第14課《走一步，再走一步》教學設計2024-2025學年統編版語文七年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：第14課《走一步，再走一步》教學設計

2.教學年級和班級：2024-2025學年統編版語文七年級上冊

3.授課時間：2024年9月15日星期五第2節課

4.教學時數：1課時核心素養目標分析本節課旨在培養學生的人文素養、思維品質和審美情趣。通過閱讀《走一步，再走一步》一文，學生將學會從不同角度理解人生哲理，提升對困境的應對能力；同時，通過分析文章結構，學生能增強邏輯思維能力；此外，通過品味文章語言，學生將提高審美鑒賞能力，培養良好的語文素養。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：七年級學生已經具備了一定的語文基礎，能夠閱讀和理解簡單的記敘文，對人物描寫、環境描寫等有一定的認識。然而，對于本文中涉及的比喻、象征等修辭手法，以及文章中蘊含的哲理，他們可能還缺乏深入的理解和掌握。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：七年級學生對新鮮事物充滿好奇，對富有哲理的文章尤其感興趣。他們在閱讀理解方面具有一定的能力，但分析文章結構、挖掘深層含義的能力尚需提高。學習風格上，部分學生偏好通過討論和合作學習來深入理解文章，而另一部分學生則更傾向于獨立思考和自主學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在理解文章寓意時可能會遇到困難，因為文章中的一些比喻和象征手法較為隱晦。此外，對于文章中的人物心理描寫，學生可能難以把握人物的情感變化。在分析文章結構時，學生可能難以識別文章的主題和段落之間的關系。針對這些困難，教師需要引導學生逐步深入，通過小組討論、角色扮演等方式，幫助學生克服學習障礙。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、教科書《走一步，再走一步》

-課程平臺：班級學習管理系統

-信息化資源：網絡搜索平臺（用于查找相關背景資料）

-教學手段：PPT課件、黑板、教學掛圖、討論卡片教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞《走一步，再走一步》的主題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“文章中主人公的心理變化有哪些？”“文章中的比喻手法有哪些作用？”等，引導學生自主思考。

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解文章的基本內容和人物形象。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解文章內容，為課堂學習做好準備。

培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放與文章主題相關的視頻或講述一個小故事，引出《走一步，再走一步》的主題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解文章中的修辭手法和象征意義，結合實例幫助學生理解這些手法的運用。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享自己的預習成果，并討論文章中的重點句子和段落。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，嘗試用自己的語言解釋文章中的復雜概念。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解文章的深層含義。

實踐活動法：通過小組討論等活動，讓學生在實踐中運用所學知識。

作用與目的：

幫助學生深入理解文章的修辭手法和象征意義，掌握文章的分析方法。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：根據文章內容，布置閱讀理解題和寫作練習，如寫一篇讀后感或分析文章中的人物形象。

提供拓展資源：推薦一些與文章主題相關的書籍或文章，供學生進一步閱讀和思考。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的作業，鞏固課堂所學。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識，提高閱讀理解和寫作能力。學生學習效果學生學習效果

1.閱讀理解能力提升

學生在閱讀《走一步，再走一步》這篇文章后，閱讀理解能力得到了有效提升。他們能夠快速捕捉文章的主旨，理解作者想要傳達的思想和情感。在課堂上，學生能夠準確地概括文章內容，分析人物心理變化，對文章中的比喻、象征等修辭手法有了更深入的認識。

2.思維品質培養

本節課的教學過程中，學生通過自主閱讀、小組討論、課堂活動等多種方式，積極參與到課堂學習中。在這個過程中，他們的思維品質得到了有效培養。學生學會了從不同角度思考問題，培養了批判性思維和創造性思維。

3.語文素養提高

4.情感共鳴與價值觀引導

《走一步，再走一步》這篇文章傳遞了積極向上的價值觀，引導學生樹立正確的人生觀。學生在學習過程中，能夠與文章中的主人公產生情感共鳴，從而在現實生活中更加勇敢地面對困難和挑戰。

