音樂審美教育在中職學校實施探析音樂是一門聽覺藝術，旨在通過聽覺感知、想象等，感悟音樂中蘊含的美感。基于音樂藝術的特點，審美教育是核心和關鍵，教師必須要注重音樂審美教育，促使學生在音樂學習的過程中感受美、發現美、創造美，旨在提升學生的音樂綜合素養。基于此，圍繞中職院校的音樂教學，明確了音樂審美教育的重要性，并在此基礎上提出了針對性的審美教育策略，旨在提升中職學生的音樂審美素養。［關鍵詞］中職生；音樂；審美教育；開展策略中職院校作為我國教育體系中重要的組成部分，在素質教育背景下，中職院校必須要順應時代發展的潮流，對傳統中職音樂教學理念、教學方式進行優化和改進，旨在促進學生在音樂學習過程中感受美、發現美、創造美，最終提升中職學生的音樂綜合素養。但就當前中職院校的音樂課堂教學現狀來說，受到多種因素的制約，教師常常忽略音樂審美教育，或者審美教育效果不佳，嚴重制約了中職學生的審美素養。因此，素質教育背景下，如何在中職院校積極開展音樂審美教育，促進中職學生的全面發展，已經成為一線教師關注和研究的重點。一、中職音樂教學現狀分析在調查和研究中發現，當前中職音樂課堂教學不甚理想，依然存在諸多問題：首先，教學觀念滯后。素質教育背景下，對中職音樂課堂教學提出了更高的要求，不僅要關注學生的音樂知識和技能，還應關注學生的音樂綜合素養，旨在實現學生的全面發展。但在調查中，多數中職音樂教師依然束縛在滯后的教育理念中。在這種教育理念中，中職教師容易忽視學生的音樂審美教育，嚴重制約了音樂審美教育效果。其次，教學方式單一。受到傳統音樂教育理念的制約，教師在開展音樂教學時，更加關注音樂基礎知識、演唱技巧教學，且始終束縛在單一的教學模式下。由于中職音樂教學方式長期不曾改變，致使中職學生逐漸產生厭煩的心理，嚴重制約了中職學生音樂水平的提升。再次，教學內容單一。中職音樂教師在強化審美教育時，還必須要對教學內容進行拓展和延伸。但在中職音樂教學實踐中，常常將教學內容局限于課本中，忽視了音樂文本的豐富性、多樣性。如此，狹窄、單一的音樂內容難以滿足學生音樂審美素養的提升。最后，中職學生音樂審美素養低下。中職學生在以往的學習中過分關注文化課知識學習，沒有接受過系統化的音樂教育，致使自身的音樂審美能力比較低。同時，中職學生自身的音樂理論知識比較薄弱，致使其在音樂學習中也常常面臨諸多問題。如此一來，嚴重制約了音樂審美素養的培養[1]。二、中職音樂審美素養教育重要性分析素質教育背景下，加強音樂審美教育，提升學生的音樂審美能力，已經成為一線教師關注和研究的重點。關于“音樂審美”教育的內涵，具有廣義和狹義之分。從廣義的角度上來說，審美教育就是對社會生活中、自然界中、精神產品中的各種美有效地引用，以對人們進行教育，使其在潛移默化中受到美的教育，最終達到凈化心靈的目的；從狹義的角度上來說，審美教育就是借助藝術的手段對人們進行審美教育，旨在凈化人們的心靈，促使其形成良好的思想道德品質。在素質教育背景下，積極開展音樂審美教育已經成為一種必然趨勢。具體來說，集中體現在以下四個方面：第一，有助于提升音樂教育的實效性。素質教育下，要求中職音樂教師在開展課堂教學時，不僅要關注學生的音樂知識掌握情況、唱歌技巧，還應培養學生的音樂素養。在音樂課堂教學中，積極滲透音樂審美教育，可促使學生在學習的過程中，對音樂知識形成更加全面、深刻的了解，逐漸形成良好的音樂技能；同時，通過音樂審美教育，將音樂教育過程中的理性和感性真正融合到一起，不僅保障了音樂課堂學習的理性化，也將音樂的感性呈現出來，使得音樂教學不再受到束縛；另外，通過音樂審美教育，可促使學生在聆聽欣賞音樂的時候，提升自身的情感表現，不斷增強中職音樂課堂教學的實效性。