5七律·長征教學設計-2024-2025學年六年級上冊語文統編版主備人備課成員設計意圖本節課以《七律·長征》為主題，旨在引導學生深入理解詩歌內涵，體會長征精神的偉大。通過朗讀、背誦、分析等方法，培養學生的語文素養和愛國情懷，激發學生對歷史的興趣。核心素養目標分析培養學生理解古詩詞的能力，提升語言建構與運用素養；通過分析《七律·長征》的歷史背景，增強文化自信和審美鑒賞能力；學習長征精神，培育學生的家國情懷和社會責任感。教學難點與重點1.教學重點，

①理解《七律·長征》詩歌的意境和情感，把握毛澤東主席的豪邁氣概。

②分析詩歌中的修辭手法，如比喻、對仗等，體會其藝術效果。

2.教學難點，

①深入理解長征的歷史背景，將詩歌與歷史相結合，引導學生體會長征精神的深遠意義。

②培養學生獨立思考和分析問題的能力，通過對詩歌的解讀，提升學生的批判性思維。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源軟硬件資源：多媒體教學設備、電腦、投影儀、音響設備。

課程平臺：統編版六年級上冊語文教學平臺。

信息化資源：長征相關歷史圖片、音頻資料、視頻資料。

教學手段：課堂講解、小組討論、詩歌朗誦、角色扮演。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習《七律·長征》詩歌的背景和主題，要求學生初步了解長征的歷史意義。

設計預習問題：圍繞《七律·長征》的寫作背景和毛澤東主席的情感表達，設計問題如“詩歌中哪些詞語最能體現長征的艱難與勝利的喜悅？”

監控預習進度：通過平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保學生能夠完成基本的背景知識準備。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，閱讀詩歌及相關的歷史背景資料，初步感受詩歌的情感和意境。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，為課堂討論做準備。

提交預習成果：學生將預習筆記、對詩歌的理解和疑問等成果提交至平臺或老師處。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述長征的故事片段，引出《七律·長征》這首詩，激發學生的興趣。

講解知識點：詳細講解詩歌的意象、修辭手法和表現手法，結合實例分析詩歌中的比喻、對仗等修辭。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享對詩歌的理解，進行角色扮演，模擬詩人的情感體驗。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，跟隨老師的講解深入理解詩歌的內涵。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論和角色扮演，通過實踐活動加深對詩歌的理解。

提問與討論：學生在活動中提出問題，與同學和老師進行深入的討論。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置詩歌背誦、寫作練習等作業，要求學生結合自身理解創作相關內容。

提供拓展資源：推薦與長征相關的書籍、紀錄片等資源，鼓勵學生課后進行深入了解。

學生活動：

完成作業：學生認真完成詩歌背誦和寫作練習，鞏固課堂學習內容。

拓展學習：學生利用老師提供的資源進行拓展學習，增加對長征歷史的認識。

反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思，總結學習中的收獲和不足。教學資源拓展1.拓展資源：