5.團隊合作能力增強

在小組討論和課堂活動中，學生需要相互配合、共同完成任務。這有助于培養學生的團隊合作能力。學生在與同伴交流、分享觀點的過程中，學會了傾聽、尊重他人，提高了溝通能力。

6.自主學習能力提高

本節課的教學過程中，學生通過自主閱讀、預習、總結等環節，提高了自主學習能力。他們學會了如何獨立思考、解決問題，為今后的學習奠定了基礎。

7.拓展知識面

在課后拓展環節，學生通過閱讀拓展資源，拓寬了知識面。他們對文章主題有了更深入的了解，對相關領域的知識產生了濃厚興趣。

8.學習習慣養成

總之，通過本節課的學習，學生在閱讀理解、思維品質、語文素養、情感共鳴、團隊合作、自主學習、知識拓展和學習習慣等方面取得了顯著的效果。這些效果將有助于學生今后在語文學習和其他學科學習中的全面發展。教學評價與反饋1.課堂表現：

課堂表現是評價學生學習效果的重要方面。在本節課中，學生表現出以下特點：

-積極參與：大部分學生能夠認真聽講，積極參與課堂討論，對于提出的問題能夠主動思考并回答。

-互動性強：在小組討論環節，學生之間互動頻繁，能夠互相啟發，共同解決問題。

-專注度較高：學生在課堂上保持較高的專注度，對于重點內容能夠認真記錄，并及時總結。

2.小組討論成果展示：

小組討論是本節課的一個重要環節，評價學生的討論成果如下：

-合作精神：學生在小組討論中展現出良好的合作精神，能夠尊重他人意見，共同達成共識。

-創新思維：在討論過程中，部分學生提出了獨特的見解，體現了創新思維。

-溝通能力：學生在討論中能夠清晰表達自己的觀點，同時也善于傾聽他人意見，溝通能力得到提升。

3.隨堂測試：

為了檢驗學生對本節課知識點的掌握情況，進行了一次隨堂測試，評價結果如下：

-知識掌握程度：大部分學生能夠正確回答測試題目，顯示出對文章內容的理解。

-應試能力：學生在測試中表現出較好的應試能力，能夠迅速找到解題關鍵點。

4.學生自評與互評：

鼓勵學生在課后進行自評與互評，評價結果如下：

-自我反思：學生能夠反思自己在課堂上的表現，認識到自己的優點和不足。

-互評互助：學生在互評過程中，能夠客觀評價同伴，并提出改進建議。

5.教師評價與反饋：

針對學生的課堂表現和學習成果，教師進行以下評價與反饋：

-課堂表現：對積極參與課堂的學生給予肯定，對表現不佳的學生提出改進建議。

-小組討論：對在討論中表現出色的學生給予表揚，對討論過程中出現的問題進行針對性指導。

-隨堂測試：對測試成績較好的學生表示祝賀，對成績不理想的學生進行個別輔導。

-自我評價與互評：鼓勵學生認真對待自評與互評，從評價中找到自己的不足，并制定改進計劃。

總體來說，本節課的教學評價與反饋以學生的課堂表現、小組討論成果、隨堂測試成績、自評與互評以及教師評價為基礎，全面反映了學生的學習效果。通過這些評價與反饋，教師能夠及時了解學生的學習狀況，調整教學策略，同時幫助學生認識到自己的優勢和不足，促進學生的全面發展。典型例題講解在《走一步，再走一步》這篇文章中，作者通過生動的比喻和象征手法，傳達了面對困難時堅持不懈、逐步克服的精神。以下是對文章中幾個關鍵知識點的典型例題講解，以及相應的補充和說明。

