第三單元基于教學評一致性的大單元教學設計_教學視頻高清觀看主備人備課成員教學內容教材章節：第三單元基于教學評一致性的大單元教學設計

內容：本章節主要介紹大單元教學設計的基本概念、原則和方法，包括如何確定教學目標、設計教學活動、進行教學評價等。通過實例分析，幫助學生理解如何將教學評價與教學活動相結合，實現教學評一致性。核心素養目標培養學生批判性思維和問題解決能力，通過大單元教學設計，使學生能夠理解教學評價與教學活動的一致性，提升自我反思和評價能力。學生將學會如何基于核心素養設定教學目標，設計符合學生實際的學習活動，并能夠運用評價工具對學習成果進行有效評估。教學難點與重點1.教學重點，

①理解大單元教學設計的概念及其與傳統教學設計的區別；

②掌握設定教學目標的方法，包括明確學科核心素養與學習目標的關系；

③學會設計符合學生認知水平和興趣的教學活動，促進學生的主動學習；

④熟悉教學評價工具的選擇與運用，能夠對學生的學習成果進行科學評估。

2.教學難點，

①將抽象的教學評價理念與具體的教學活動相結合，實現教學評一致性；

②在多元評價方法中，選擇適合學生年齡特點和學科特點的評價方式；

③在大單元設計中，平衡不同學生的學習需求，確保教學活動的公平性和有效性；

④教師對自身教學實踐進行反思和改進，提升教學設計的專業素養。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授法結合案例研究，深入解析大單元教學設計的理論和實踐案例。

2.設計小組討論活動，讓學生分享各自對教學評一致性的理解，并通過角色扮演模擬教學評價過程。

3.利用多媒體教學資源，如教學視頻、圖表和互動軟件，幫助學生直觀理解復雜概念。

4.開展項目導向學習，鼓勵學生自主設計教學單元，實踐所學理論，提升解決實際教學問題的能力。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對大單元教學設計興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道大單元教學設計嗎？它對教學有什么意義？”

展示一些關于傳統教學與大單元教學設計對比的圖片或視頻片段，讓學生初步感受大單元教學設計的魅力或特點。

簡短介紹大單元教學設計的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.大單元教學設計基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解大單元教學設計的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解大單元教學設計的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹大單元教學設計的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.大單元教學設計案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解大單元教學設計的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的教學設計案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解大單元教學設計的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際教學的影響，以及如何應用大單元教學設計解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與大單元教學設計相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對大單元教學設計的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調大單元教學設計的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括大單元教學設計的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調大單元教學設計在現實教學中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用大單元教學設計。

7.課后作業布置（5分鐘）

目標：鞏固學習效果，培養學生自主學習和實踐的能力。

過程：

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于大單元教學設計的短文或報告，要求結合實際教學案例進行分析，并提出自己的設計思路和建議。

提醒學生注意作業提交的時間和要求，并鼓勵他們積極參與討論和反饋。

教學過程設計完畢。教學資源拓展1.拓展資源：

-教學視頻：推薦觀看教育專家關于大單元教學設計的講座視頻，通過專業人士的視角，深入理解大單元教學設計的核心理念和實踐方法。

-教學案例：收集國內外優秀的大單元教學設計案例，包括數學、語文、英語等不同學科，讓學生了解不同領域的大單元教學設計實踐。

-教學評價工具：介紹多種教學評價工具，如學習檔案袋、觀察記錄表、學生自評表等，幫助學生了解如何進行有效的教學評價。

2.拓展建議：

-閱讀推薦書籍：《大單元教學設計理論與實踐》等，這些書籍詳細介紹了大單元教學設計的理論框架和實踐案例，有助于學生深入理解大單元教學設計的精髓。

-參與研討會：鼓勵學生參加教育研討會，特別是關于大單元教學設計的研討會，與同行交流學習經驗，拓寬視野。

-實踐教學設計：引導學生嘗試自己設計大單元教學方案，可以從簡單的單元入手，逐步增加難度，通過實踐提高教學設計能力。

-觀摩優秀課堂：組織學生觀摩優秀教師的課堂教學，特別是那些采用大單元教學設計的課堂，通過實際觀察學習優秀的教學策略和評價方法。

-網絡資源搜索：指導學生利用網絡資源，如教育論壇、博客等，搜索關于大單元教學設計的最新研究成果和教學反思，保持學習的新鮮感和前瞻性。

-教學反思：鼓勵學生在設計教學方案后，進行教學反思，分析教學過程中的成功與不足，不斷優化教學設計，提高教學質量。重點題型整理1.案例分析題

-題目：分析以下教學案例，指出其在大單元教學設計中的優勢和不足。

-案例描述：某教師設計了一個關于“能量守恒定律”的大單元教學，包含實驗、討論、報告等多種教學活動。

-答案示例：優勢：該教學案例注重實驗與理論相結合，通過學生參與實驗活動，能夠直觀理解能量守恒定律；討論環節鼓勵學生表達觀點，培養學生的批判性思維。不足：教學評價方式單一，僅通過學生報告進行評價，未能全面評估學生的實際理解程度。

2.教學設計題

-題目：設計一個關于“三角形面積計算”的大單元教學方案，包括教學目標、教學活動、教學評價等。

-答案示例：教學目標：使學生掌握三角形面積的計算方法，并能應用于解決實際問題。

教學活動：1）通過幾何圖形的拼接活動，讓學生觀察并發現三角形面積的計算規律；2）分組進行三角形面積計算比賽，提高學生的動手操作能力；3）引導學生利用所學知識解決實際問題。

