Module1Unit2It’satthestation（教學設計）-2024-2025學年外研版（三起）英語四年級上科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）Module1Unit2It’satthestation（教學設計）-2024-2025學年外研版（三起）英語四年級上教材分析本課程設計以2024-2025學年外研版（三起）英語四年級上冊Module1Unit2It’satthestation為主題，通過本節課的學習，幫助學生掌握關于交通工具的詞匯和表達，提高學生的聽、說、讀、寫能力。教學內容與課本緊密相連，旨在讓學生在實際情境中運用所學知識，培養學生的交際能力。核心素養目標培養學生英語學習的興趣，提高學生的語言感知能力和跨文化意識。通過學習交通工具詞匯，增強學生的語用能力，讓學生能夠在實際生活中運用英語進行簡單交流。同時，培養學生對英語學習的自主性和合作精神，提升學生的文化理解和跨文化交流能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

四年級學生在之前的學習中已經接觸過一些基本的交通工具詞匯，如bus,car,bike等，以及簡單的日常用語。他們對英語字母和簡單的句子結構也有一定的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

四年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對英語學習有較高的興趣。他們的語言感知能力逐漸增強，能夠通過圖片、動作等輔助手段理解新詞匯。學習風格上，部分學生偏好通過圖片和實物進行直觀學習，而另一部分學生則更傾向于通過聽力和模仿來提高語言技能。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

部分學生在學習新詞匯時可能存在記憶困難，尤其是當新詞匯與已有詞匯相似時，容易混淆。此外，學生在實際運用英語進行交流時，可能會遇到語法和語調的問題，導致表達不夠流暢。此外，對于一些學生來說，理解英語中的文化差異也是一個挑戰。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過生動有趣的故事引入新詞匯，幫助學生理解和記憶。

