12拿來主義（教學設計）-2024-2025學年高一語文上學期同步教學教學設計專輯（統編版必修上冊）學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析1.本節課的主要教學內容：本節課主要學習統編版必修上冊語文教材中“拿來主義”這一章節，重點分析魯迅先生的《拿來主義》一文，探討“拿來主義”的含義、特點及其在當代社會的應用價值。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：通過本節課的學習，學生將復習并鞏固高中階段所學的文學鑒賞、修辭手法等知識，同時，結合《拿來主義》這一文本，引導學生深入理解魯迅先生的文學風格和思想內涵。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的語文核心素養，包括以下目標：

1.提升學生的文學鑒賞能力，使學生能夠深入理解魯迅作品的文學價值和思想內涵。

2.增強學生的文化理解能力，讓學生認識到“拿來主義”在當代社會的現實意義和時代價值。

3.培養學生的批判性思維，引導學生運用拿來主義的精神去分析和解決實際問題。

4.強化學生的語言表達能力，通過文本解讀和課堂討論，提升學生的口語和書面表達能力。教學難點與重點1.教學重點

-理解“拿來主義”的概念：重點講解魯迅在《拿來主義》中提出的“拿來主義”的定義，即批判地繼承和借鑒外來文化，取其精華，去其糟粕。

-分析文章結構：引導學生分析文章的論證結構，包括引言、論點、論據和結論，理解魯迅如何運用這些結構來闡述“拿來主義”的觀點。

-探討“拿來主義”的當代價值：通過分析文章中的例子，如對文化遺產的態度，讓學生理解“拿來主義”在現代社會中的適用性和指導意義。

2.教學難點

-魯迅文風的理解：由于魯迅的文風獨特，學生可能難以把握其語言風格和表達方式，難點在于幫助學生理解魯迅的諷刺、幽默和深刻性。

-批判性思維的培養：文章中魯迅對某些社會現象的批判可能較為尖銳，學生可能難以把握批判的尺度，難點在于引導學生學會批判性思維，正確理解魯迅的批判精神。

-“拿來主義”的應用：學生可能難以將“拿來主義”的概念應用到實際生活中，難點在于通過案例分析，讓學生理解如何在現實生活中運用“拿來主義”的原則。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合PPT展示，詳細講解“拿來主義”的概念和魯迅的文風特點，幫助學生構建知識框架。

2.討論法：組織學生分組討論文章中的關鍵句子和段落，引導他們發表個人見解，培養批判性思維。

3.案例分析法：選取現實生活中的文化現象，讓學生分析如何運用“拿來主義”的原則進行處理。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：利用PPT展示魯迅作品的時代背景、人物形象和文本細節，增強教學的直觀性和生動性。

2.網絡資源整合：引入相關視頻、音頻資料，豐富課堂內容，激發學生的學習興趣。

3.教學軟件應用：利用在線討論平臺，讓學生在課后繼續參與討論，拓展學習的深度和廣度。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-教師展示魯迅的照片和生平簡介，簡要介紹魯迅及其文學成就，激發學生對魯迅作品的興趣。

-提問：“大家知道魯迅先生有哪些著名的作品？請舉例說明。”

-學生回答后，教師引出《拿來主義》一文，介紹這篇文章的背景和重要性。

2.新課講授（用時15分鐘）

-講解“拿來主義”的概念：教師通過PPT展示“拿來主義”的定義，并結合文章中的例子進行解釋。

-分析文章結構：引導學生分析文章的引言、論點、論據和結論，理解魯迅的論證邏輯。

-探討“拿來主義”的當代價值：結合當前社會現象，如文化交流、文化產業發展等，討論“拿來主義”的現實意義。

3.實踐活動（用時10分鐘）

-案例分析：教師展示一個與“拿來主義”相關的案例，如某國如何對待外來文化，讓學生分析案例中是否體現了“拿來主義”的原則。

-角色扮演：將學生分成小組，模擬魯迅與不同觀點的對話，讓學生體驗魯迅的批判精神和表達方式。

-小組討論：讓學生分組討論文章中的難點問題，如魯迅的諷刺手法、批判精神等，并分享討論結果。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-學生分組討論魯迅的諷刺手法：舉例說明文章中魯迅如何運用諷刺手法來表達觀點，如對舊文化的批判。

