10《古詩三首》第三課時教學設計-2024-2025學年語文六年級下冊統編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析1.本節課的主要教學內容：學習《古詩三首》中的《鹿柴》、《竹里館》、《送別》三首詩，通過朗讀、賞析、背誦等方式，引導學生理解詩歌意境，感受詩人情感，提高古詩詞鑒賞能力。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：《古詩三首》選自統編版語文六年級下冊，與學生之前學習的古詩詞知識相銜接，有助于學生進一步掌握古詩詞的閱讀方法，提高文學素養。二、核心素養目標1.提升學生的文學鑒賞能力，使學生能夠通過分析詩句、意象，感受詩歌的韻律美和意境美。

2.培養學生的審美情趣，引導學生從古詩詞中汲取情感和哲理，豐富精神世界。

3.強化學生的語言表達力，通過仿寫、創作等活動，提高學生運用古詩詞進行表達的能力。

4.增強學生的文化自信，了解和傳承中華優秀傳統文化，培養學生的民族自豪感。三、學情分析六年級學生正處于小學階段的最后一年，他們的語文學習已經積累了一定的基礎，對古詩詞有一定的了解和興趣。在知識層面上，學生已經接觸過一些古詩詞，具備基本的朗讀和背誦能力。然而，對于詩歌的深層意蘊和作者情感的理解，部分學生可能還存在一定的困難。

能力方面，學生的自主學習能力和合作學習能力有所提高，但獨立思考和分析問題的能力還有待加強。在閱讀古詩詞時，學生能夠通過朗讀體會節奏和韻律，但在深入理解和賞析詩歌的內涵方面，他們的能力較為有限。

素質方面，學生的審美素養和情感體驗能力正在逐步形成，但部分學生在表達個人觀點和情感時，可能缺乏自信和創造力。

行為習慣上，學生普遍能夠保持良好的課堂紀律，但在課堂參與度和互動性上，部分學生可能因為害羞或缺乏自信而不太主動。這可能會影響他們對古詩詞的學習興趣和參與度。四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音頻播放設備、古詩詞朗誦音頻資料。

2.課程平臺：學校內部網絡教學平臺，用于發布學習資料和課后練習。

3.信息化資源：古詩詞相關圖片、視頻資料，用于輔助教學和拓展學習。

4.教學手段：課本《古詩三首》、古詩詞卡片、板書工具、課堂互動軟件等。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：播放一段古詩詞朗誦視頻，引導學生欣賞古人的韻律之美，提出問題：“同學們，你們能從這首詩中感受到什么？”

-回顧舊知：引導學生回顧之前學過的古詩詞，提問：“我們之前學過哪些古詩詞？它們有什么特點？”

2.新課呈現（約30分鐘）

-講解新知：首先，詳細講解《鹿柴》、《竹里館》、《送別》三首詩的背景、作者和詩句大意，幫助學生初步理解詩歌內容。

-舉例說明：選取《鹿柴》中的“空山不見人，但聞人語響”為例，引導學生分析詩句中的意象和意境，體會詩人的情感。

-互動探究：組織學生分組討論，讓他們結合自己的生活經驗，談談對這三首詩的理解和感受。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：讓學生嘗試用自己的語言復述詩歌內容，或者用繪畫的方式表達詩歌的意境。

-教師指導：巡視課堂，針對學生在復述和繪畫過程中遇到的問題，及時給予指導和幫助。

4.課堂小結（約5分鐘）

-引導學生總結本節課的學習內容，強調古詩詞的鑒賞方法，如關注詩句中的意象、意境、情感等。

-鼓勵學生在課后繼續閱讀古詩詞，提高自己的文學素養。

5.課后作業（約10分鐘）

-布置課后作業，要求學生完成以下任務：

1.選取一首自己喜歡的古詩詞，進行朗誦并背誦。

2.結合所學知識，嘗試分析這首詩的意象、意境和情感。

3.以小組為單位，創作一首具有自己特色的古詩詞。

6.教學反思

-教師在課后對教學過程進行反思，總結教學過程中的優點和不足，為今后的教學提供借鑒。六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

