16空氣占據空間嗎教學設計-2023-2024學年科學三年級上冊青島版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析16空氣占據空間嗎教學設計-2023-2024學年科學三年級上冊青島版，本課圍繞空氣的特性展開，旨在幫助學生認識空氣占據空間的事實，了解空氣對物體運動的影響。教材結合實際生活情境，引導學生通過觀察、實驗等方法，初步探索空氣的性質，培養學生的科學探究能力。二、核心素養目標1.觀察與實驗：通過觀察和實驗，發展學生的觀察能力和實驗操作技能。

2.思考與解釋：培養學生對空氣占據空間現象的思考能力，學會用科學語言解釋實驗結果。

3.溝通與合作：在小組合作中，提升學生的溝通能力和團隊協作精神。

4.科學態度：培養學生對科學現象的好奇心，形成初步的科學探究意識。三、教學難點與重點1.教學重點

-理解空氣占據空間的概念：學生需要明白空氣作為一種物質，雖然看不見、摸不著，但確實占據了一定的空間。

-通過實驗驗證空氣的存在：通過實驗，如蠟燭燃燒實驗，讓學生直觀感受到空氣被消耗，從而理解空氣占據空間的事實。

2.教學難點

-空氣占據空間的量度：學生難以直觀理解空氣占據空間的具體量度，需要通過對比實驗，如比較不同容器中空氣的多少，來幫助理解。

-空氣密度和壓縮性的概念：學生可能對空氣的密度和可壓縮性難以理解，需要通過具體實例和模擬實驗來幫助建立這些概念。

-實驗操作的精確性：學生在進行實驗時，可能難以保證操作的精確性，導致實驗結果不準確，需要教師指導學生如何正確操作實驗器材。四、教學資源-軟硬件資源：蠟燭、火柴、透明塑料瓶、水、量筒、壓強計

-課程平臺：科學實驗操作視頻、互動式學習平臺

-信息化資源：空氣密度和壓縮性相關的科普動畫、實驗步驟圖解

-教學手段：實物演示、小組討論、在線實驗模擬五、教學流程1.導入新課（5分鐘）

-教師展示一些日常生活中常見的氣體現象，如吹氣球、水面上冒泡等，引導學生思考氣體和空氣的關系。

-提問：“你們知道空氣有什么特性嗎？它占據空間嗎？”

-引出課題：“今天我們就來探索‘空氣占據空間嗎？’”

