7《兩件寶》教學設計-2024-2025學年語文一年級上冊統編版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：《兩件寶》教學設計

2.教學年級和班級：語文一年級上冊

3.授課時間：2024-2025學年

4.教學時數：1課時核心素養目標1.提升學生的語言運用能力，通過朗讀和復述，使學生能夠理解并運用課文中的詞匯和句式。

2.培養學生的審美鑒賞能力，引導學生欣賞課文中的優美詞句，感受語言之美。

3.強化學生的文化理解能力，讓學生了解傳統節日習俗，增強對中華優秀傳統文化的認同感。

4.促進學生的思維發展，通過思考課文中的問題，培養學生的邏輯思維和批判性思維能力。教學難點與重點1.教學重點，

①理解課文內容，能夠通過朗讀和復述，把握故事情節和人物形象。

②掌握課文中的生字詞，正確書寫，并能夠在實際語境中運用。

③通過對比分析，體會兩件寶物的特點及其象征意義。

2.教學難點，

①理解“寶”字的深層含義，引導學生認識到日常生活中的平凡事物也可以是寶貴的。

②深入理解課文中的比喻和象征手法，幫助學生把握作者的寫作意圖。

③在教學中，引導學生進行情感體驗，培養學生的同理心和感恩意識。

④通過小組討論和角色扮演，提升學生的合作能力和表達能力。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、實物教具（如玩具、食物模型等）。

2.課程平臺：統編版語文一年級上冊教材配套資源平臺。

3.信息化資源：課文音頻、相關圖片資料、動畫故事視頻。

4.教學手段：圖片展示、實物演示、小組合作學習、角色扮演。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：教師通過講述一個關于珍惜物品的小故事，引導學生思考什么是寶貴的，激發學生對本節課的興趣。

-回顧舊知：教師提問學生之前學過的關于“寶”字的課文，幫助學生回顧相關知識點。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細講解《兩件寶》這篇課文的主要內容，包括故事情節、人物形象和象征意義。

