第三單元《8古詩欣賞——插入文本框》教學設計-2023-2024學年清華版（2012）信息技術三年級下冊主備人備課成員教學內容分析1.本節課的主要教學內容：第三單元《8古詩欣賞——插入文本框》教學設計，涉及清華版（2012）信息技術三年級下冊。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課將引導學生回顧之前學習過的文本編輯知識，在此基礎上，學習如何使用文本框進行古詩的排版與展示，提升學生對信息技術的實際應用能力。核心素養目標培養學生信息意識，通過古詩欣賞的文本框插入，讓學生理解信息技術在文化傳承中的應用價值。提升學生的計算思維，通過操作實踐，鍛煉學生解決問題的能力。增強學生的數字化學習與創新意識，鼓勵學生在實踐中探索和創造，提高信息技術的應用水平。學情分析三年級學生在信息技術課程中已經具備了一定的基礎，能夠進行基本的文本編輯操作。然而，由于年齡和認知水平的限制，他們在以下方面存在一定的差異：

1.知識層面：學生對古詩有一定的了解，但可能對古詩的排版和展示形式缺乏經驗。在文本框的使用上，學生對文本的布局和格式調整可能存在困惑。

2.能力層面：學生的動手操作能力較強，但在解決問題的過程中，他們的邏輯思維和創新能力有待提高。在插入文本框的過程中，學生可能需要教師的引導和示范。

3.素質層面：學生在課堂上的參與度較高，但對信息技術的學習興趣和積極性參差不齊。部分學生可能對古詩欣賞缺乏興趣，導致學習效果不佳。

4.行為習慣：學生在課堂上表現良好，但部分學生可能存在注意力不集中、操作不規范等問題。這些行為習慣可能會影響學生對文本框插入技能的掌握。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授法結合實踐操作，先講解文本框的基本操作和古詩排版技巧，幫助學生建立初步概念。

2.設計小組討論活動，讓學生分享對古詩的理解，并探討如何通過文本框設計提升閱讀體驗。

3.通過案例研究，展示優秀古詩欣賞排版案例，激發學生的創新思維。

4.利用游戲化教學，設置“古詩排版挑戰”任務，讓學生在游戲中學習并應用所學知識。

5.適當使用多媒體課件和在線平臺，提供互動式學習資源，增強教學的趣味性和互動性。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，例如，讓學生預習古詩的基本知識，了解文本框的基本操作。

設計預習問題：圍繞《8古詩欣賞——插入文本框》課題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“如何通過文本框設計使古詩的排版更具美感？”

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解古詩和文本框操作的基礎知識。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，如對古詩的排版設計提出自己的想法。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處，以便教師了解學生的預習情況。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示一首排版精美的古詩，引出《8古詩欣賞——插入文本框》課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解文本框的插入、調整大小、設置邊框和背景等知識點，結合古詩排版實例。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分組討論如何將古詩內容以最佳方式插入文本框中。

解答疑問：針對學生在操作過程中遇到的問題，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題，如文本框在古詩排版中的作用。

參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗文本框操作在古詩排版中的應用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論，如探討不同文本框設計對閱讀體驗的影響。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置設計個人風格的古詩文本框的作業，鞏固課堂所學。

提供拓展資源：提供與古詩欣賞和文本框設計相關的拓展資源，如設計軟件的使用教程、優秀案例等。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導，如指出設計中的不足和改進建議。

學生活動：

完成作業：認真完成作業，嘗試不同的文本框設計，提高自己的排版技能。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，學習更多關于文本框設計和古詩欣賞的知識。

反思總結：對自己的設計過程和成果進行反思和總結，提出改進建議，如如何使文本框設計更符合古詩的意境。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