第二，有助于培養學生的音樂創造力。音樂本身就屬于一門藝術課程。素質教育背景下，培養學生的音樂審美素養，可促使學生在音樂學習中，喚醒自身的音樂潛力，促進審美鑒賞、創新思維能力的提升，以便于學生更好地進行音樂創作。第三，有助于提升中職學生的審美素養。音樂作為中職院校的重要課程之一，在音樂理論基礎知識教學的基礎上，加強音樂審美教育，可促使學生在學習中逐漸提升對美的感知能力，并拓寬自身的視野，最終滿足素質教育的目標。同時，在音樂教學中融入審美教育，可促使學生在音樂學習中，感知音樂中蘊含的藝術美感，最終獲得精神層面的享受，逐漸明白音樂的真諦，最終提升學生的音樂審美素養。第四，豐富學生的情感。從音樂審美教育的內涵來說，教育內容極具廣泛性，可促使學生在音樂學習的過程中，感知音樂的美感，發現作者的情感，最終激發自身的音樂情感。而中職學生在感知音樂、學習音樂的過程中，也加深了音樂作品內容和內涵的理解，真正提升了中職學生的音樂感悟能力[2]。三、中職音樂教學中審美教育實施路徑（一）建立審美觀念，促進中職學生成長中職音樂教師作為課堂教學的實施者，自身秉承的教學觀念尤為重要，直接決定了中職美術課堂教學方向。因此，為了提升音樂審美教育的效果，教師必須要從思想上重視音樂審美教育，并在這一教學觀念的指引下，科學設計中職音樂教學方案。首先，中職音樂教師必須要緊緊圍繞“音樂核心素養”的內涵，依據音樂學科的特點，在傳統音樂教學目標的基礎上，增加音樂審美素養教育目標。教師在音樂教學中還應關注學生的內心感受、情感體驗等，使其在音樂學習的過程中，感悟其中蘊含的美感。其次，中職音樂教師還應在音樂審美教育中，結合學生的實際情況，尊重中職學生的音樂素養、年齡段、音樂知識掌握情況等，科學選擇音樂審美教育內容、教學手段等，以便于中職學生在有效的音樂學習中，真正提升學生的音樂審美素養；最后，素質教育背景下，還應結合時代發展的要求，提倡個性化教育模式，尊重學生對某一個音樂作品的理解和感受，使其在學習中逐漸形成獨特的審美體驗。而在這一過程中，教師還應通過自身的引導，鼓勵學生積極發表自己的見解，還要全面加強引導，使得學生在音樂審美學習中，逐漸形成積極健康的音樂審美素養。例如，在《茉莉花》的音樂審美教學中，教師就樹立了審美教育觀念，在開展課堂教學時給學生介紹了歌曲的背景知識，使得學生在欣賞作品的體驗中，循序漸進提升自身的審美素養[3]。（二）豐富音樂教學內容中職院校在強化音樂審美教育時，還應對中職音樂教學內容進行優化和改進。以往，中職音樂教師在開展音樂課堂教學時，常常束縛在“教教材”的理念中，過分關注教材中音樂理論知識，忽視了音樂教學內容的拓展和延伸。如此，狹窄的中職音樂教學內容，制約了學生的知識面，也阻礙了音樂審美素養的提升。因此，為了促進音樂審美教育的效果，教師還應立足于音樂教學內容，對其進行科學合理的規劃、延伸等，以更好地滿足音樂審美教育。一方面科學合理規劃音樂教學內容。為了促進音樂審美教育的落實，中職音樂教師必須要對音樂教學內容進行科學選擇，以免其中安排了不良的音樂教學內容，制約學生音樂審美素養的提升。同時，教師在對音樂教學內容進行規劃、設計時，必須要以音樂教材內容作為基礎，尊重中職學生的音樂審美學習需求，才能更好地滿足音樂審美教育需求，使其為音樂審美教育提供更好的服務。