18《書湖陰先生壁》教學設計-2024-2025學年六年級上冊語文統編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容教材章節：六年級上冊語文統編版《書湖陰先生壁》

內容：本節課主要學習宋代詩人王安石的《書湖陰先生壁》，通過閱讀、理解、背誦，體會詩中的意境和情感，培養學生的審美情趣和文學素養。同時，引導學生分析詩歌的表現手法，提高學生的文學鑒賞能力。核心素養目標1.培養學生語言建構與運用能力，通過閱讀詩歌，提高語言表達和文字理解水平。

2.增強學生審美鑒賞與創造能力，引導學生感受詩歌意境，提升審美素養。

3.強化文化傳承與理解，讓學生了解詩人背景，體會傳統文化內涵。

4.培養學生思維發展與提升，通過分析詩歌，鍛煉邏輯思維和批判性思維。學情分析六年級的學生已經具備一定的語文基礎，能夠獨立閱讀和理解課文。在知識層面，他們對古典詩詞有一定的了解，但對宋代詩人的生平及創作背景認識有限。在能力方面，學生具備一定的詩歌鑒賞能力，能夠初步分析詩歌的表現手法，但深度和廣度仍有待提高。在素質方面，學生的審美情趣逐漸形成，但獨立思考和批判性思維的發展尚需引導。

行為習慣上，部分學生閱讀專注度不夠，容易分心，影響學習效果。在課堂互動中，學生的參與度參差不齊，需要教師關注到每一個學生的需求。對課程學習的影響主要體現在以下幾方面：

1.學生對《書湖陰先生壁》這首詩的興趣度較高，但理解深度有限，需要教師引導深入解讀。

2.學生在分析詩歌時，往往停留在表面，缺乏對詩歌內涵的挖掘，需要教師引導他們進行更深入的思考。

3.學生在背誦和默寫時，容易出錯，需要教師通過反復練習和講解，幫助學生提高記憶力和準確性。

4.學生在課堂討論中，有時表達不夠清晰，需要教師提供適當的引導和幫助，以提高他們的口語表達能力。

針對以上學情，本節課將注重激發學生的學習興趣，引導他們深入理解詩歌，培養他們的審美能力和文學素養，同時提高他們的思維能力和表達能力。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合詩人生平和創作背景，系統講解詩歌的意境和藝術特色。

2.討論法：組織學生分組討論，鼓勵學生提出自己的見解，培養學生的批判性思維。

3.實踐法：引導學生進行詩歌創作練習，將所學知識應用于實際，提高文學素養。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、音樂等多媒體資源，營造詩歌情境，增強學生的直觀感受。

2.教學軟件輔助：運用電子課本和互動教學軟件，提高課堂互動性和學習效率。

3.傳統教具：結合板書和實物教具，如古詩詞卡片，幫助學生更好地理解和記憶。教學過程一、導入新課

（教師）

同學們，今天我們來學習一首宋代詩人王安石的《書湖陰先生壁》。這首詩以其獨特的意境和深刻的哲理，深受人們喜愛。請大家先閱讀這首詩，思考一下，這首詩給你留下了怎樣的印象？

（學生）

（學生閱讀詩歌，思考）

二、初讀感知，整體把握

（教師）

同學們，請大聲朗讀這首詩，注意節奏和韻律。在朗讀的過程中，你們有沒有發現一些特別的字詞或句式？

（學生）

（學生朗讀詩歌，分享發現）

（教師）

很好，大家注意到了詩中的“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來”這句話。這句詩用了擬人的手法，將自然景觀賦予了人的情感，使得詩歌的意境更加生動。接下來，我們一起探討這首詩的主旨內容。

三、探究主旨，深入分析

（教師）

首先，我們來分析詩中的自然景觀。詩中描繪了哪些自然景象？

（學生）

（學生回答：水、田、山、闥、青等）

（教師）

很好，這些自然景象構成了詩中的畫面。那么，詩人通過這些景象想要表達什么情感？

（學生）

（學生回答：對自然美景的喜愛，對田園生活的向往等）

（教師）

是的，詩人在這里表達了對自然美景的熱愛和對田園生活的向往。那么，這種情感是如何通過詩歌的表現手法傳達給我們的呢？

（學生）

（學生回答：擬人、對比等）

（教師）

非常正確。接下來，我們來分析詩中的對比手法。詩中提到了“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來”，這里的“一水”和“兩山”形成了怎樣的對比？

（學生）

（學生回答：一水與兩山的對比，一水護田與兩山送青的對比）

（教師）

這種對比手法使得詩歌的意境更加鮮明，突出了詩人對自然美景的贊美。那么，這種贊美又體現了詩人怎樣的品格？

（學生）

（學生回答：詩人高尚的品格，對美好事物的追求等）

（教師）

確實如此。詩人在這里不僅表達了對自然美景的喜愛，還體現了他高尚的品格和對美好事物的追求。

四、拓展延伸，提升素養

（教師）

同學們，這首詩不僅是一首優美的自然景觀詩，更蘊含著深刻的哲理。請結合詩中的意境和情感，談談你們對這首詩的理解。

（學生）

（學生分享自己的理解和感悟）

（教師）

很好，大家從不同的角度解讀了這首詩。接下來，讓我們一起嘗試創作一首類似的詩歌，用我們的語言表達對自然美景的熱愛。

五、課堂小結

（教師）

今天我們學習了王安石的《書湖陰先生壁》，通過分析詩歌的意境、情感和表現手法，我們領略了詩中的自然美景和詩人高尚的品格。希望大家在今后的學習中，能夠繼續關注古典詩詞，提升自己的審美能力和文學素養。