-舉例說明：教師通過展示圖片或實物，幫助學生理解課文中的比喻和象征手法。

-互動探究：教師提出問題，引導學生進行小組討論，如“為什么這兩件東西被稱為寶？”、“它們分別代表了什么？”等。

3.朗讀與復述（約10分鐘）

-學生活動：學生分組朗讀課文，注意語音、語調和節奏。

-教師指導：教師巡視指導，糾正學生的發音和朗讀技巧。

4.生字詞學習（約15分鐘）

-學生活動：學生跟讀教師展示的生字詞卡片，并嘗試獨立書寫。

-教師指導：教師講解生字詞的筆畫順序和書寫規范，并進行個別輔導。

5.課堂練習（約15分鐘）

-學生活動：學生完成課后練習題，鞏固所學知識。

-教師指導：教師巡視指導，解答學生的疑問，并糾正錯誤。

6.角色扮演（約10分鐘）

-學生活動：學生分組進行角色扮演，重現課文中的場景。

-教師指導：教師提供必要的道具和提示，鼓勵學生大膽表達。

7.總結與反思（約5分鐘）

-教師總結：教師對本節課的內容進行總結，強調重點和難點。

-學生反思：學生分享學習心得，提出自己的疑問和收獲。

8.作業布置（約2分鐘）

-教師布置課后作業，包括朗讀課文、復習生字詞、完成課后練習等。教學資源拓展1.拓展資源：

-有關中國傳統節日的資料，如春節、端午節等，這些節日中蘊含的寶貴文化和習俗可以與課文中的“寶”概念相聯系。

-與課文主題相關的兒童文學作品，如《寶葫蘆的秘密》等，通過閱讀這些作品，學生可以進一步理解“寶”的含義。

-中國傳統文化中的“寶物”故事，如《夸父追日》、《精衛填海》等，這些故事中的人物和事件可以激發學生的想象力，并加深對“寶”的內涵理解。

2.拓展建議：

-鼓勵學生收集有關中國傳統節日的資料，如圖片、故事、習俗等，制作成小冊子或海報，展示在班級中。

-組織學生進行小組討論，選擇一篇與課文主題相關的文學作品進行閱讀，并在課堂上分享閱讀心得。

-通過角色扮演的方式，讓學生扮演課文中的角色，體驗不同角色的情感和思考，從而更深刻地理解“寶”的象征意義。

-引導學生進行創造性寫作，以“我的寶物”為主題，寫一篇短文，可以是真實經歷，也可以是想象中的故事。

-利用課外時間，帶領學生參觀博物館或歷史遺跡，讓學生親身感受傳統文化中的“寶物”，如古代文物、傳統工藝品等。

-設計一項“尋找身邊的寶”活動，讓學生在日常生活中發現和記錄那些看似平凡但卻對自己或他人有重要意義的物品或經歷。

-結合課文中的“寶”概念，組織一次班級辯論賽，讓學生就“什么是真正的寶物”這一話題展開討論。

-通過網絡資源或圖書館，為學生提供更多有關中國傳統文化和節日習俗的書籍，鼓勵學生進行自主閱讀和學習。教學反思今天的《兩件寶》這節課，我覺得收獲頗豐，但也發現了一些需要改進的地方。

首先，我覺得導入環節做得還不錯。通過講故事的方式，孩子們很快就進入了學習的狀態。我注意到，孩子們在聽故事的時候都很專注，眼神里閃爍著好奇和興趣。這說明，導入環節的設計是成功的，能夠激發孩子們的學習興趣。

然后，在講解課文的過程中，我發現孩子們對于“寶”的理解還不夠深入。課文中提到的兩件寶物——金魚和雞蛋，雖然都是生活中常見的事物，但孩子們似乎很難理解它們為何被稱為“寶”。這讓我意識到，在講解課文時，需要更加注重引導孩子們從生活的角度去理解課文中的抽象概念。

在互動探究環節，我嘗試讓孩子們分組討論，但發現討論的效果并不理想。有些小組的討論顯得比較被動，缺乏深入的思考和交流。我認為，在今后的教學中，我需要更加注重引導孩子們進行深入的討論，鼓勵他們提出自己的觀點，并學會傾聽他人的意見。

此外，我還發現，在課堂練習環節，部分孩子的完成情況并不理想。有的孩子對生字詞的記憶不夠牢固，有的孩子對課后練習題的理解不夠深入。這說明，在今后的教學中，我需要加強對孩子們的個別輔導，針對不同學生的學習情況，提供個性化的幫助。

在總結與反思環節，我讓孩子們分享自己的學習心得，他們的回答讓我感到欣慰。有的孩子說，他們學會了珍惜身邊的每一件物品；有的孩子說，他們明白了“寶”并不一定是昂貴的，而是對個人有重要意義的。這些反饋讓我覺得，這節課的教學目標基本達到了。

當然，也有不足之處。比如，在課堂管理上，我發現有的孩子注意力不夠集中，有時會做小動作。這需要我在今后的教學中，更加注重課堂紀律的管理，提高孩子們的課堂參與度。

1.加強對孩子們抽象概念的理解，引導他們從生活的角度去思考。

2.鼓勵孩子們進行深入的討論，培養他們的批判性思維能力。

3.加強對孩子們的個別輔導，關注每個學生的學習情況。

4.優化課堂管理，提高孩子們的課堂參與度。

我相信，通過不斷的反思和改進，我能夠更好地幫助孩子們學習，讓他們在語文學習的道路上越走越遠。課堂在《兩件寶》這節課的課堂評價中，我采取了多種方式來了解學生的學習情況，并及時發現問題進行解決。

1.課堂提問：

-我通過提問的方式，檢查學生對課文內容的理解程度。例如，我會問：“故事中的兩件寶物是什么？”或者“這兩件寶物分別代表了什么？”這樣的問題可以幫助我了解學生對課文細節的掌握情況。

-在回答問題時，我會注意學生的語言表達是否準確，是否能夠用自己的話來復述故事內容。這有助于我評估學生的語言運用能力和思維能力。

2.觀察學生參與度：

-在課堂活動中，我觀察學生的參與情況，包括他們在小組討論中的表現、在角色扮演中的投入程度等。

-通過觀察，我發現哪些學生積極參與，哪些學生可能需要更多的鼓勵和指導。這有助于我調整教學策略，確保每個學生都能得到關注。

3.小組合作評價：

-我鼓勵學生以小組為單位進行合作學習，通過完成小組任務來評估他們的合作能力和團隊精神。

-評價內容包括小組成員之間的溝通效果、分工合作是否合理、最終成果的質量等。

4.課堂練習測試：

-在課堂練習環節，我設計了針對性的練習題，以測試學生對課文知識的掌握程度。

-通過測試，我可以了解學生在課堂上的學習效果，以及他們對生字詞、語法點的理解情況。

5.作