14普羅米修斯教學設計-2024-2025學年語文四年級上冊統編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：14普羅米修斯

2.教學年級和班級：四年級

3.授課時間：2024-2025學年

4.教學時數：1課時核心素養目標分析本節課旨在培養學生的文化自信、審美創造和語言建構與運用能力。通過學習普羅米修斯的故事，學生能夠了解古希臘神話，增強對中華優秀傳統文化的認同感；通過品讀文言文，提升閱讀理解和語言表達能力；同時，激發學生對英雄精神的敬仰，培養其獨立思考和批判性思維的能力。教學難點與重點1.教學重點，

①理解普羅米修斯盜取火種的故事背景和意義，體會其勇敢無畏的精神。

②通過對文言文《普羅米修斯》的閱讀，掌握文中的關鍵詞匯和句式結構，提高文言文閱讀能力。

③分析故事中的修辭手法和表現手法，如比喻、擬人等，提升文學鑒賞能力。

2.教學難點，

①理解古希臘神話的背景知識，幫助學生跨越文化差異，更好地理解普羅米修斯的故事。

②將文言文中的古漢語與現代漢語進行對比，幫助學生理解古漢語的語法結構和表達方式。

③引導學生探討普羅米修斯行為背后的道德和哲學意義，培養學生的思辨能力和價值觀。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆、教材《語文》四年級上冊統編版

-課程平臺：學校內部教學平臺、網絡資源庫

-信息化資源：古希臘神話相關圖片、動畫視頻、文言文朗讀音頻

-教學手段：PPT課件、小組討論、角色扮演、板書展示教學過程一、導入新課

1.老師站在講臺前，微笑著面對全體學生，說：“同學們，今天我們要學習一篇充滿智慧和勇氣的神話故事——《普羅米修斯》。請大家翻開課本，找到第14課的內容。”

2.學生齊聲回答：“第14課，普羅米修斯。”

3.老師繼續說：“在上課之前，請大家思考一下，你們對古希臘神話有多少了解？你們知道普羅米修斯是誰嗎？”

4.學生紛紛舉手回答，老師認真傾聽，并給予鼓勵。

5.老師總結：“很好，同學們對古希臘神話和普羅米修斯有一定的了解。今天，我們就一起走進這篇故事，感受普羅米修斯的勇敢和智慧。”

二、新課講授

1.故事背景介紹

老師說：“古希臘神話是西方文明的源頭之一，普羅米修斯是其中的一個重要神話人物。今天，我們要學習的故事發生在遠古時代，當時的人類還沒有火種。”

學生閱讀課本，老師引導：“請大家仔細閱讀課本中的故事背景介紹，思考一下，為什么人類需要火種？”

學生回答：“火種可以讓我們取暖、照明、烹飪食物，還能驅趕野獸。”

老師總結：“沒錯，火種對人類來說非常重要。接下來，讓我們一起走進故事，看看普羅米修斯是如何幫助人類獲得火種的。”

2.故事情節分析

老師說：“普羅米修斯為了幫助人類獲得火種，勇敢地盜取了天火。接下來，請大家跟隨故事情節，分析普羅米修斯在故事中的表現。”

學生閱讀故事，老師引導：“請大家找出故事中普羅米修斯表現出勇敢和智慧的部分，并簡要說明。”

學生回答：

-普羅米修斯面對宙斯的懲罰，仍然堅定地守護著火種，展現出他的勇敢。

-普羅米修斯為了幫助人類，不畏艱險地盜取火種，體現他的智慧。

老師總結：“普羅米修斯的行為確實讓人敬佩。他的勇敢和智慧不僅幫助了人類，也為我們樹立了一個榜樣。”

3.主題思想探討

老師說：“通過學習普羅米修斯的故事，我們可以從中領悟到什么？”

學生回答：

-要勇敢面對困難，不畏艱險。

-要具備智慧，善于解決問題。

-要關心他人，樂于助人。

老師總結：“同學們說得非常好。普羅米修斯的故事告訴我們，只有勇敢、智慧和關愛他人，我們才能成為一個有價值的人。”

4.文言文學習

老師說：“故事中的文言文內容對我們來說可能比較陌生，接下來，我們來一起學習文言文，提高閱讀理解能力。”

學生閱讀文言文，老師引導：“請大家找出文言文中的關鍵詞匯和句式結構，并解釋其含義。”

學生回答：

-關鍵詞匯：火種、天火、懲罰、守護等。

-句式結構：主謂賓結構、狀語后置等。

老師總結：“文言文的學習需要我們多加練習，希望大家通過本節課的學習，能夠提高文言文閱讀能力。”

三、課堂小結

1.老師站在講臺前，微笑著說：“同學們，今天我們學習了《普羅米修斯》這篇神話故事，從中體會到了普羅米修斯的勇敢和智慧。希望大家能夠將這種精神運用到生活中，成為一個有價值的人。”

2.學生齊聲回答：“老師，我們一定會努力的！”

3.老師繼續說：“接下來，請大家完成課后練習，鞏固所學知識。”

4.學生紛紛表示：“好的，老師。”

四、課后作業

1.老師說：“請大家認真完成課后練習，思考以下問題：普羅米修斯的故事對你有什么啟示？”

2.學生開始認真完成作業。

3.老師巡視教室，解答學生的疑問。

4.課后作業完成后，老師提醒：“明天我們將進行課堂交流，請大家準備好分享自己的心得體會。”

5.學生紛紛表示：“好的，老師。”

