5搭石教學設計-2024-2025學年語文五年級上冊（統(tǒng)編版）授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：5搭石

2.教學年級和班級：五年級

3.授課時間：2024-2025學年

4.教學時數：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生欣賞自然風光和民俗文化的審美情趣，提升文學鑒賞能力。

2.通過學習課文，引導學生體會人與自然和諧共生的理念，增強環(huán)保意識。

3.培養(yǎng)學生合作探究的精神，學會在小組討論中分享觀點，提升溝通協(xié)作能力。

4.引導學生關注社會生活，培養(yǎng)關注社會、關愛他人的責任感。學情分析五年級的學生正處于從形象思維向抽象思維過渡的關鍵時期，他們對自然風光和民間文化有著濃厚的興趣。在知識層面，學生已經具備了一定的閱讀理解能力，能夠初步把握文章的中心思想。然而，由于生活經驗的限制，他們對課文中所描述的搭石習俗可能缺乏直觀感受。

在能力方面，學生的合作學習能力和小組討論能力有待提高。他們需要通過課堂活動，學會傾聽他人意見，表達自己的觀點，并在交流中形成共識。此外，學生對文學作品的審美能力也需要進一步培養(yǎng)，以更好地理解和欣賞課文的文學價值。

從素質角度來看，學生的環(huán)保意識和社會責任感有待加強。課文《搭石》中的和諧共生理念可以激發(fā)學生對環(huán)保的思考，而通過學習課文，學生可以培養(yǎng)關愛他人、尊重民俗文化的良好品質。

在行為習慣方面，部分學生可能存在注意力不集中、課堂參與度不高的問題，這可能會影響他們對課文內容的理解和吸收。因此，在教學過程中，教師需要關注學生的個體差異，采取多種教學策略，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂參與度。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、實物搭石模型或圖片、錄音設備。

2.課程平臺：學校網絡教學平臺、班級微信群或QQ群。

3.信息化資源：與課文相關的圖片、視頻資料、在線互動平臺。

4.教學手段：教師講解、小組討論、角色扮演、情境模擬、實地考察等。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師展示一幅描繪鄉(xiāng)村風景的圖片，引導學生觀察并描述畫面中的自然風光。

2.提問：“同學們，你們在畫面中看到了什么？有沒有注意到畫面中的小橋和石頭？”

3.學生回答后，教師總結：“今天我們要學習一篇關于橋和石頭的課文《搭石》，讓我們一起走進這個充滿自然美和人文情懷的世界。”

二、講授新課（20分鐘）

1.教師朗讀課文《搭石》，引導學生初步感知課文內容。

2.提問：“課文講述了什么故事？主人公是誰？”

3.學生回答后，教師總結：“課文講述了在山間小溪上，人們用石頭搭起一座座小橋的故事，主人公是勤勞善良的村民們。”

4.教師引導學生分析課文中的重點詞語和句子，如“搭石”、“和諧”、“美好”等。

5.提問：“這些詞語和句子表達了怎樣的情感？”

6.學生回答后，教師總結：“這些詞語和句子表達了人們對美好生活的向往，以及人與人之間的和諧相處。”

7.教師引導學生分析課文中的修辭手法，如比喻、擬人等。

8.提問：“這些修辭手法有什么作用？”

9.學生回答后，教師總結：“這些修辭手法使課文更加生動形象，增強了文章的感染力。”

10.教師引導學生分析課文中的寫作手法，如環(huán)境描寫、人物描寫等。

11.提問：“這些寫作手法有什么特點？”

12.學生回答后，教師總結：“這些寫作手法使課文更加真實感人，讓讀者仿佛身臨其境。”

三、鞏固練習（10分鐘）

1.教師出示與課文相關的圖片，讓學生根據圖片內容進行口頭描述。

2.教師出示一些與課文相關的詞語，讓學生進行連線或造句。

3.教師提問：“如果你們生活在課文中的那個時代，你們會怎么做？”

4.學生回答后，教師總結：“通過這個問題，我們可以了解到課文所傳達的價值觀和人生哲理。”

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“課文中的‘和諧’是什么意思？”

2.學生回答后，教師總結：“‘和諧’指的是人與人、人與自然之間的和諧相處。”

3.教師提問：“課文中的‘美好’是指什么？”

4.學生回答后，教師總結：“‘美好’指的是人們對幸福生活的向往。”

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師邀請幾位學生上臺，扮演課文中的角色，進行角色扮演。

2.教師提問：“你們覺得課文中的村民們?yōu)槭裁匆钍俊?/p>

3.學生回答后，教師總結：“村民們搭石是為了方便出行，體現了他們團結互助的精神。”

六、核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.教師引導學生思考：“在我們的生活中，如何做到和諧相處？”

2.學生回答后，教師總結：“在生活中，我們要尊重他人，關心他人，學會換位思考，這樣才能實現和諧相處。”