-學生分組討論魯迅的批判精神：舉例說明文章中魯迅的批判精神如何體現在對當時社會現象的評論中。

-學生分組討論“拿來主義”的應用：舉例說明在現實生活中，如何運用“拿來主義”的原則來處理文化問題。

5.總結回顧（用時5分鐘）

-教師總結本節課的學習內容，強調“拿來主義”的概念、魯迅的文風特點和文章的當代價值。

-提問：“通過今天的學習，大家認為‘拿來主義’在現代社會中有什么意義？”

-學生回答后，教師進行點評和總結，強調批判性思維和正確對待文化傳承的重要性。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

-《魯迅全集》：收錄了魯迅先生的多篇作品，包括短篇小說、雜文、散文等，學生可以通過閱讀全集來深入了解魯迅的文學風格和思想內涵。

-《魯迅雜文集》：精選了魯迅的雜文作品，這些雜文反映了魯迅對社會現象的深刻洞察和批判精神，有助于學生理解“拿來主義”的背景和意義。

-《魯迅與二十世紀中國文學》：這本書探討了魯迅在中國現代文學史上的地位和影響，分析了魯迅作品的時代背景和文學價值，對于理解魯迅及其作品具有重要意義。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-閱讀魯迅的其他作品，如《阿Q正傳》、《狂人日記》等，通過對比閱讀，加深對魯迅文學風格的理解。

-研究魯迅的時代背景，了解20世紀初的中國社會狀況，以及魯迅所處的歷史環境對他的文學創作產生的影響。

-探討“拿來主義”在當代社會的實際應用，如如何在國際文化交流中保持文化自信，如何在吸收外來文化的同時保持民族特色。

-分析魯迅的批判精神在當代社會的意義，探討在全球化背景下，如何運用批判性思維來面對社會問題和挑戰。

-通過網絡資源，如圖書館、學術數據庫等，查找關于魯迅及其作品的研究論文和評論，拓寬知識視野。

3.實踐活動建議

-組織學生開展“魯迅作品中的拿來主義”主題班會，讓學生分享自己閱讀魯迅作品的心得體會。

-設計“魯迅作品中的諷刺手法”寫作練習，讓學生嘗試運用諷刺手法來表達自己的觀點。

-開展“文化傳承與拿來主義”的辯論賽，讓學生就如何正確處理文化傳承與外來文化的關系進行辯論。

-組織學生參觀魯迅紀念館或相關文化遺址，實地感受魯迅的生平和作品背后的歷史背景。教學反思與總結今天這節課，我覺得還是有不少收獲的。首先，在教學方法上，我嘗試了多種教學手段，比如多媒體輔助教學、小組討論等，這些方法都挺有效的，能夠激發學生的興趣，讓他們在輕松的氛圍中學習。但是，也有一些地方我覺得可以改進。

比如，在導入新課的時候，我花了點時間介紹了魯迅的生平，這本來是為了讓學生更好地理解他的作品，但可能時間上有些過長，影響了新課的進度。以后，我會在導入部分更加精煉，直接切入主題。

在新課講授環節，我盡量用生動的語言和具體的例子來講解“拿來主義”的概念，但是我也注意到，有些學生對于這個概念的理解還是不夠深入。這可能是因為我對概念的解釋還不夠清晰，或者是因為他們對相關背景知識掌握不足。所以，我需要在今后的教學中，更加注重對核心概念的解釋和背景知識的補充。

