《8、9的認識和加、減法》（教學設計）-2024-2025學年一年級上冊數學北京版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）《8、9的認識和加、減法》（教學設計）-2024-2025學年一年級上冊數學北京版教材分析《8、9的認識和加、減法》（教學設計）-2024-2025學年一年級上冊數學北京版，本章節內容圍繞數字8和9的認識及其在加法和減法中的應用展開。教材通過生動的插圖和實際情境，幫助學生理解數字的含義，并學會進行簡單的加法和減法運算。設計注重基礎知識的鞏固和實際應用能力的培養，符合一年級學生的認知特點和學習需求。核心素養目標教學難點與重點1.教學重點，

①理解并掌握數字8和9的形狀、意義和順序。

②通過具體操作和情景，學會使用8和9進行簡單的加法和減法運算。

③能夠在具體情境中運用加法和減法解決問題。

2.教學難點，

①理解數字8和9的書寫規范，并在實際書寫中做到規范、工整。

②將抽象的數字概念與具體的實物或情境相結合，幫助學生建立數感和運算能力。

③在實際操作中，指導學生正確使用計算工具（如計數器、算珠等），并逐步過渡到心算和筆算。教學資源-軟硬件資源：實物教具（計數器、算珠、數字卡片）、電子白板、電腦

-課程平臺：學校數學教學平臺

-信息化資源：多媒體課件、教學視頻

-教學手段：圖片、圖表、情景模擬、小組合作學習教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞“8、9的認識和加、減法”課題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“你能用8和9組成哪些數？”、“8和9相加或相減會得到什么結果？”等，引導學生自主思考。

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解8和9的形狀、意義和順序。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解“8、9的認識和加、減法”課題，為課堂學習做好準備。

培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示生活中的8和9的應用實例，如“8個蘋果加9個蘋果是多少？”等，引出課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解8和9的加法和減法運算規則，結合具體的算式和圖形，幫助學生理解。

組織課堂活動：設計“數字接力”游戲，讓學生通過實際操作練習加法和減法。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“為什么8+9等于17？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與“數字接力”游戲，體驗加法和減法的實際應用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解加法和減法運算規則。

實踐活動法：設計“數字接力”游戲，讓學生在實踐中掌握加法和減法技能。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解8和9的加法和減法運算規則，掌握基本的運算技能。

通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置一些家庭作業，如“用8和9進行加法和減法練習”，鞏固學習效果。

提供拓展資源：提供與“8、9的認識和加、減法”相關的拓展資源，如數學繪本、在線數學游戲等，供學生進一步學習。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的“8、9的認識和加、減法”知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理一、數字8和9的認識