例如，在《歡樂頌》的音樂教學中，為了培養學生的音樂審美素養，可對類似的音樂作品內容進行整合，包括《月光》《夢中的婚禮》等，使其成為教學內容的有效補充，以便于學生在對比學習過程中，感悟音樂的魅力和藝術感，最終提升自身的音樂審美素養。另一方面還應補充音樂作品創作背景，奠定審美基礎。在中職音樂課堂教學中，為了促進學生的音樂審美素養，教師在優化教學內容時，還必須要結合具體的音樂作品，為學生補充音樂作品的創作背景、作者的生平經歷等，使得學生明白音樂作品是在什么樣的情境中創作出來的。如此，不僅拓展了音樂學習的內容，也促使學生在深厚的音樂背景知識中，感受音樂內涵，感悟作者的創作情感，最終在探究中感悟其中蘊含的美。例如，針對民歌學習中，教師在培養和發展學生審美素養時，就引導學生走進音樂創作背景中聆聽和欣賞，真正感悟音樂中蘊含的美感[4]。（三）轉變音樂教學方式，提升審美教育質量中職音樂教師在優化課堂教學，提升學生審美素養時，還必須要從傳統的音樂教學模式中解放出來，結合教學內容、中職學生的音樂學習需求，靈活開展音樂教學，使得學生在多樣化的音樂課堂學習中，循序漸進提升自身的審美素養。首先，可結合音樂課堂教學內容，創設一定的音樂情境，并在情境中融入音樂、圖片、視頻等，使得學生走進審美意境中，逐漸提升自身的音樂審美素養。例如，在學習民族音樂時，就可選擇與其相契合的民族舞蹈，或者為學生補充音樂背后蘊含的故事等，使得學生在特定的情境中，感知音樂的魅力，最終提升自身的審美素養。其次，關注學生的音樂體驗。為了提升中職學生的音樂審美素養，教師在優化課堂教學時，還應關注學生的音樂體驗活動。因為學生只有獲得了豐富的情感體驗，才能真正走進音樂作品中，更好地感悟和理解音樂作品，最終融入音樂學習中，提升和強化自身的審美素養。最后，還應結合音樂教學內容，積極開展音樂實踐活動。具體來說，音樂教師可指導學生結合音樂學習的內容，親自完成表演活動，使得中職學生在表演的過程中，體會其中蘊含的思想情感，深刻理解音樂作品內容，進而為培養學生的音樂審美能力奠定堅實的基礎[5]。（四）重視音樂審美素養與綜合素養的融合素質教育背景下，中職院校在優化音樂審美教育時，還應將其與學生的綜合素養融為一體，真正實現中職學生的綜合發展。基于此，在實際音樂教學中，中職音樂教師必須要明確音樂審美素養與綜合素養的關系，還要借助綜合素養的方式強化音樂審美教育，旨在達到既定的教學目標。例如，在引導學生學習《黃河大合唱》《歌唱祖國》《愛我中華》這一類的音樂作品時，就可將音樂審美教育的內涵，與這一類歌曲中包含的情感主題結合起來。在開展課堂教學之前，教師給學生準備相關的愛國歌曲資料，將其作為課堂教學的拓展。在實際教學的過程中，又借助了多媒體創設情境的模式，引導學生在特定的情境中，感受歌曲中蘊含的愛國情感；最后在課堂教學中，教師又結合實際情況，舉辦了一些小型愛國歌曲比賽，使得學生在積極參與中，強化了自身的愛國情感。同時，學生在這一過程中，也真正走進音樂作品的內涵中，感悟到其中蘊含的美，實現了音樂審美素養下的教學目標。（五）提升中職音樂教師的審美能力初中音樂教師是課堂教學的主要實施者，自身的審美能力直接決定了審美教育活動的實施。基于中職音樂學科的特點，為了強化中職學生的音樂審美教育效果，還應全面加強師資建設，不斷提升自身的審美能力，才能為課堂教學設計出更加科學、人性化的學習方案。一方面，中職音樂教師應在課堂教學之余，通過自主進修、網絡學習等方式，全面加強音樂專業知識學習，逐漸提升自身的審美能力；同時，中職音樂教師還應在課堂教學之余，積極參與各種音樂實踐活動中，或者與其他教師進行交流和探究，努力提升自身的音樂綜合素養；另一方面，中