六、布置作業

（教師）

1.背誦《書湖陰先生壁》。

2.結合所學，創作一首描繪自然美景的詩歌。

3.收集關于王安石的資料，了解他的生平和創作。

（學生）

（學生認真聽講，做好筆記）學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠準確背誦《書湖陰先生壁》這首詩，并能正確書寫詩中的生僻字詞。

-學生了解了王安石的基本生平和創作背景，對宋代詩人的文學成就有了初步的認識。

-學生掌握了詩歌中的表現手法，如擬人、對比等，并能夠識別和分析這些手法在詩中的應用。

2.能力提升：

-學生通過參與課堂討論和創作練習，提高了自己的語言表達能力和文學創作能力。

-學生在分析詩歌時，能夠運用批判性思維，提出自己的觀點，并能夠進行合理的論證。

-學生在閱讀和鑒賞詩歌時，增強了審美鑒賞能力，能夠感受詩歌的意境和情感。

3.素質培養：

-學生在了解詩人品格和詩歌內涵的過程中，培養了高尚的道德情操和審美情趣。

-學生通過學習詩歌，增強了文化自信，對中華優秀傳統文化有了更深的理解和認同。

-學生在課堂互動中，學會了傾聽和尊重他人意見，提高了團隊合作和溝通能力。

4.學習習慣：

-學生在課堂上表現出較高的專注度，能夠積極參與討論和活動，養成了良好的學習習慣。

-學生在課后能夠主動復習和預習，提高了自主學習的能力。

-學生在遇到困難時，能夠主動尋求幫助，培養了解決問題的能力。

5.情感態度：

-學生對古典詩詞產生了濃厚的興趣，愿意主動去閱讀和學習相關作品。

-學生在欣賞詩歌的過程中，感受到了文學的魅力，對生活有了更深的感悟。

-學生在面對挫折和困難時，能夠保持積極樂觀的態度，以詩人的品格為榜樣。典型例題講解1.例題：請解釋《書湖陰先生壁》中“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來”這句話中“護”和“送”字的運用。

答案：在這句詩中，“護”字運用了擬人的手法，將水賦予了保護田地的情感，形象地描繪了水環繞著田地，保護著綠色植被的景象。而“送”字則同樣使用了擬人，將山賦予了送來青色的情感，生動地表現了兩座山仿佛在迎接春天，送來滿眼的綠色。

2.例題：分析《書湖陰先生壁》中“茅檐低小，溪上青青草”一句的意境。

答案：這句詩描繪了一幅寧靜的田園景象。茅檐低小，表現了農舍的簡樸；溪上青青草，則描繪了溪邊綠草如茵的景象。整體上，這句詩營造了一種清新、寧靜、和諧的田園氛圍。

3.例題：比較《書湖陰先生壁》中的“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來”與《登鸛雀樓》中的“白日依山盡，黃河入海流”兩句詩的表現手法。

答案：《書湖陰先生壁》中的兩句詩運用了擬人手法，通過“護”和“送”字將自然景觀人格化，表達了對自然美景的喜愛。《登鸛雀樓》中的兩句詩則運用了夸張手法，通過“依山盡”和“入海流”表現了壯闊的自然景象。兩者都展現了詩人對自然景觀的贊美，但表現手法各有側重。

4.例題：解釋《書湖陰先生壁》中“先生自是煙霞客，不是人間煙火者”一句的意義。

答案：這句詩表達了詩人對湖陰先生的高潔品格的贊美。詩人用“煙霞客”來形容湖陰先生，暗示他超脫世俗，追求自然之美。而“不是人間煙火者”則進一步強調了他的高尚品質，不沾染世俗的塵埃。

5.例題：請結合《書湖陰先生壁》的內容，創作一首表達對自然美景向往的詩歌。

答案：

遙望湖陰先生壁，

碧水繞田翠色生。

茅檐低小隱溪畔，

兩山送青入眼明。

煙霞客行天地間，

不染人間煙火情。

愿隨先生尋幽境，

共賞自然美景情。課堂1.課堂評價：

-提問環節：通過課堂提問，了解學生對《書湖陰先生壁》的理解程度。提問包括直接性問題，如“詩中描繪了哪些自然景象？”以及開放性問題，如“你認為詩人通過這些景象想要表達什么情感？”通過學生的回答，評估他們對詩歌內容和主旨的把握。

-觀察法：在課堂討論和活動中，觀察學生的參與度和互動情況，評估他們的學習態度和合作能力。例如，在小組討論中，觀察學生是否能夠積極發言，是否能夠傾聽他人意見。

-測試評估：通過課堂小測驗或隨堂練習，測試學生對詩歌內容、表現手法和詩人情感的掌握情況。測試題目可以包括填空、選擇題和簡答題，以全面評估學生的知識掌握情況。

2.教學互動：

-在教學過程中，鼓勵學生提問和表達自己的觀點，以促進師生互動和生生互動。教師應耐心解答學生的疑問，并引導學生深入思考。

-通過角色扮演、詩歌朗誦等形式，激發學生的學習興趣，提高他們的參與度。

3.及時反饋：

-對于學生的回答，教師應給予及時的反饋，無論是肯定還是指出不足，都要讓學生明白自己的學習狀態。

-對于課堂上的表現，教師應記錄學生的進步和需要改進的地方，以便在后續的教學中針對性地指導。

4.課堂管理：

-通過課堂管理，確保教學秩序，讓學生在一個良好的學習環境中學習。教師應關注學生的行為習慣，引導他們遵守課堂紀律。

-對于課堂中出現的問題，如學生分心、紀律松散等，教師應迅速采取措施，及時糾正。

5.教學反思：

-教師應在課后進行教