12總也倒不了的老屋（教學設計）-2024-2025學年語文三年級上冊統編版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：《總也倒不了的老屋》

2.教學年級和班級：三年級（1）班

3.授課時間：2024年10月20日上午第二節課

4.教學時數：1課時核心素養目標分析本節課旨在培養學生的語文核心素養，包括：1）提高學生的閱讀理解能力，通過閱讀《總也倒不了的老屋》這篇課文，讓學生學會從不同角度理解文本；2）培養學生的人文素養，引導學生感受老屋的善良與智慧，體會人與自然的和諧共生；3）提升學生的語言表達能力，通過仿寫和討論，讓學生學會運用語言表達自己的觀點和情感。學情分析三年級學生對語文學習充滿好奇心，但他們的閱讀理解能力和詞匯量有限，對復雜的故事結構和深層含義的把握能力尚待提高。在這個年級，學生的思維開始從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，他們能夠理解簡單的因果關系和故事情節。

在知識層面，學生對動物、自然等主題有一定的認知，但具體到《總也倒不了的老屋》這樣的故事，他們對老屋的象征意義和故事背后的人文精神理解可能較為有限。在能力方面，學生的自主學習能力和合作學習能力正在形成中，他們需要通過教師的引導和同伴的幫助來提升。

在素質方面，學生的道德觀念和社會責任感正在逐步形成，他們對善良、助人為樂等價值觀有初步的認識。在行為習慣上，學生的專注力、傾聽習慣和表達欲望各有差異，這些因素可能會影響他們對課文內容的吸收和表達。

總體來說，學生對《總也倒不了的老屋》這樣的課文學習有一定的期待，但同時也面臨理解和表達上的挑戰。因此，教學設計應考慮到學生的這些特點，通過生動的教學活動，激發學生的閱讀興趣，幫助他們深入理解課文內容，同時培養他們的語言表達能力和人文素養。教學資源準備1.教材：確保每位學生都備有《語文》三年級上冊統編版教材，以便閱讀《總也倒不了的老屋》課文。

2.輔助材料：準備與課文內容相關的圖片，如老屋、動物角色等，以及相關視頻片段，以增強學生的直觀感受。

3.教室布置：設置分組討論區，方便學生進行小組合作學習，并準備書桌和椅子，確保學生舒適地進行閱讀和寫作活動。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放一段關于老屋的圖片或視頻，引導學生觀察并描述老屋的特點。

2.提出問題：引導學生思考，為什么老屋總也倒不了？它有什么特殊之處？

3.學生回答：邀請學生分享自己的看法，教師總結并引出課題《總也倒不了的老屋》。

二、講授新課（20分鐘）

1.閱讀課文：教師帶領學生朗讀課文，注意停頓和語氣，讓學生感受故事情節。

2.分析故事：講解故事背景，分析老屋的象征意義，引導學生理解故事主題。

3.人物分析：分析故事中的人物形象，如老屋、小貓、老母雞等，讓學生了解他們的性格特點。

4.詞語理解：講解重點詞語，如“倒不了”、“善良”、“智慧”等，幫助學生理解課文內容。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.詞語接龍：教師出示課文中的重點詞語，讓學生進行接龍游戲，鞏固詞語記憶。

2.故事續寫：讓學生發揮想象力，續寫故事情節，培養學生的創造性思維。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：針對課文內容，提出問題，如“老屋為什么總也倒不了？”、“小貓為什么愿意住在老屋？”等。

2.學生回答：邀請學生回答問題，教師點評并總結。

五、師生互動環節（5分鐘）

1.小組討論：將學生分成小組，討論故事主題和人物形象，培養學生的合作能力。

2.分享成果：每組選派代表分享討論成果，教師點評并總結。

六、核心素養拓展（5分鐘）

1.價值觀引導：引導學生思考善良、助人為樂等價值觀，培養學生的道德觀念。

2.語言表達：鼓勵學生用簡潔明了的語言表達自己的觀點，提升學生的語言表達能力。

七、總結與作業布置（5分鐘）

1.總結：回顧本節課所學內容，強調重點和難點。

2.作業布置：布置課后作業，如閱讀相關故事、寫一篇關于善良的短文等。

教學過程流程環節如下：

1.導入環節（5分鐘）

2.講授新課（20分鐘）

-閱讀課文（5分鐘）

-分析故事（10分鐘）

-人物分析（5分鐘）

-詞語理解（5分鐘）

3.鞏固練習（10分鐘）

4.課堂提問（5分鐘）

5.師生互動環節（5分鐘）

6.核心素養拓展（5分鐘）

7.總結與作業布置（5分鐘）

教學過程中，教師需關注學生的反饋，適時調整教學策略，確保教學效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-《安徒生童話》：介紹安徒生童話的背景，探討安徒生童話中的典型人物和故事主題，如《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》等，這些故事與《總也倒不了的老屋》在童話的敘述手法和主題表達上有相似之處。