（1）學生能夠熟練掌握文本框的基本操作，包括插入、調整大小、設置邊框和背景等。

（2）學生了解文本框在古詩排版中的應用價值，能夠運用文本框設計出美觀、符合古詩意境的排版效果。

（3）學生熟悉古詩的基本知識，包括古詩的背景、作者、內容等。

2.技能提升：

（1）學生的動手操作能力得到提高，能夠獨立完成古詩文本框的設計與排版。

（2）學生的審美能力得到提升，能夠從排版設計中感受到古詩的美感。

（3）學生的創新思維得到鍛煉，能夠在文本框設計中嘗試不同的風格和形式。

3.思維發展：

（1）學生在學習過程中，能夠運用已有知識解決實際問題，如將古詩內容巧妙地插入文本框中。

（2）學生在小組討論中，能夠積極思考，提出自己的觀點，并傾聽他人的意見，培養了批判性思維。

（3）學生在設計過程中，能夠不斷嘗試和改進，體現了問題解決能力的提升。

4.情感態度：

（1）學生對信息技術課程的學習興趣和積極性得到提高，愿意主動探索和嘗試。

（2）學生在完成設計作品后，能夠感受到成就感，增強了自信心。

（3）學生在小組合作中，學會了尊重他人、團結協作，培養了良好的團隊精神。

5.綜合應用：

（1）學生能夠將所學知識應用于實際生活中，如設計個人風格的電子賀卡、制作班級文化墻等。

（2）學生在遇到類似問題時，能夠運用所學技能解決，如制作活動邀請函、排版個人簡歷等。

（3）學生在拓展學習中，拓寬了知識視野，提升了自主學習能力。

1.知識層面：

（1）學生掌握了文本框的基本操作，能夠熟練地在文檔中插入、調整和設置文本框。

（2）學生了解文本框在古詩排版中的作用，能夠運用文本框設計出美觀、符合古詩意境的排版效果。

（3）學生熟悉古詩的基本知識，包括古詩的背景、作者、內容等。

2.技能層面：

（1）學生的動手操作能力得到提高，能夠獨立完成古詩文本框的設計與排版。

（2）學生的審美能力得到提升，能夠從排版設計中感受到古詩的美感。

（3）學生的創新思維得到鍛煉，能夠在文本框設計中嘗試不同的風格和形式。

3.思維層面：

（1）學生在學習過程中，能夠運用已有知識解決實際問題，如將古詩內容巧妙地插入文本框中。

（2）學生在小組討論中，能夠積極思考，提出自己的觀點，并傾聽他人的意見，培養了批判性思維。

（3）學生在設計過程中，能夠不斷嘗試和改進，體現了問題解決能力的提升。

4.情感態度層面：

（1）學生對信息技術課程的學習興趣和積極性得到提高，愿意主動探索和嘗試。

（2）學生在完成設計作品后，能夠感受到成就感，增強了自信心。

（3）學生在小組合作中，學會了尊重他人、團結協作，培養了良好的團隊精神。

5.綜合應用層面：

（1）學生能夠將所學知識應用于實際生活中，如設計個人風格的電子賀卡、制作班級文化墻等。

（2）學生在遇到類似問題時，能夠運用所學技能解決，如制作活動邀請函、排版個人簡歷等。

（3）學生在拓展學習中，拓寬了知識視野，提升了自主學習能力。內容邏輯關系①文本框基本操作

①插入文本框

②調整文本框大小

③設置文本框邊框和背景

④文本框內文本格式設置

②古詩排版設計

①文本框布局原則

②古詩意境與排版風格匹配

③文本框與圖片、顏色搭配

③信息技術在文化傳承中的應用

①文本框在古詩欣賞中的作用

②信息技術對文化傳承的推動作用

③學生創作與分享古詩的數字化平臺

④學生自主學習與創新能力

①學生自主探索文本框操作

②學生創新設計古詩排版

③學生運用信息技術分享文化成果課堂課堂評價是確保教學效果的重要環節，以下是對本節課的評價策略：

1.課堂提問

-通過提問，教師可以即時了解學生對知識的掌握程度。

-提問內容將圍繞文本框操作、古詩排版設計以及信息技術在文化傳承中的應用。

-例如，提問學生：“如何將古詩的意境通過文本框設計表現出來？”以檢查學生對排版與內容結合的理解。

2.觀察學生參與度

-教師將通過觀察學生的課堂表現來評估他們的參與度和興趣。

-觀察點包括學生是否積極參與討論、是否能夠正確操作文本框、是否能夠提出創新的設計想法。

-例如，在小組討論環節，教師將注意觀察學生是否能夠提出建設性的意見，是否能夠與同伴有效溝通。

3.小組合作評價

-通過小組合作評價，教師可以評估學生的團隊合作能力和解決問題的能力。