2.新課講授（15分鐘）

-（1）空氣存在的證明

-教師通過實驗演示，如蠟燭燃燒實驗，展示空氣被消耗的現象。

-引導學生觀察蠟燭火焰逐漸減弱直至熄滅，說明空氣被消耗，從而證明空氣占據空間。

-用時：5分鐘

-（2）空氣占據空間的量度

-教師引導學生通過比較不同容器中空氣的多少，理解空氣占據空間的具體量度。

-舉例：將相同體積的塑料瓶裝滿空氣，然后加入水，觀察水的體積變化。

-用時：5分鐘

-（3）空氣的壓縮性

-教師講解空氣的壓縮性，并通過實驗演示，如用力壓氣球，讓學生感受空氣可以被壓縮。

-舉例：展示一個氣球在受到壓力時體積變小，說明空氣具有可壓縮性。

-用時：5分鐘

3.實踐活動（15分鐘）

-（1）小組實驗：每個小組準備一個透明塑料瓶、水和蠟燭，進行蠟燭燃燒實驗。

-學生觀察實驗現象，記錄空氣被消耗的過程。

-用時：5分鐘

-（2）空氣密度探究

-教師提供不同體積的容器，讓學生比較空氣的密度。

-舉例：使用量筒測量不同容器中空氣的體積，并計算其密度。

-用時：5分鐘

-（3）空氣壓縮性模擬

-學生用壓強計進行實驗，感受空氣被壓縮的現象。

-舉例：在壓強計上施加壓力，觀察空氣體積的變化。

-用時：5分鐘

4.學生小組討論（10分鐘）

-（1）討論空氣占據空間的原因

-舉例回答：空氣分子之間存在空隙，因此可以占據空間。

-（2）討論空氣密度與壓力的關系

-舉例回答：空氣密度越大，受到的壓力越大。

-（3）討論空氣壓縮性在實際生活中的應用

-舉例回答：汽車輪胎需要充氣，以便更好地承受重量。

5.總結回顧（5分鐘）

-教師總結本節課的學習內容，強調空氣占據空間、空氣密度和壓縮性的概念。

-舉例：回顧蠟燭燃燒實驗，說明空氣被消耗的過程，強調空氣占據空間的事實。

-用時：5分鐘

總用時：45分鐘六、知識點梳理1.空氣的性質

-空氣是一種無色、無味的氣體。

-空氣由多種氣體組成，主要包括氮氣、氧氣、二氧化碳等。

-空氣具有占據空間、可壓縮、可流動等特性。

2.空氣占據空間

-空氣作為一種物質，雖然看不見、摸不著，但確實占據了一定的空間。

-通過實驗可以證明空氣占據空間，例如蠟燭燃燒實驗。

-空氣占據空間的大小與容器的體積有關。

3.空氣的密度

-空氣具有一定的密度，即在單位體積內空氣的質量。

-空氣的密度受溫度、壓力等因素的影響。

-通過實驗可以測量空氣的密度，例如使用量筒和壓強計。

4.空氣的壓縮性

-空氣可以被壓縮，即在外力作用下，空氣的體積會減小。

-空氣的壓縮性與空氣的密度有關，密度越大，空氣越容易被壓縮。

-在實際生活中，空氣的壓縮性廣泛應用于各種機械設備中，如汽車輪胎、氣罐等。

5.空氣對物體運動的影響

-空氣對物體的運動有阻力作用，即空氣阻力。

-空氣阻力的大小與物體的形狀、速度、空氣密度等因素有關。

-了解空氣阻力有助于解釋飛行器、汽車等運動物體的運動規律。

6.科學探究方法

-觀察法：通過觀察實驗現象，發現和提出問題。

-實驗法：通過設計和進行實驗，驗證假設，得出結論。

-比較法：通過比較不同條件下的實驗結果，分析現象的原因。

-推理法：根據已知事實和規律，推斷未知事實或規律。

7.安全注意事項

-在進行實驗時，要注意安全，如使用火柴時避免火災。

-實驗過程中，要注意觀察實驗現象，防止意外發生。

-實驗結束后，要清理實驗器材，保持實驗室衛生。七、板書設計①空氣的性質

-無色、無味

-由多種氣體組成

-具有占據空間、可壓縮、可流動等特性

②空氣占據空間

-空氣占據空間的事實

-實驗證明：蠟燭燃燒實驗

-空氣占據空間的大小與容器體積的關系

③空氣的密度

-單位體積內空氣的質量

-密度受溫度、壓力等因素影響

-使用量筒和壓強計測量空氣密度

④空氣的壓縮性

-外力作用下空氣體積減小

-壓縮性與空氣密度關系

-應用：汽車輪胎、氣罐等

⑤空氣對物體運動的影響

-空氣阻力

-阻力大小與物體形狀、速度、空氣密度等因素有關

-飛行器、汽車等運動物體的運動規律

⑥科學探究方法

-觀察法

-實驗法

-比較法

-推理法

⑦安全注意事項

-使用火柴時避免火災

-實驗過程中注意觀察現象

-實驗結束后清理器材八、教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生參與度：觀察學生在課堂上的提問、回答問題、參與討論的積極性。

-實驗操作：評估學生在實驗過程中的操作規范性和實驗結果的準確性。

-觀察記錄：檢查學生是否能夠準確記錄實驗現象，并能夠用科學術語描述。

2.小組討論成果展示：

-團隊協作：評價學生在小組討論中的分工合作情況，是否能有效溝通和共享信息。

-解答問題：評估學生是否能根據實驗結果和所學知識，正確解答與空氣占據空間相關的問題。

-創新思維：鼓勵學生提出不同的觀點和假設，評價其創新思維能力。

3.隨堂測試：

-知識掌握：通過簡答題或選擇題，測試學生對空氣性質、空氣占據空間等知識的掌握程度。

-實踐應用：設計問題讓學生應用所學知識解決實際問題，如解釋日常生活中的空氣現象。

-反思能力：讓學生反思實驗過程，評價其對實驗現象的理解和思考深度。

4.家庭作業：

-完成情況：檢查學生是否按時完成家庭作業，作業的質量和正確率。

-自主學習：評估學生是否能夠在家庭環境中自主學習，拓展相關知識。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：教師對學生的課堂表現給予即時反饋，鼓勵積極參與和正確回答問題的學生。

-針對實驗操作：對實驗操作中的不規范行為給予指導，確保學生掌握正確的實驗技能。

-針對討論成果：對小組討論的成果進行評價，指出學生的優點和需要改進的地方。

-針對隨堂測試：根據測試結果，對學生的知識掌握情況進行評價，并提供相應的學習建議。

-針對家庭作業：對作業完成情況進行反饋，幫助學生鞏固所學知識，并鼓勵學生在家中進行自主學習。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.實驗教學與理論教學相結合：在講解空氣占據空間等概念時，通過實驗讓學生直觀感受，增強教學的趣味性和實踐性。

2.互動式教學：在課堂中設計互動環節，如小組討論、問題搶答等，提高學生的參與度和思考能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對實驗現象的觀察不夠細致：在實驗過程中，部分學生未能準確觀察到空氣被消耗的現象，需要加強觀察力的培養。

2.學生對空氣壓縮性的理解存在誤區：部分學生認為空氣無法被壓縮，需要通過更直觀的實驗幫助學生理解空氣的壓縮性。

3.教學評價方式單一：目前主要依靠隨堂測試和家庭作業進行評價，可以考慮增加課堂表現和小組討論成果的評分比重。

反思改進措施（三）

1.加強實驗指導：在實驗環節，教師應詳細講解實驗步驟和注意事項，確保學生能夠準確觀察到實驗現象。

2.設計更直觀的實驗：針對空氣壓縮性的教學