2.情境教學法：創設真實的語言環境，讓學生在實際情境中運用所學詞匯。

3.小組合作學習：組織學生進行小組討論和角色扮演，提高學生的口語表達能力和團隊合作精神。

教學手段：

1.多媒體輔助：利用PPT展示交通工具圖片和視頻，增強視覺沖擊力。

2.教學軟件：使用英語學習軟件進行詞匯練習，提高學習效率。

3.實物教具：引入真實的交通工具模型或圖片，讓學生直觀感受。教學流程1.導入新課

詳細內容：

-播放一段關于交通工具的英語歌曲，如“TheWheelsontheBus”，激發學生的學習興趣。

-引導學生討論他們最喜歡的交通工具，并簡單介紹自己最常用的交通工具。

-提問：“Whatisyourfavoritewaytotravel?”（你最喜歡的旅行方式是什么？）

-引出本節課的主題：“It’satthestation”，并介紹今天將學習的交通工具詞匯。

2.新課講授

詳細內容：

-**詞匯學習**（用時10分鐘）

-展示交通工具圖片，如bus,train,subway,bike等，并引導學生說出相應的英文單詞。

-通過游戲或練習，讓學生反復聽、說、讀這些單詞，加深印象。

-引導學生觀察單詞的構成，如“sub”表示“下面”，“way”表示“方式”，幫助學生理解詞義。

-**句型練習**（用時10分鐘）

-教授句型：“It’satthestation.I’mgoingto…”（它在車站。我要去……）

-通過角色扮演，讓學生運用句型進行對話練習。

-提供情境，如去車站接人，讓學生用句型描述行程。

-**語法講解**（用時5分鐘）

-簡要介紹現在進行時態的基本用法，如bedoing。

-通過例句展示現在進行時的構成，如“Iamreadingabook.”（我正在讀書。）

3.實踐活動

詳細內容：

-**詞匯接龍**（用時5分鐘）

-學生分成小組，依次說出一個交通工具的英文單詞，下一個學生必須說出以該單詞最后一個字母開頭的另一個交通工具的英文單詞。

-鼓勵學生盡可能快地完成接龍，增加游戲的趣味性。

-**情景模擬**（用時10分鐘）

-分配角色，如學生扮演乘客，教師扮演售票員或司機。

-學生在模擬的車站環境中進行對話，如詢問票價、詢問目的地等。

-**角色扮演**（用時10分鐘）

-學生分組，每組選擇一個交通工具作為主題，如“bus”。

-每組設計一個情景劇，展示在車站或乘坐該交通工具時的對話。

4.學生小組討論

寫3方面內容舉例回答：

-**討論交通工具的優點和缺點**：

-學生討論“bus”的優點可能是“it’sconvenient”（方便），缺點可能是“it’scrowded”（擁擠）。

-**討論不同交通工具的適用場景**：

-學生討論“train”適合長途旅行，“subway”適合城市內部快速出行。

-**討論如何選擇交通工具**：

-學生討論根據天氣、目的地、時間等因素選擇合適的交通工具。

5.總結回顧

內容：

-教師引導學生回顧本節課所學內容，包括交通工具的詞匯、句型和語法。

-提問：“Whatdidwelearntoday?”（我們今天學到了什么？）

-強調本節課的重點和難點，如現在進行時的用法和詞匯記憶。

-鼓勵學生在日常生活中嘗試使用所學詞匯和句型。

用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果

在本節課的學習過程中，學生通過多種教學活動的參與，取得了以下方面的效果：

1.詞匯掌握：

-學生能夠正確識別并說出本節課所學的交通工具詞匯，如bus,train,subway,bike等。

-學生能夠通過圖片、實物或情境提示回憶起所學詞匯，顯示出良好的詞匯記憶能力。

-學生在日常生活中開始嘗試使用所學詞匯，如描述自己的出行方式或詢問他人的旅行計劃。

2.句型運用：

-學生能夠運用本節課所學的句型“I’mgoingto…”進行簡單的對話，表達自己的行動計劃。

-學生在角色扮演活動中能夠流利地運用句型，顯示出在實際情境中運用句型的能力。

-學生在小組討論中能夠結合所學句型，進行簡單的描述和詢問，提升了語言表達能力。

3.語法理解：

-學生對現在進行時的概念有了初步的認識，能夠理解并運用該時態進行描述。

-學生能夠識別并正確使用現在進行時的構成，如“Iamreadingabook.”（我正在讀書。）

-學生在練習中逐漸掌握現在進行時的語法規則，為后續學習更復雜的時態奠定了基礎。

4.語言感知能力：

-學生通過聽力練習，提高了對英語語音和語調的感知能力。

-學生在模仿教師和同學的語言表達時，提升了語音語調的準確性。

-學生在反復聽、說、讀、寫的過程中，逐漸提高了對英語語言的感知和適應能力。

5.交際能力：

-學生在模擬的車站環境中，能夠進行簡單的交際活動，如詢問票價、目的地等。

-學生在小組討論和角色扮演中，能夠與他人合作，共同完成任務，提升了團隊協作能力。

-學生在課堂上積極參與，勇于表達自己的觀點，提高了英語交際的自信心。

6.學習習慣和態度：

-學生通過本節課的學習，養成了良好的學習習慣，如課前預習、課后復習。

-學生對英語學習的興趣得到提高，愿意主動參與課堂活動，積極提問。

-學生在面對學習困難時，能夠保持積極的心態，勇于克服挑戰。重點題型整理1.完形填空題

-題型說明：在一段完整的對話或短文中，刪除一些關鍵詞匯，讓學生根據上下文選擇合適的詞匯填入空格。

-舉例：

-Originalsentence:"Whereisthestation?"

-Blanksentence:"Whereis__________?"

-Options:A.thebusB.thetrainC.theparkD.thelibrary

-Answer:B

-補充說明：此題型旨在考察學生對詞匯的掌握和上下文理解的準確性。

2.句型轉換題

-題型說明：將原句中的句型進行轉換，如將陳述句轉換為疑問句，或將一般現在時轉換為現在進行時。

-舉例：

-Originalsentence:"Iamreadingabook."