-學生能夠準確背誦《鹿柴》、《竹里館》、《送別》三首詩，理解詩句的基本意思。

-學生掌握了古詩詞的基本鑒賞方法，如關注詩句中的意象、意境、情感等。

-學生能夠識別和解釋詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等。

2.能力提升方面：

-學生的朗讀和背誦能力得到提高，能夠用標準的普通話朗讀古詩詞。

-學生的審美能力得到提升，能夠從古詩詞中感受到美的韻律和意境。

-學生的語言表達能力得到加強，能夠用自己的語言復述詩歌內容，并嘗試創作簡單的古詩詞。

3.思維發展方面：

-學生的邏輯思維能力得到鍛煉，通過分析詩句中的意象和意境，學生能夠更好地理解詩人的情感和思想。

-學生的創造性思維得到激發，通過小組討論和創作活動，學生能夠提出自己的觀點和創意。

-學生的批判性思維能力得到培養，學生能夠對詩歌內容進行深入思考，并提出自己的見解。

4.情感態度方面：

-學生的文化自信得到增強，通過學習古詩詞，學生更加了解和熱愛自己的民族文化。

-學生的情感體驗能力得到提升，學生能夠從古詩詞中感受到詩人的喜怒哀樂，培養同理心。

-學生的價值觀得到塑造，通過學習古詩詞中的道德觀念和人生哲理，學生能夠樹立正確的價值觀。

5.綜合運用方面：

-學生能夠將古詩詞的學習與日常生活相結合，用古詩詞表達自己的情感和思想。

-學生能夠在寫作中運用古詩詞的修辭手法，提高自己的寫作水平。

-學生能夠在課外閱讀中主動尋找和閱讀古詩詞，拓寬自己的知識面。七、內容邏輯關系①《鹿柴》

-重點知識點：詩中描繪的空山、幽鹿、清泉等自然意象，以及詩人的孤寂情懷。

-重點詞句：空山不見人，但聞人語響；返景入深林，復照青苔上。

②《竹里館》

-重點知識點：詩中展現的竹林之景，以及詩人的隱逸生活和對自然的熱愛。

-重點詞句：獨坐幽篁里，彈琴復長嘯；深林人不知，明月來相照。

③《送別》

-重點知識點：詩中表達的對友人的離別之情，以及對人生無常的感慨。

-重點詞句：青山橫北郭，白水繞東城；此地一為別，孤蓬萬里征。八、教學反思與總結今天上了《古詩三首》的第三課時，我覺得整體效果還不錯，但也有些地方需要反思和改進。

首先，我覺得在導入環節，我通過播放古詩詞朗誦視頻的方式，激發了學生的興趣，他們對于古詩詞的韻律和意境表現出濃厚的興趣。但是在回顧舊知的時候，我發現部分學生對于之前學過的古詩詞的理解還不夠深入，他們在回答問題時顯得有些吃力。這可能是因為我沒有在課前做好充分的復習準備，未來我會在課前給學生提供一些復習資料，幫助他們更好地回顧和鞏固舊知。

在新課呈現環節，我詳細講解了三首詩的背景、作者和詩句大意，通過舉例說明，學生對于詩歌的意象和意境有了更深的理解。在互動探究環節，我發現學生們的討論非常積極，他們能夠結合自己的生活經驗，對詩歌進行個性化的解讀。這讓我感到欣慰，說明我在引導學生思考和分析方面的努力是有效的。

在鞏固練習環節，我讓學生嘗試用自己的語言復述詩歌內容，并用繪畫的方式表達詩歌的意境。這一環節中，學生的參與度很高，他們的作品也很有創意。但是，我也注意到一些學生在創作過程中遇到了困難，比如不知道如何用古詩詞的句式來表達自己的情感。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重對學生古詩詞表達能力的培養。

在教學總結方面，我覺得學生在知識、技能、情感態度等方面都有所收獲。他們在古詩詞的鑒賞能力上有了明顯的提高，對于詩歌的韻律、意境和情感有了更深的理解。同時，他們的語言表達能力和創造力也得到了鍛煉。

當然，教學中也存在一些問題。比如，部分學生對于古詩詞的理解還停留在表面，缺乏深入的思考；還有的學生在課堂上的參與度不夠，可能是因為害羞或者缺乏自信。針對這些問題，我計劃在今后的教學中采取以下改進措施：

1.加強課前復習，幫助學生更好地回顧和鞏固舊知。

2.在教學中，更多地鼓勵學生表達自己的觀點，提高他們的自信心。

3.設計更多互動性的教學活動，讓學生在參與中學習，提高他們的學習興趣。

4.針對不同學生的學習情況，提供個性化的指導，幫助他們克服學習中的困難。課后作業1.仿寫詩句

-題目：仿照《鹿柴》中的“空山不見人，但聞人語響”這句詩，寫一句描繪自然景物的詩句。

-答案示例：清溪石上流，鳥鳴深林間。

2.詩歌意象分析

-題目：分析《竹里館》中“獨坐幽篁里，彈琴復長嘯”這句詩中的意象，并簡要說明這些意象表達了怎樣的情感。

-答案示例：意象：幽篁、彈琴、長嘯。情感：表達了詩人追求清靜、隱逸生活的情趣。

3.詩歌翻譯

-題目：將《送別》中的“青山橫北郭，白水繞東城”這句詩翻譯成現代漢語。

-答案示例：青山橫亙在北郭之外，白水環繞在東城之旁。

4.詩歌續寫

-題目：