在實踐活動和小組討論環節，學生的參與度很高，他們能夠積極地表達自己的觀點，這讓我很欣慰。但是，我也發現，部分學生在討論中表現得比較被動，這可能是因為他們對討論的主題不夠熟悉，或者是不太擅長在集體中表達自己。對此，我打算在未來的教學中，更多地鼓勵學生參與討論，同時也提供一些討論技巧的指導。

至于學生的收獲和進步，我覺得總體上是不錯的。他們對于“拿來主義”的概念有了更深入的理解，對于魯迅的文風和批判精神也有了新的認識。在情感態度上，他們對魯迅的文學作品產生了濃厚的興趣，這對我來講是一個很大的鼓舞。

當然，教學中也存在一些問題。比如，有些學生對魯迅的文風感到難以理解，這可能是因為他們對文言文的閱讀能力有限。對此，我需要在今后的教學中，加強對文言文閱讀技巧的培訓，幫助學生克服這個難點。

另外，我發現部分學生在小組討論中缺乏批判性思維，他們往往只是接受別人的觀點，而不去思考和分析。這需要我在教學中更加注重批判性思維的培養，引導學生學會獨立思考。板書設計①拿來主義概念

-概念定義：批判地繼承和借鑒外來文化，取其精華，去其糟粕。

-關鍵詞：批判、繼承、借鑒、精華、糟粕

②魯迅《拿來主義》文章結構

-引言：引出“拿來主義”話題。

-論點：明確“拿來主義”的核心觀點。

-論據：列舉實例論證“拿來主義”的合理性。

-結論：總結“拿來主義”的實踐意義。

③文章重點詞句

-“總之，我們要有勇氣，有決心，有智慧，把一切有用的東西拿來。”

-“我們要有勇氣，有決心，有智慧，把一切有用的東西拿來，把一切有害的東西去掉。”

-“我們要有勇氣，有決心，有智慧，把一切有用的東西拿來，為我們的文化事業服務。”典型例題講解1.例題：

閱讀魯迅《拿來主義》中的以下段落，分析其諷刺手法和批判精神。

“有些東西，雖然很舊，卻很值錢。比如古董，比如舊書，比如古建筑，這些東西，我們自然是要珍惜的。但是，有些東西，雖然新，卻毫無價值，比如那些陳詞濫調，比如那些無聊的時髦，我們自然是要摒棄的。”

答案：

這段文字中，魯迅運用了諷刺手法和批判精神。他通過對比“有些東西，雖然很舊，卻很值錢”和“有些東西，雖然新，卻毫無價值”，諷刺了當時社會上的一些現象，如過度追求陳舊古董而忽視現實價值，以及盲目跟風時髦卻缺乏實質性內容。這種對比手法揭示了作者對于社會風氣的深刻批判。

2.例題：

請分析魯迅在《拿來主義》中提出的“拿來主義”的核心理念，并舉例說明。

答案：

魯迅在《拿來主義》中提出的核心理念是“批判地繼承和借鑒外來文化，取其精華，去其糟粕”。例如，他提倡在吸收外來文化時，要挑選那些能夠豐富和提升我們自己的優秀元素，如科技、藝術、哲學等，同時要摒棄那些不適合我們國情和民族特點的糟粕。

3.例題：

閱讀以下句子，分析其修辭手法。

“我們要有勇氣，有決心，有智慧，把一切有用的東西拿來。”

答案：

這句話運用了排比修辭手法。通過連續使用“有勇氣”、“有決心”、“有智慧”三個相同的結構，強調了“把一切有用的東西拿來”這一行動所需具備的品質，增強了句子的說服力和感染力。

4.例題：

請分析魯迅在《拿來主義》中如何運用比喻手法來表達觀點。

答案：

魯迅在《拿來主義》中多次運用比喻手法來表達觀點。例如，他用“像牛吃草一樣，把有用的東西吃進去，把無用的東西吐出來”來比喻對待外來文化的態度，形象地說明了“拿來主義”的核心原則。

5.