級和班級：八年級（1）班

3.授課時間：2023年10月25日星期三第2節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義觀點(diǎn)，理解歷史發(fā)展規(guī)律。

2.提升學(xué)生史料分析能力，學(xué)會從史料中提取信息。

3.增強(qiáng)學(xué)生區(qū)域發(fā)展意識，認(rèn)識到地理環(huán)境對歷史進(jìn)程的影響。

4.培養(yǎng)學(xué)生跨文化理解能力，認(rèn)識不同文化在歷史進(jìn)程中的交流與融合。學(xué)情分析八年級學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣較高，但受限于歷史知識的積累和深度，對于東晉南朝時期的歷史背景、政治格局以及江南地區(qū)開發(fā)的復(fù)雜過程理解不夠深入。在知識層面，學(xué)生對于魏晉南北朝時期的政權(quán)更迭、民族融合以及經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的基本概念有一定了解，但對具體歷史事件和人物的分析能力有待提高。在能力方面，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行簡單的歷史敘述，但在史料分析和歷史解釋方面顯得較為薄弱。

學(xué)生的素質(zhì)方面，部分學(xué)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，能夠通過查閱資料、討論等方式學(xué)習(xí)新知識，但整體上合作學(xué)習(xí)能力和批判性思維能力還有待加強(qiáng)。在行為習(xí)慣上，學(xué)生通常能夠按時完成作業(yè)，但在課堂參與度和提問積極性上存在差異，部分學(xué)生可能因?yàn)閷v史事件的陌生感而參與度不高。

這些學(xué)情特點(diǎn)對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生以下影響：首先，教師在授課時需注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解歷史事件，通過案例教學(xué)、討論等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的史料分析能力和歷史解釋能力，通過實(shí)例分析幫助學(xué)生掌握歷史研究的方法。最后，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，通過分層教學(xué)和個性化輔導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能在課程學(xué)習(xí)中有所收獲。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有人教版八年級歷史與社會上冊教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歷史地圖、南朝時期政權(quán)更迭圖、江南地區(qū)開發(fā)圖等多媒體資源。

3.實(shí)驗(yàn)器材：無需實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，準(zhǔn)備白板或黑板用于展示教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

1.教師通過展示東晉南朝時期的歷史地圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖上的政權(quán)分布和地理環(huán)境，引發(fā)學(xué)生對這一時期歷史的興趣。

2.提問：“同學(xué)們，你們知道東晉南朝時期的歷史背景嗎？有哪些重要的歷史事件？”

3.學(xué)生回答后，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題：“今天我們來學(xué)習(xí)東晉南朝政局與江南地區(qū)的開發(fā)。”

二、新課講授（15分鐘）

1.講授東晉南朝時期的政權(quán)更迭：

-介紹東晉的建立、發(fā)展和滅亡。

-分析南北朝時期政權(quán)更迭的原因和影響。

-學(xué)生通過閱讀教材，總結(jié)東晉南朝時期的政權(quán)更迭特點(diǎn)。

2.講授江南地區(qū)的開發(fā)：

-介紹江南地區(qū)自然環(huán)境的優(yōu)勢。

-分析江南地區(qū)開發(fā)的原因和過程。

-結(jié)合教材內(nèi)容，展示江南地區(qū)開發(fā)的經(jīng)濟(jì)、文化成就。

3.講授民族融合：

-介紹江南地區(qū)民族融合的過程和特點(diǎn)。

-分析民族融合對江南地區(qū)開發(fā)的影響。

-學(xué)生通過討論，總結(jié)民族融合在江南地區(qū)開發(fā)中的作用。

三、實(shí)踐活動（15分鐘）

1.學(xué)生分組討論，分析東晉南朝時期江南地區(qū)開發(fā)的原因：

-分組討論，各小組提出原因。

-各小組代表發(fā)言，全班共同總結(jié)。

2.學(xué)生分組討論，分析江南地區(qū)開發(fā)對民族融合的影響：

-分組討論，各小組提出影響。

-各小組代表發(fā)言，全班共同總結(jié)。

3.學(xué)生分組討論，總結(jié)東晉南朝時期江南地區(qū)開發(fā)的特點(diǎn)：

-分組討論，各小組提出特點(diǎn)。

-各小組代表發(fā)言，全班共同總結(jié)。

四、學(xué)生小組討論（15分鐘）

1.學(xué)生分組討論，分析東晉南朝時期江南地區(qū)開發(fā)的原因：

-例如：地理環(huán)境、政治因素、經(jīng)濟(jì)需求等。

2.學(xué)生分組討論，分析江南地區(qū)開發(fā)對民族融合的影響：

-例如：促進(jìn)了民族交流、推動了經(jīng)濟(jì)發(fā)展、豐富了文化內(nèi)涵等。

3.學(xué)生分組討論，總結(jié)東晉南朝時期江南地區(qū)開發(fā)的特點(diǎn)：

-例如：經(jīng)濟(jì)繁榮、文化繁榮、民族融合等。

五、總結(jié)回顧（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容：

-東晉南朝時期的政權(quán)更迭、江南地區(qū)的開發(fā)、民族融合。

2.教師強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重難點(diǎn)：

-重點(diǎn)：江南地區(qū)開發(fā)的原因、過程和影響。

-難點(diǎn)：民族融合在江南地區(qū)開發(fā)中的作用。

3.教師布置課后作業(yè)：

-閱讀教材，總結(jié)東晉南朝時期江南地區(qū)開發(fā)的歷史意義。

-查閱資料，了解江南地區(qū)開發(fā)的相關(guān)歷史人物。

教學(xué)用時：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《晉書》：詳細(xì)記載了東晉南朝時期的歷史，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的內(nèi)容，是了解這一時期歷史的重要史料。