-《長征組歌》：介紹《長征組歌》的創作背景、歌詞內容和音樂特點，讓學生了解音樂與詩歌的結合。

-《毛澤東詩詞選》：收集毛澤東主席的其他詩詞作品，如《沁園春·雪》、《浪淘沙·北戴河》等，供學生對比閱讀，了解毛澤東主席的詩詞風格。

-《長征》：介紹長征的歷史背景、重要事件和人物，如遵義會議、四渡赤水、飛奪瀘定橋等，讓學生更全面地了解長征的歷史。

-《中國工農紅軍長征勝利紀念館》：介紹紀念館的展品和展覽內容，讓學生通過虛擬參觀了解長征的歷史。

2.拓展建議：

-閱讀相關歷史書籍：推薦《長征》一書的閱讀，讓學生深入了解長征的歷史細節和人物故事。

-觀看紀錄片：推薦觀看《長征》紀錄片，通過影像資料感受長征的艱辛和偉大。

-參觀紅色教育基地：組織學生參觀紅色教育基地，如紅軍長征紀念館、遵義會議會址等，實地感受長征精神。

-創作詩歌或繪畫：鼓勵學生以《七律·長征》為靈感，創作詩歌或繪畫作品，表達對長征精神的敬意。

-小組討論：組織學生以小組為單位，討論長征的歷史意義和現實啟示，提升學生的思辨能力和團隊合作能力。

-研究長征人物：選擇一位或幾位長征中的英雄人物，進行深入研究，撰寫研究報告或演講稿。

-制作長征主題手抄報：以長征為主題，制作手抄報，展示長征的歷史圖片、詩詞和人物故事。

-參與長征主題演講比賽：組織長征主題演講比賽，讓學生通過演講的形式，表達對長征精神的理解和感悟。

-探索長征精神在當代的傳承：引導學生思考長征精神在當代社會的意義，如何將長征精神融入到日常生活中。板書設計①本文重點知識點：

①長征的背景與意義

②詩歌的意象與修辭手法

③毛澤東主席的豪邁氣概

②關鍵詞：

①長征

②偉業

③艱苦卓絕

④英勇頑強

③重點句子：

①“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”

②“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”

③“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。”重點題型整理1.題型一：詩歌意象分析

題目：請分析《七律·長征》中“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”這兩句詩的意象。

答案：這兩句詩通過“五嶺”、“烏蒙”等自然景觀的描繪，形象地展現了長征途中的艱難險阻。其中，“五嶺逶迤騰細浪”用“騰細浪”比喻五嶺山脈連綿起伏，如同波浪翻滾，形象地表達了紅軍在崇山峻嶺中行軍的艱難；“烏蒙磅礴走泥丸”則用“走泥丸”形容烏蒙山脈的雄偉，將紅軍戰士在崎嶇山路上行進的堅韌不拔表現得淋漓盡致。

2.題型二：詩歌情感理解

題目：請結合《七律·長征》的內容，談談你對詩中表達的情感的理解。

答案：詩歌表達了毛澤東主席對紅軍長征的贊美和對革命勝利的堅定信念。詩中“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”展現了紅軍戰士不畏艱難、視險阻如平地的豪邁氣概；“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”則表達了紅軍戰士克服重重困難后的喜悅和對未來的美好憧憬。

3.題型三：詩歌背景了解

題目：簡要介紹《七律·長征》寫作的背景。

答案：《七律·長征》是毛澤東主席在1935年10月，紅軍長征勝利到達陜北后所作。當時，紅軍在長征途中歷經艱險，但最終取得了勝利。毛澤東主席以此詩表達了對紅軍長征的贊美和對革命勝利的信心。

4.題型四：詩歌修辭手法分析

題目：分析《七律·長征》中運用了哪些修辭手法？

答案：《七律·長征》中運用了比喻、對仗等修辭手法。例如，“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”中的比喻手法，將山脈比作波浪，形象地展現了長征途中的艱難險阻；“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”中的對仗手法，使詩句韻律和諧，增強了詩歌的氣勢。

5.題型五：詩歌主題探究

題目：請結合《七律·長征》的內容，談談你對詩歌主題的理解。

答案：《七律·長征》的主題是贊美長征精神。詩歌通過對紅軍長征途中的艱難險阻和革命勝利的喜悅的描繪，表達了紅軍戰士不畏艱難、英勇頑強的精神風貌，以及毛澤東主席對革命勝利的堅定信念。這種精神不僅是對紅軍長征的贊美，也是對中華民族不屈不撓、自強不息精神的傳承。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.結合歷史背景，讓學生身臨其境：在講解《七律·長征》時，我嘗試通過多媒體展示長征的歷史圖片和視頻，讓學生直觀地感受到長征的艱辛和偉大，從而更好地理解詩歌的內涵。

2.互動式教學，激發學生興趣：在課堂上，我鼓勵學生積極參與討論，分享自己對詩歌的理解和感受，通過互動式教學，提高學生的參與度和學習興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對歷史背景了解不足：在教學中，我發現部分學生對長征的歷史背景了解不夠深入，這影響了他們對詩歌的理解。

2.詩歌分析深度不夠：在分析詩歌時，我可能過于注重字面意思，而忽略了詩歌的深層含義和藝術特色。

3.評價方式單一：目前的教學評價主要依靠課堂表現和作業完成情況，缺乏多元化的評價方式，不利于全面了解學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.加強歷史背景教學：在課前，我會為學生提供更豐富的歷史資料，如長征相關的書籍、紀錄片等，幫助學生更好地了解長征的歷史背景，為詩歌學習打下堅實的基礎