七、總結與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課的學習內容，強調課文所傳達的價值觀和人生哲理。

2.布置作業(yè)：閱讀課文《搭石》，寫一篇讀后感，談談自己的感受和體會。

教學過程用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-鄉(xiāng)村民俗文化資料：收集關于中國鄉(xiāng)村民俗文化的資料，包括民間建筑、傳統(tǒng)節(jié)日、民間藝術等，讓學生了解搭石背后的文化內涵。

-自然景觀攝影作品：搜集展示自然景觀的攝影作品，如山間小溪、石橋等，幫助學生直觀感受課文中的場景。

-橋梁建筑知識：介紹不同類型的橋梁建筑，如拱橋、梁橋等，以及它們的結構特點和歷史文化背景。

-環(huán)保教育材料：提供關于環(huán)保教育的小冊子或視頻，引導學生思考人與自然和諧共生的現代意義。

2.拓展建議：

-組織學生參觀鄉(xiāng)村，實地觀察和體驗搭石等傳統(tǒng)建筑，增強學生對民間文化的感性認識。

-鼓勵學生收集家鄉(xiāng)的民俗文化資料，如傳統(tǒng)節(jié)日習俗、民間故事等，并在班級進行分享。

-利用網絡資源，讓學生觀看橋梁建筑相關的紀錄片或動畫，了解橋梁建筑的發(fā)展歷程。

-開展環(huán)保主題的實踐活動，如組織學生參與社區(qū)清潔活動，增強學生的環(huán)保意識。

-設計一項關于“人與自然和諧共生”的繪畫或寫作比賽，讓學生通過藝術創(chuàng)作表達對自然和人文環(huán)境的感悟。

-邀請當地民俗專家或建筑師到校進行講座，讓學生近距離接觸專業(yè)人士，拓展知識視野。

-引導學生參與社區(qū)服務，如幫助維護村里的公共設施，讓學生在實踐中體驗責任感和團隊協(xié)作精神。

-組織學生參觀當地的博物館或文化遺址，了解家鄉(xiāng)的歷史文化，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣和保護意識。

-設計一項關于“鄉(xiāng)村可持續(xù)發(fā)展”的研究項目，讓學生從多角度思考鄉(xiāng)村發(fā)展的未來，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和社會責任感。板書設計①本文重點知識點：

-搭石的歷史背景

-搭石的意義和作用

-村民們的互助精神

②關鍵詞：

-搭石

-和諧

-勞動

-互助

-傳統(tǒng)

③重點句子：

-“人們用石頭搭起一座座小橋，連接著兩岸。”

-“村民們互相幫助，共同完成了這一壯舉。”

-“搭石是勞動人民智慧的結晶，是和諧的象征。”課后作業(yè)1.**讀后感撰寫**：

題目：《搭石》讀后感

要求：結合課文內容，談談你對“和諧共生”這一主題的理解，以及你在現實生活中如何體現這一理念。

答案示例：在讀完《搭石》后，我深刻體會到和諧共生的意義。在我們生活中，無論是鄰里之間的相互幫助，還是工作中團隊合作，都需要我們秉持和諧共生的理念。例如，在家鄉(xiāng)的社區(qū)，居民們互相幫助，共同維護環(huán)境衛(wèi)生，這種和諧的氛圍讓人感到溫暖。

2.**角色扮演**：

題目：課文《搭石》角色扮演

要求：選擇課文中的一個角色，模擬其言行舉止，展現其在故事中的情感變化。

答案示例：選擇課文中的“老漢”角色。在角色扮演中，要體現出老漢對搭石技藝的熟練和對鄉(xiāng)親們的關愛，同時也要表現出他在面對困難時的堅韌和樂觀。

3.**繪制思維導圖**：

題目：繪制《搭石》思維導圖

要求：用思維導圖的形式，梳理課文的主要情節(jié)、人物關系、主題思想等。

答案示例：思維導圖中心是“搭石”，周圍分支包括“老漢”、“年輕人”、“小溪”、“村莊”等關鍵詞，每個關鍵詞下再細化出相關的情節(jié)和人物互動。

4.**寫作練習**：

題目：假如你是課文中的某位村民，寫一段日記。

要求：模擬課文中的村民身份，以日記的形式記錄一天的生活和感受。

答案示例：

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2024年10月25日晴

今天天氣很好，早上我像往常一樣去河邊做搭石。老漢在旁邊指導我們，他的手藝真是精湛。下午，村里的小孩子們都來幫忙，我們一起把小橋搭得又穩(wěn)又美。看著大家忙碌的身影，我感到很自豪，也更加深刻地理解了團結協(xié)作的力量。

```

5.**小組討論**：

題目：討論“和諧共生”在現代社會的重要性

要求：以小組為單位，討論和諧共生在現代社會中的重要性，并提出具體的實踐建議。

答案示例：小組討論后認為，和諧共生在現代社會中至關重要。例如，在