-《南史》：記錄了南朝的歷史，與《北史》相輔相成，提供了南北朝時期的歷史全貌。

-《資治通鑒》：北宋司馬光所著，涵蓋了中國古代從周威烈王二十三年（公元前403年）到五代末年（公元959年）的歷史，其中包含了東晉南朝時期的重要事件。

2.拓展建議：

-閱讀文獻(xiàn)：鼓勵學(xué)生閱讀《晉書》、《南史》等史料，了解東晉南朝時期的歷史背景、政治變遷和文化發(fā)展。

-觀看紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看關(guān)于東晉南朝歷史的紀(jì)錄片，如《中國歷史故事》中的相關(guān)篇章，通過影像資料加深對歷史的理解。

-參觀博物館：組織學(xué)生參觀歷史博物館，特別是有關(guān)東晉南朝和江南地區(qū)歷史的展覽，通過實(shí)物和場景感受歷史。

-主題講座：邀請歷史學(xué)者或博物館專家進(jìn)行專題講座，讓學(xué)生直接從專業(yè)人士那里獲取知識。

-課堂討論：在課堂上設(shè)置關(guān)于東晉南朝時期的歷史人物、事件或文化現(xiàn)象的討論，激發(fā)學(xué)生的思考和探索精神。

-小組研究：讓學(xué)生分組研究一個特定的歷史問題，如“江南地區(qū)開發(fā)對后世的影響”，通過合作學(xué)習(xí)提升研究能力。

-創(chuàng)意寫作：鼓勵學(xué)生以東晉南朝時期的歷史為背景，進(jìn)行創(chuàng)意寫作，如編寫歷史劇本、小說等，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)造力。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀教材，總結(jié)東晉南朝時期江南地區(qū)開發(fā)的歷史意義，并撰寫一篇不少于300字的讀書筆記。

2.查找資料，了解東晉南朝時期至少兩位著名的歷史人物，包括其生平事跡、歷史貢獻(xiàn)和影響，并制作一份簡要的人物卡片。

3.分析江南地區(qū)開發(fā)對民族融合的影響，以表格形式列出至少三個方面的具體表現(xiàn)，并舉例說明。

作業(yè)反饋：

1.讀書筆記的反饋：

-檢查學(xué)生是否準(zhǔn)確總結(jié)了江南地區(qū)開發(fā)的歷史意義。

-評估學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。

-針對表達(dá)不夠清晰或邏輯混亂的學(xué)生，提供具體的修改建議。

2.人物卡片的反饋：

-確認(rèn)學(xué)生是否準(zhǔn)確掌握了兩位歷史人物的基本信息。

-評估學(xué)生對歷史人物的評價是否客觀公正。

-對于信息不全或評價有失偏頗的學(xué)生，提供補(bǔ)充資料和評價標(biāo)準(zhǔn)。

3.民族融合影響的反饋：

-檢查表格是否完整，內(nèi)容是否準(zhǔn)確反映了江南地區(qū)開發(fā)對民族融合的影響。

-評估學(xué)生是否能夠結(jié)合具體例子進(jìn)行分析。

-對于表格內(nèi)容缺失或分析不夠深入的學(xué)生，提供相應(yīng)的補(bǔ)充材料和指導(dǎo)。

反饋方式：

-作業(yè)批改后，及時將批改結(jié)果反饋給學(xué)生，可以通過紙質(zhì)反饋或電子方式。

-在下一節(jié)課的開始，對普遍存在的問題進(jìn)行集中講解，對個別問題進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

-鼓勵學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，通過小組討論和分享，共同提高。

改進(jìn)建議：

-對于讀書筆記，建議學(xué)生加強(qiáng)閱讀理解能力，提高總結(jié)歸納的水平。

-對于人物卡片，建議學(xué)生拓寬知識面，提高對歷史人物的評價能力。

-對于民族融合影響的作業(yè)，建議學(xué)生提高分析問題的能力，能夠從多角度思考問題。板書設(shè)計①東晉南朝時期政局

-東晉的建立與發(fā)展

-南北朝的政權(quán)更迭

-政治分裂與民族融合

②江南地區(qū)的開發(fā)

-地理環(huán)境優(yōu)勢

-開發(fā)原因與過程

-經(jīng)濟(jì)與文化成就

③民族融合

-民族融合的過程與特點(diǎn)

-民族融合的原因

-民族融合的影響反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.多媒體教學(xué)結(jié)合：在課堂教學(xué)中，我嘗試運(yùn)用多媒體資源，如歷史地圖、圖片、視頻等，讓學(xué)生更直觀地感受歷史場景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.小組合作學(xué)習(xí)：我設(shè)計了小組合作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在討論中相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作能力和溝通能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對歷史背景理解不夠深入：部分學(xué)生在分析歷史事件時，對東晉南朝時期的政治背景、民族融合等方面理解不夠深入，導(dǎo)致分析不夠全面。

2.學(xué)生史料分析能力不足：在課堂討論中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在分析史料時，缺乏有效的方法和技巧，導(dǎo)致分析結(jié)果不夠準(zhǔn)確。

3.教學(xué)評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于作業(yè)和考試成績，缺乏對學(xué)生綜合能力的全面評價。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深入講解歷史背景：在教學(xué)中，我將更加注重對東晉南朝時期歷史背景的講解，幫助學(xué)生建立完整的歷史框架，提高他們對歷史事件的理解。

2.培養(yǎng)學(xué)生史料分析能力：我將引入更多史料分析的方法和技巧，通過實(shí)例講解和課堂練習(xí)，提高學(xué)生的史料分析能力