五、課堂總結

1.老師站在講臺前，微笑著說：“同學們，今天我們學習了《普羅米修斯》這篇神話故事，從中體會到了普羅米修斯的勇敢和智慧。希望大家能夠將這種精神運用到生活中，成為一個有價值的人。”

2.學生齊聲回答：“老師，我們一定會努力的！”

3.老師繼續說：“接下來，請大家完成課后練習，鞏固所學知識。”

4.學生紛紛表示：“好的，老師。”

5.老師總結：“今天這節課到此結束，希望大家能夠認真完成作業，我們下次課再見！”知識點梳理1.古希臘神話簡介

-古希臘神話是西方文明的源頭之一，包含豐富的神話人物和故事。

-神話故事反映了古希臘人對自然、宇宙和人生的理解和解釋。

2.普羅米修斯故事背景

-遠古時代，人類尚未擁有火種。

-普羅米修斯是泰坦神族之一，聰明、勇敢。

3.普羅米修斯盜取火種

-普羅米修斯從天神那里盜取火種，帶給人類光明和溫暖。

-宙斯得知后，將普羅米修斯懲罰，將其鎖在高山上。

4.普羅米修斯的反抗

-普羅米修斯忍受著痛苦的折磨，堅持守護火種。

-他的精神感動了其他神和人類。

5.普羅米修斯的救贖

-眾神之王宙斯最終被普羅米修斯的精神所感動，將其釋放。

-普羅米修斯重獲自由，繼續為人類服務。

6.普羅米修斯故事的象征意義

-普羅米修斯代表勇敢、智慧和無私奉獻的精神。

-故事寓意著人類對知識和文明的追求。

7.文言文閱讀技巧

-理解文言文中的關鍵詞匯和句式結構。

-培養文言文閱讀能力，提高文學鑒賞水平。

8.修辭手法和表現手法

-學習比喻、擬人等修辭手法在故事中的應用。

-分析故事中的表現手法，如對比、象征等。

9.故事中的道德和哲學意義

-探討普羅米修斯行為背后的道德和哲學意義。

-培養學生的思辨能力和價值觀。

10.文化自信和審美創造

-通過學習古希臘神話，增強對中華優秀傳統文化的認同感。

-提升學生的審美創造能力，培養其獨立思考和批判性思維。教學反思教學《普羅米修斯》這篇課文，我覺得收獲頗豐，同時也發現了自己在教學過程中的不足之處。

首先，我注意到學生對古希臘神話的了解程度參差不齊。在導入環節，我提出了一些關于古希臘神話的問題，學生的回答各有不同，有的同學能夠較為準確地描述普羅米修斯的故事，而有的同學則相對陌生。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重學生的基礎知識的積累，特別是在文化背景知識方面，要引導學生進行預習和復習，確保每個學生都能夠具備一定的背景知識，以便更好地理解和欣賞課文內容。

其次，我發現學生在文言文閱讀方面存在一定的困難。在分析文言文部分時，學生對一些關鍵詞匯和句式結構理解起來比較吃力。為了解決這個問題，我在課堂上采用了多種教學方法，如解釋詞義、翻譯句子、對比現代漢語等，幫助學生逐步克服閱讀障礙。然而，我也意識到，這些方法可能對部分學生來說還不夠直觀和有效。因此，我打算在今后的教學中，嘗試更多樣化的教學手段，比如制作一些圖文并茂的課件，或者引入一些動畫、視頻資源，讓學生在直觀的視覺和聽覺體驗中更好地理解和掌握文言文知識。

在教學過程中，我還發現了一些學生對于普羅米修斯形象的理解存在偏差。有的學生認為普羅米修斯的行為過于冒險，不值得提倡；而有的學生則認為普羅米修斯是英雄，他的行為應該被贊揚。針對這種觀點分歧，我引導學生們進行小組討論，讓他們從不同的角度去思考問題。這個過程讓我意識到，在培養學生思辨能力的同時，也要注重引導他們形成自己的觀點，并能夠尊重他人的看法。

此外，我也反思了自己在課堂上的語言表達和互動方式。在講述故事和解釋文言文時，我發現自己的語言過于平淡，缺乏感染力。為了提高課堂的趣味性和吸引力，我嘗試運用更加生動形象的語言，并結合一些肢體語言和表情，以激發學生的學習興趣。同時，我也更加注重與學生之間的互動，鼓勵他們提問、發表意見，這樣可以更好地調動學生的積極性，使課堂氛圍更加活躍。課后作業1.**角色扮演**：

-作業描述：請學生選擇故事中的角色，如普羅米修斯、宙斯、火神等，進行角色扮演，模擬故事中的對話和情景。

-例子：假設學生扮演普羅米修斯，他可以這樣表達：“我，普羅米修斯，為了人類的福祉，甘愿承受天神的懲罰，因為火是智慧和力量的象征。”

2.**故事續寫**：

-作業描述：根據《普羅米修斯》的故事，續寫一段新的情節，展示普羅米修斯被釋放后的生活或他對人類的進一步貢獻。

-例子：普羅米修斯被釋放后，他不僅幫助人類建立了更加完善的文明，還教會了他們如何利用火來抵御寒冷和疾病。

3.**文言文翻譯**：

-作業描述：翻譯課文中的以下文言文句子：“普羅米修斯盜天火以授人，觸怒宙斯，被鎖于高山上。”

-答案：普羅米修斯偷取了天空之火給予人類，惹怒了宙斯，被囚禁在高山上。

4.**思維導圖**：

-作業描述：繪制一個關于《普羅米修斯》的思維導圖，包括故事的主要情節、人物關系、故事主題等。

-例子：思維導圖可以包括中心主題“普羅米修斯”，分支主題有