-Transformation:"What__________you__________?"

-Options:A.are;readingB.is;readingC.are;doingD.is;doing

-Answer:C

-補充說明：此題型旨在考察學生對英語句型的轉換能力和語法知識。

3.單詞拼寫題

-題型說明：給出單詞的發音或部分字母，讓學生拼寫完整的單詞。

-舉例：

-Pronunciation:/?ba?s/

-Blank:__________

-Answer:bus

-補充說明：此題型旨在考察學生對單詞拼寫的能力，特別是對于形近詞的區分。

4.情景匹配題

-題型說明：給出多個場景和對應的交通工具詞匯，讓學生將正確的詞匯與場景匹配。

-舉例：

-Scene1:Ridingabike

-Scene2:Waitingforabus

-Options:A.bikeB.trainC.subwayD.bus

-Answers:Scene1-A,Scene2-D

-補充說明：此題型旨在考察學生對詞匯在實際情境中的應用能力。

5.角色扮演題

-題型說明：學生根據提供的對話提示或情景，進行角色扮演，模擬實際對話。

-舉例：

-Scenario:Atthesubwaystation

-RoleA:"Whereistheplatformforline2?"

-RoleB:"It'sonthesecondfloor."

-補充說明：此題型旨在考察學生的口語表達能力和實際運用英語的能力。板書設計①文章重點知識點：

-交通工具詞匯：bus,train,subway,bike,taxi,plane,ship

-現在進行時態結構：be+動詞ing

-常用表達：It’satthestation.I’mgoingto…

②詞匯：

-bus（公交車）

-train（火車）

-subway（地鐵）

-bike（自行車）

-taxi（出租車）

-plane（飛機）

-ship（船）

③句型：

-It’satthestation.

-I’mgoingto…

④語法點：

-現在進行時：表示正在進行的動作或狀態。

-動詞變化：一般現在時的動詞形式加上-ing構成現在進行時。

⑤文化背景：

-英國的交通系統：介紹英國的公交、地鐵、火車等交通工具的使用習慣。

-英國的旅行文化：討論英國人出行的方式和旅行時的注意事項。

⑥教學步驟：

-導入新課：展示交通工具圖片，引出課題。

-詞匯學習：通過圖片、實物或動作展示新詞匯。

-句型練習：通過角色扮演和對話練習句型。

-語法講解：簡要介紹現在進行時的用法。

-實踐活動：進行詞匯接龍、情景模擬和角色扮演。

-總結回顧：回顧所學內容，強調重點和難點。教學反思與改進教學反思與改進是教學過程中不可或缺的一環，它幫助我們不斷優化教學方法和策略，提升教學效果。以下是我對本次“Module1Unit2It’satthestation”教學活動的反思與改進計劃。

1.設計反思活動

在教學結束后，我會進行以下反思活動來評估教學效果：

-**學生反饋**：收集學生對本次課程的反饋，了解他們對教學內容、教學方法和課堂氛圍的看法。

-**課堂觀察**：回顧課堂錄像，觀察學生的參與度和學習行為，分析哪些環節學生反應積極，哪些環節可能需要調整。

-**作業分析**：檢查學生的作業完成情況，分析他們在詞匯、句型和語法方面的掌握程度。

2.制定改進措施

-**詞匯教學**：在詞匯教學中，我發現一些學生對于形近詞的區分存在困難。因此，我計劃在未來的教學中，通過制作對比卡片、游戲和練習，幫助學生更好地記憶和區分這些詞匯。

-**句型練習**：在句型練習環節，部分學生對于現在進行時的運用不夠熟練。我打算在接下來的課程中，增加更多的句型練習，并設計更多貼近學生生活的情境，以提高他們的實際運用能力。

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