例題1：分析文章中“走一步，再走一步”這一比喻的含義。

解答：這一比喻的含義是指在面對困難時，不要被困難本身所嚇倒，而應該將其分解為一個個小步驟，逐一克服。這種思維方式鼓勵人們保持積極的心態，逐步實現目標。

例題2：解釋文章中“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”這一詩句在文中的運用。

解答：這句詩句出自宋代詩人陸游的《游山西村》，在文中被引用來比喻在克服困難的過程中，雖然會遇到重重阻礙，但只要堅持不懈，最終會迎來轉機。

例題3：分析文章中主人公在困境中的心理變化。

解答：主人公在困境中經歷了從恐懼、絕望到逐漸堅定、樂觀的心理變化。這種心理變化體現了人在面對困難時的成長和轉變。

例題4：探討文章中“人生就像一場馬拉松”這一比喻的深層含義。

解答：這一比喻意味著人生是一個漫長的過程，充滿了挑戰和競爭。在這個過程中，重要的是保持耐心和毅力，一步一步地向前邁進。

例題5：解釋文章中“挫折是成功的墊腳石”這一觀點。

解答：這一觀點強調挫折并非壞事，而是成功道路上的必經之路。通過經歷挫折，人們可以學會堅持、學會適應，最終實現成功。

補充說明：

1.例題1中的比喻手法在文章中多次出現，教師可以引導學生找出這些比喻，并分析它們在文中的作用。

2.例題2中的詩句是文章中的一大亮點，教師可以讓學生背誦并理解其含義，加深對文章主題的理解。

3.例題3中的心理變化是文章的一個重要知識點，教師可以結合具體情節，引導學生分析主人公的心理活動。

4.例題4中的比喻手法較為抽象，教師可以通過實際案例，幫助學生理解其深層含義。

5.例題5中的觀點是文章的核心思想之一，教師可以引導學生思考如何在現實生活中應用這一觀點。教學反思今天這節課，我覺得整體上還算是順利，但是也有一些地方我覺得可以改進。首先，我在導入新課的時候，可能有點過于直接，沒有給學生足夠的時間去預熱。我本想通過一個與文章主題相關的故事來吸引他們的注意力，結果發現有些學生似乎并沒有完全投入到故事中。我想，下次可以嘗試用一些更加互動的方式，比如讓學生們先分享自己遇到困難時是如何克服的，這樣既能引起共鳴，也能更好地導入新課。

然后，在講解文章的重點段落時，我發現雖然我盡力解釋了作者使用的修辭手法，但學生似乎還是有些迷茫。我意識到，我可能需要更多的例子來幫助他們理解。比如，我可以用一些簡單的句子來展示比喻、象征等修辭手法，然后讓學生嘗試在文章中找到類似的例子，這樣他們可能更容易掌握。

小組討論環節，我看到了學生們積極的一面，他們能夠很好地合作，提出自己的想法。但是，我也注意到有些學生比較內向，不太愿意發言。我應該在課前就設計一些引導性的問題，鼓勵這些學生參與到討論中來。同時，我也應該注意觀察，及時給予那些不太活躍的學生更多的關注和鼓勵。

隨堂測試的結果讓我有些意外，有些學生對于文章的主旨把握得很好，但有些學生對細節的理解卻不夠深入。這可能是因為我在講解時沒有做到面面俱到，或者是因為我在布置預習任務時沒有明確指出哪些是重點。今后，我需要在課后及時檢查學生的預習情況，確保他們能夠抓住文章的核心內容。

最后，我覺得在反饋環節，我還可以做得更好。我通常會給出一些簡單的評價，但我覺得我可以在評價中加入更多的具體指導，比如指出學生的優點和需要改進的地方，并提供一些改進的建議。這樣不僅能夠幫助學生更好地理解自己的學習情況，還能夠激發他們的學習動力。

1.課前準備：更加精心地設計導入環節，確保能夠激發學生的學習興趣。

2.課堂講解：注重運用多種教學方法，結合實例幫助學生理解抽象的概念。

3.小組活動：設計更具啟發性的問題，鼓勵所有學生參與到課堂討論中來。

4.課后反饋：提供更具體的評價和建議，幫助學生明確學習目標。

5.自我提升：不斷學習新的教學方法，提升自己的教學水平。板書設計①知識點：文章主題思想

-《走一