-《民間故事集》：收集和分析民間故事中的老屋形象，探討其象征意義和文化內涵，如《白蛇傳》中的雷峰塔、《聊齋志異》中的狐仙故事等。

-《建筑文化》：介紹不同文化背景下老屋的建筑特點和歷史意義，如中國傳統的四合院、歐洲的城堡等，讓學生了解建筑與文化的關聯。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：鼓勵學生閱讀上述推薦的書籍，通過閱讀了解不同文化背景下的故事和人物，拓寬學生的文化視野。

-角色扮演：組織學生進行角色扮演活動，讓學生選擇《總也倒不了的老屋》中的角色，通過扮演來深入理解角色的性格和故事情節。

-故事創作：引導學生創作自己的童話故事，以老屋為主題，結合所學知識和個人想象，創作出具有創意的故事。

-研究報告：讓學生選擇一個與老屋相關的文化主題，如傳統建筑的保護、民間故事的研究等，進行調查研究，撰寫研究報告。

-藝術創作：鼓勵學生進行繪畫、雕塑等藝術創作，以老屋為主題，表達對傳統建筑和文化的理解和情感。

-社會實踐：組織學生參觀當地的歷史建筑，如老屋、古村落等，實地感受老屋的歷史和文化價值，增強學生的社會責任感。教學反思與總結今天的課，我總體感覺挺滿意的，但也有些地方我覺得還可以改進。

首先，我覺得導入環節挺成功的。我用了一幅老屋的圖片，一下子就吸引了孩子們的注意力。他們看到那座看起來很堅固的老屋，都挺好奇的，討論得挺熱烈的。不過，我發現有些孩子對老屋的理解比較片面，只是覺得它很舊，很老。這說明我在導入環節的時候，可能沒有很好地引導他們去思考老屋的深層含義。

接著，在講授新課的過程中，我盡量用生動的語言來描述故事情節，讓孩子們能更好地理解。我發現，他們對故事中的小貓、老母雞等角色挺感興趣的，能夠準確地描述他們的特點。但是，在分析老屋的象征意義時，我發現孩子們的理解還不夠深入。這讓我意識到，我在講解的時候，可能需要更多地引導他們去思考，去發現。

在鞏固練習環節，我設計了一些詞語接龍和故事續寫的活動，讓孩子們能夠更好地掌握課文內容。我發現，他們的參與度很高，回答問題也很積極。但是，也有一些孩子不太敢發言，這可能是因為他們對自己的表達能力不太自信。

在課堂提問環節，我提出了一些開放性的問題，讓孩子們能夠自由地表達自己的觀點。我發現，他們的回答很豐富，有些想法還是挺有創意的。但是，我也發現，有些孩子回答問題時，只是簡單地重復了課文內容，沒有自己的思考。

在師生互動環節，我盡量讓每個孩子都有機會參與到討論中來。我發現，他們的合作能力有所提高，能夠互相幫助，共同解決問題。但是，也有一些孩子不太愿意與其他同學交流，這可能是因為他們的社交能力還有待提高。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在導入環節，我可以嘗試使用更多的圖片和視頻，讓孩子們更直觀地感受老屋的形象，同時，我也需要在導入環節中更深入地引導他們去思考老屋的深層含義。

2.在講授新課環節，我需要更多地引導學生去思考，去發現，而不是單純地傳授知識。我可以設計一些討論題，讓孩子們在討論中學會分析問題、解決問題。

3.在鞏固練習環節，我可以設計更多樣化的練習，比如角色扮演、小組討論等，以提高孩子們的參與度和表達能力。

4.在課堂提問環節，我需要更多地鼓勵孩子們發表自己的觀點，同時，我也需要關注那些不太敢發言的孩子，給予他們更多的支持和鼓勵。

5.在師生互動環節，我需要更多地關注孩子們的社交能力，通過一些團隊建設活動，幫助他們提高合作能力。

我相信，通過這些改進措施，我能夠更好地引導孩