教學評價：1）觀察學生在活動中的參與度和表現；2）通過作業和測試評估學生對三角形面積計算方法的掌握程度。

3.教學策略題

-題目：針對“分數的意義”這一知識點，提出至少兩種有效的教學策略。

-答案示例：策略一：利用教具（如餅圖、等分圖形等）直觀展示分數的概念，幫助學生理解分數的意義。

策略二：設計互動游戲，讓學生在游戲中體驗分數的加減乘除，加深對分數運算的理解。

4.教學評價題

-題目：設計一套針對“小學語文閱讀理解”的教學評價方案，包括評價內容、評價方法和評價工具。

-答案示例：評價內容：學生的閱讀理解能力、詞匯量、語法知識等。

評價方法：1）課堂提問；2）閱讀理解測試；3）學生互評。

評價工具：1）閱讀理解測試題；2）學生閱讀筆記；3）課堂觀察記錄表。

5.教學反思題

-題目：結合自己的一次教學實踐，反思在實施大單元教學設計過程中遇到的問題及解決方法。

-答案示例：問題：在教學“乘法分配律”時，部分學生難以理解乘法分配律的應用。

解決方法：1）通過實際操作，如用小棒進行演示，讓學生直觀感受乘法分配律；2）設計相關練習題，讓學生在練習中鞏固和應用乘法分配律。板書設計1.重點知識點

①大單元教學設計概述

②教學目標設定

③教學活動設計

④教學評價方法

2.關鍵詞

①教學評一致性

②學科核心素養

③學生參與度

④教學反思

3.重點句子

①“大單元教學設計是一種以學生為中心的教學模式，強調教學評一致性。”

②“教學目標應與學科核心素養緊密結合，體現學生的全面發展。”

③“教學活動設計應注重學生的參與度和互動性，激發學生的學習興趣。”

④“教學評價應多元化，關注學生的學習過程和成果。”教學反思教學反思

這節課，我嘗試運用大單元教學設計，感覺還是有不少收獲，但同時也暴露出一些問題，下面我就來簡單地梳理一下。

首先，我覺得大單元教學設計的一個亮點就是它能夠很好地將知識體系串聯起來。在講解“分數的意義”這一內容時，我嘗試將分數的概念、性質、運算等內容整合到一個大單元中，讓學生在學習分數的過程中，能夠形成一個完整的知識體系。我發現，這樣的設計使得學生對分數的理解更加深入，因為他們能夠在不同的情境中應用分數，而不是孤立地學習分數的概念。

但是，我也發現了一個問題，就是在這個大單元中，我可能過于強調知識的連貫性，而忽視了學生的個體差異。有些學生對于分數的理解比較快，而有些學生則需要更多的時間去消化和吸收。這讓我意識到，在大單元教學設計中，我們需要更加關注學生的個性化學習需求，提供更多的分層教學資源，讓每個學生都能在自己的節奏下學習。

其次，我在設計教學活動時，注重了學生的參與度和互動性。比如，在講解分數的加減運算時，我設計了小組合作的游戲，讓學生在游戲中學習分數的運算。這樣的活動確實激發了學生的學習興趣，提高了他們的課堂參與度。但是，我也發現，在游戲過程中，有些學生因為不熟悉規則或者害羞，沒有積極參與到游戲中來。這讓我反思，如何設計更加包容性的教學活動，讓每個學生都能在活動中找到自己的位置，充分展示自己的能力。

再者，我在教學評價方面也做了一些嘗試。我采用了多元化的評價方式，包括學生的自評、互評和教師的評價。這樣的評價方式能夠更全面地了解學生的學習情況。然而，我也發現，在評價過程中，有些學生對自己的評價過于苛刻，而有些學生則過于樂觀。這讓我思考，如何引導學生進行客觀、合理的自我評價，培養他們的自我反思能力。

最后，我認為大單元教學設計需要教師具備較強的教學設計能力和對學科知識的深入理解。在教學過程中，我發現自己對于某些知識點的理解還不夠深入，導致在講解時無法做到深入淺出。因此，我需要在課后加強對學科知識的深入學習，提高自己的教學水平。作業布置與反饋作業布置：

1.完成課后練習題：針對本節課所學的“分數的意義”內容，要求學生獨立完成教材中的課后練習題，包括分數的加減乘除運算、分數與小數的轉換等。

2.設計小課題：學生以小組為單位，選擇一個與分數相關的實際生活問題，設計一個小課題進行研究，如“如何利用分數解決購物優惠問題”。

3.制作思維導圖：要求學生繪制一個關于“分數的意義”的思維導圖，展示分數的概念、性質、應用等知識點。

作業反饋：

1.及時批改：在學生提交作業后，我會及時進行批改，確保每個學生的作業都能得到及時的反饋。

2.個性化反饋：針對每個學生的作業，我會給出個性化的反饋，不僅指出錯誤，還會分析錯誤的原因，幫助學生理解知識點。

3.集體反饋：在課堂上，我會對學生的作業進行集體反饋，通過展示優秀作業和討論錯誤作業，讓學生共同學習，共同進步。

4.改進建議：對于作業中普遍存在的問題，我會給出具體的改進建議，如提供額外的學習資源、組織復習課等。

5.鼓勵與肯定：在反饋中，我