1.數字8和9的形狀：數字8和9的形狀是學生需要首先掌握的，它們在形狀上有明顯的區別，學生能夠通過觀察和比較來識別。

2.數字8和9的順序：在數字序列中，8和9位于7和9之后，學生需要理解數字的順序，并能夠正確地排列。

3.數字8和9的意義：數字8和9代表了數量上的概念，學生需要理解它們在計數和數學運算中的意義。

二、加法和減法的基本概念

1.加法：加法是兩個數相加得到一個和的運算，學生需要理解加法的符號（+）和基本運算規則。

2.減法：減法是從一個數中減去另一個數得到差的過程，學生需要理解減法的符號（-）和基本運算規則。

三、8和9的加法運算

1.簡單的8和9的加法：通過具體實例，如8+9=17，學生學會將兩個數相加得到和。

2.加法中的進位：當加法運算中某個數位上的和超過10時，學生需要學會進位，例如17可以拆分為10+7。

四、8和9的減法運算

1.簡單的8和9的減法：通過具體實例，如9-8=1，學生學會將一個數減去另一個數得到差。

2.減法中的借位：當減法運算中某個數位上的數不夠減時，學生需要學會借位，例如17-8=9。

五、加法和減法的實際應用

1.解決實際問題：通過生活中的實際問題，如購物找零、分配物品等，學生學會運用加法和減法解決問題。

2.數據分析：學生通過分析圖表或數據，學會使用加法和減法進行簡單的數據計算。

六、加法和減法的練習與鞏固

1.練習題設計：設計不同難度和形式的練習題，如填空題、選擇題、應用題等，幫助學生鞏固加法和減法知識。

2.作業布置：布置適量的課后作業，讓學生在家中進行練習，鞏固所學知識。

七、加法和減法的拓展與延伸

1.連加連減：學生學會連續進行加法和減法運算，如8+9-7。

2.加法和減法的逆運算：學生理解加法和減法的逆運算關系，如如果8+9=17，那么17-9=8。

八、加法和減法的錯誤分析與糾正

1.常見錯誤：分析學生在加法和減法運算中常見的錯誤，如忘記進位、借位錯誤等。

2.錯誤糾正方法：針對常見錯誤，提供具體的糾正方法，如通過練習、講解、示范等方式幫助學生改正。

九、加法和減法的評估與反饋

1.評估方式：通過課堂提問、作業檢查、小測驗等方式，評估學生對加法和減法知識的掌握程度。

2.反饋與指導：根據評估結果，給予學生具體的反饋和指導，幫助學生提高加法和減法運算能力。課堂1.課堂提問

-通過提問，教師可以即時了解學生對“8、9的認識和加、減法”的理解程度。

-提問內容包括基本概念、計算過程和實際應用問題。

-教師根據學生的回答，判斷其對知識的掌握情況，并適時提供反饋。

2.觀察學生參與情況

-教師在課堂活動中觀察學生的參與度，如小組討論、角色扮演等。

-通過觀察，教師可以評估學生的合作能力、表達能力和解決問題的能力。

-教師對積極參與的學生給予正面評價，對參與度較低的學生進行個別指導。

3.小組合作評價

-在小組活動中，教師評估學生之間的互動和團隊協作。

-觀察學生是否能夠有效溝通、分工合作，以及是否能夠共同解決問題。

-通過小組評價，教師鼓勵學生之間的互助和共同進步。

4.實物操作評價

-通過讓學生使用計數器、算珠等實物教具進行操作，教師評估學生的動手能力和對知識的實際應用能力。

-觀察學生在操作過程中的專注度、準確性和創新性。

-教師提供即時反饋，幫助學生改進操作技能。

5.計算測試

-定期進行計算測試，評估學生對加法和減法運算的熟練程度。

-測試包括基礎計算題和實際應用題，以全面評估學生的計算能力。

-教師根據測試結果，調整教學策略，確保所有學生都能跟上教學進度。

6.課堂表現評價

-教師對學生的課堂表現進行綜合評價，包括出勤、紀律、參與度等。

-通過課堂表現評價，教師可以了解學生的整體學習態度和學習習慣。

-教師對表現良好的學生給予表揚，對需要改進的學生提供指導。

7.課后反饋

-教師通過課后與學生的交流，了解他們在學習中的困惑和問題。

-教師根據學生的反饋，調整教學方法和內容，確保教學的有效性。

-教師鼓勵學生主動提問，并耐心解答他們的疑問。

8.家長溝通

-教師與家長保持溝通，分享學生在課堂上的表現和進步。

-家長反饋有助于教師更全面地了解學生，共同促進學生的成長。

-教師鼓勵家長參與孩子的學習過程，形成家校共育的良好氛圍。重點題型整理1.題型：數字組合與拆分

題目：將以下數字組合拆分為8和9的組合。

答案：17可以拆分為8+9，25可以拆分為9+9+9+8。

2.題型：加法運算

題目：計算以下加法運算。

答案：8+9=17；9+8=17。

3.題型：減法運算

題目：計算以下減法運算。

答案：17-8=9；17-9=8。

4.題型：加法與減法結合

題目：計算以下結合加法和減法的運算。

答案：8+9-8=9；9+8-9=8。

5.題型：實際應用題

題目：小明有8個蘋果，媽媽又給了他9個蘋果，小明現在有多少個蘋果？

答案：小明現在有17個蘋果。

6.題型：減法中的借位

題目：計算以下減法運算，并說明借位過程。

答案：17-9=8。借位過程：從十位上的1借1給個位，個位變成7，然后7-9不夠減，再從百位上的1借1給十位，十位變成0，個位變成17，最后17-9=8。

7.題型：加法中的進位

題目：計算以下加法運算，并說明進位過程。

答案：8+9=17。進位過程：個位上的8+9=17，超過10，所以向十位進1，十位變成1，個位變成7。

8.題型：連續加法

題目：計算以下連續加法運算。

答案：8+9+8=25。

9.題型：連續減法

題目：計算以下連續減法運算。

答案：17-9-8=0。

10.題型：加法與減法的逆運算

題目：如果8+9=17，那么17-9等于多少？

答案：17-9=8。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.情境教學法：在教學中，我嘗試將抽象的數學概念融入到具體的生活情境中，比如通過模擬購物找零的場景，讓學生在實際操作中學習加法和減法，這樣的教學方式既生動又貼近學生生活，能夠提高學生的學習興趣和參與度。

2.多元化評價：我嘗試采用多元化的評價方式，不僅僅依賴于考試成績，還通過觀察學生的課堂表現、作業完成情況以及小組合作的表現來綜合評價學生的學習效果，這樣可以更全面地了解學生的學習狀態。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學組織方面：有時候課堂管理不夠精細，導致個別學生分心，影響了整體的教學進度。我需要更好地控制課堂秩序，確保每個學生都能集中注意力學習。

2.教學方法方面：在講解某些概念時，我發現學生理解起來比較困難，這可能是因為我沒有找到最適合他們的教學方式。我需要進一步研究和實踐，找到更有效的教學方法來幫助學生理解和掌握這些概念。

3.教學評價方面：雖然我采用了多元化的評價方式，但在實際操作中，我發現評價的標準不夠明確，有時候評價結果與學生實際的掌握情況存在偏差。我需要制定更具體、更客觀的評價標準，確保評價的準確性。

反思改進措施（三）

1.優化課堂管理：我將通過制定更明確的課堂規則，加強對學生的紀律教育，同時，我也將嘗試使用一些課堂管理技巧，如分組討論、計時競賽等，以保持學生的注意力集中。

2.改進教學方法：針對理解困難的概念，我會通過制作多媒體課件、使用教具、