-評價標準包括小組分工的合理性、合作效率、最終作品的創新性和美觀度。

-例如，在小組展示環節，教師將根據作品的質量和小組的互動情況進行評價。

4.課堂測試

-設計簡單的課堂測試來評估學生對關鍵知識點的掌握情況。

-測試形式可以是填空題、選擇題或簡答題，內容涉及文本框操作、古詩知識等。

-例如，測試學生能否正確描述文本框的插入和調整步驟。

5.作業評價

-對學生的課后作業進行詳細批改，包括對文本框設計的評價和對古詩內容的理解。

-批改標準包括文本框的使用是否恰當、排版是否美觀、是否能夠正確表達古詩的意境。

-例如，教師會評價學生設計的文本框是否能夠突出古詩的韻律美，以及是否合理地使用了顏色和字體。

6.反饋與鼓勵

-及時反饋學生的學習效果，指出學生的優點和需要改進的地方。

-鼓勵學生通過努力提高自己的技能，如“你的文本框設計很有創意，如果能在顏色搭配上再細致一些，效果會更好。”

-對于表現出色的學生給予表揚，如“你的小組合作非常默契，作品很出色。”

7.歸納總結

-課后對課堂評價進行總結，分析學生的普遍問題和個別差異。

-根據評價結果調整教學策略，確保每個學生都能在信息技術的學習上取得進步。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.融入文化元素：在古詩欣賞的文本框設計中，我嘗試將中國傳統文化元素融入其中，如使用毛筆字體、古典圖案等，讓學生在操作中感受中華文化的魅力。

2.互動式學習：我設計了小組討論和角色扮演等互動環節，鼓勵學生積極參與，通過合作學習提升他們的溝通能力和團隊協作精神。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不均：在課堂活動中，我發現部分學生參與度較高，而有些學生則顯得較為被動，這可能是因為他們對古詩的興趣和信息技術操作技能的差異。

2.教學深度不足：在講解文本框操作時，我發現部分學生對一些高級功能理解不夠深入，這可能是因為教學過程中對知識點的講解不夠細致。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要集中在課堂表現和作業完成情況，缺乏對學生創新能力和實踐能力的全面評估。

反思改進措施（三）

1.提升學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在今后的教學中，設計更多具有挑戰性和趣味性的活動，如古詩創作比賽、文本框設計大賽等，激發學生的學習興趣。

2.深化教學內容：針對教學深度不足的問題，我將在講解過程中更加注重對知識點的深入剖析，通過實際案例和示范操作，幫助學生更好地理解和掌握文本框的高級功能。

3.豐富評價方式：為了全面評估學生的能力，我將引入多元化的評價方式，如課堂表現、小組合作、個人項目、學生自評和互評等，以更全面地了解學生的學習成果。

4.加強家校溝通：我將與家長保持密切溝通，了解學生在家的學習情況，共同關注學生的成長，確保教學效果得到最大化。

5.持續學習與反思：作為一名教師，我將繼續學習新的教學理念和方法，不斷反思自己的教學實踐，以適應不斷變化的教育環境，為學生提供更優質的教育服務。課后作業作業一：設計并制作一首古詩的文本框排版

要求：選擇一首你喜歡的古詩，設計一個文本框，并在其中排版這首古詩。要求文本框的邊框、背景、字體和字號具有美感，能夠體現古詩的意境。完成后，將你的設計上傳至班級學習平臺，供同學們欣賞和評價。

作業二：文本框功能探究

要求：查閱資料，了解文本框的其他功能，如陰影、旋轉、對齊等。嘗試在文檔中應用這些功能，并創作一個小作品，如邀請函、公告等，展示文本框的多樣性。

作業三：古詩知識小測驗

1.請寫出唐代詩人杜甫的《春望》的前兩句。

2.介紹《春望》這首詩的背景和主題。

3.解釋詩句“國破山河在，城春草木深”中的“國破山河在”意味著什么。

作業四：小組合作設計古詩欣賞網頁

要求：分組設計一個古詩欣賞網頁，每個網頁展示一首古詩，包括詩的原文、作者介紹、背景知識、譯文和評論。要求網頁設計美觀，能夠吸引讀者閱讀古詩。

作業五：個人創意文本框設計

要求：發揮你的創意，設