2024-2025學年初中生物課后服務活動教學設計：生物分類與特征課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：生物分類與特征

2.教學年級和班級：初中二年級1班

3.授課時間：2024年9月25日星期二第3節課

4.教學時數：1課時二、核心素養目標1.培養學生的觀察能力和科學探究精神，通過觀察生物多樣性，激發學生對生物世界的興趣。

2.培養學生的分類思維，使學生能夠運用生物分類學的基本原理對生物進行科學分類。

3.強化學生的科學思維，通過分析生物特征，提高學生運用科學方法解決實際問題的能力。

4.增強學生的社會責任感，認識到生物多樣性的保護對于生態環境的重要性。三、學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：學生在進入本節課之前，已經接觸過一些基本的生物知識，如植物和動物的基本特征，以及一些常見的生物分類概念。他們對生物的基本形態和生活習性有一定的了解，但可能對生物分類的系統和科學依據了解有限。

2.學習興趣、能力和學習風格：初中二年級的學生對生物世界充滿好奇心，對生物分類這樣的主題通常表現出較高的興趣。他們的學習能力強，能夠通過觀察和實驗來學習新知識。學習風格上，多數學生偏好視覺和動手實踐，因此通過實驗和觀察活動來學習生物分類將更有效。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：部分學生可能在理解生物分類的原理和系統時遇到困難，特別是對于一些抽象的概念，如界、門、綱、目等分類等級。此外，學生可能對如何根據特征進行準確分類感到困惑，特別是在面對具有相似特征的生物時。此外，學生可能缺乏對生物多樣性的保護意識和責任感，這是需要通過教學活動來培養的。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《初中生物》教材，特別是包含生物分類與特征相關章節的教材。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的生物分類圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以增強學生的視覺理解和興趣。

3.實驗器材：準備放大鏡、顯微鏡、植物標本、動物標本等實驗器材，用于觀察生物特征。

4.教室布置：設置分組討論區，安排實驗操作臺，確保學生能夠方便地進行觀察和實驗活動。五、教學過程設計**用時：45分鐘**

**一、導入環節（5分鐘）**

1.創設情境：展示自然風光照片，引導學生觀察其中的生物多樣性，提出問題：“同學們，你們能從這些照片中找出哪些不同的生物？它們有什么共同點和不同點？”

2.提出問題：引導學生思考生物是如何被分類的，以及分類的意義。

3.引導學生回顧已學知識：簡要回顧植物和動物的基本特征，為后續分類學習做鋪墊。

**二、講授新課（20分鐘）**

1.生物分類的原理（5分鐘）

-講解生物分類的基本原則，如形態、結構、生理功能等。

-通過圖片和實例展示生物分類的等級，如界、門、綱、目、科、屬、種。

-強調分類等級的遞進關系。

2.生物分類的方法（10分鐘）

-講解生物分類的方法，如觀察法、比較法、實驗法等。

-通過視頻演示不同生物分類方法的應用。

-引導學生思考如何運用這些方法進行生物分類。

3.生物分類的實例（5分鐘）

-展示植物和動物的分類實例，如被子植物、哺乳動物等。

-分析實例中生物的特征，引導學生總結分類依據。

**三、鞏固練習（10分鐘）**

1.分組討論（5分鐘）

-將學生分成小組，每組選擇一種生物，運用所學知識進行分類，并討論分類依據。

-每組派代表向全班匯報分類結果，其他學生進行補充和糾正。

2.課堂練習（5分鐘）

-提供一些生物分類的練習題，讓學生獨立完成。

-教師巡視指導，解答學生疑問。

**四、課堂提問（5分鐘）**

1.提問環節

-教師提出與生物分類相關的問題，如：“為什么生物需要分類？”“生物分類對人類有什么意義？”

-學生回答問題，教師點評并總結。

2.師生互動環節

-教師與學生進行互動，引導學生深入思考生物分類的原理和應用。

-鼓勵學生提出問題，共同探討解決方案。

**五、核心素養拓展（5分鐘）**

1.生物多樣性保護意識

-講解生物多樣性對生態環境的重要性。

-引導學生思考如何保護生物多樣性。

2.科學探究能力

-鼓勵學生運用所學知識進行科學探究，如觀察、實驗、調查等。

-激發學生的創新思維和解決問題的能力。

**總結**六、拓展與延伸六、拓展與延伸

1.拓展閱讀材料：

-《生物多樣性保護手冊》：介紹生物多樣性的概念、重要性以及保護措施，適合學生了解生物多樣性保護的背景知識。

-《植物世界探秘》：詳細介紹了各種植物的分類、特征和生態環境，有助于學生深入了解植物世界的多樣性。

-《動物王國奇觀》：介紹了不同動物的生活習性、分類和生態環境，激發學生對動物世界的好奇心。

2.課后自主學習和探究：

-學生可以閱讀拓展閱讀材料，進一步了解生物分類和保護生物多樣性的相關知識。

-鼓勵學生觀察家中的植物和動物，記錄它們的特征，嘗試進行簡單的分類。

-學生可以參與學校或社區組織的生物多樣性調查活動，如植樹造林、動物保護等，親身體驗保護生物多樣性的重要性。

-學生可以收集有關生物分類的圖片和視頻，制作成小冊子或PPT，與同學分享自己的學習成果。

-鼓勵學生利用互聯網資源，查找有關生物分類和保護生物多樣性的最新研究動態，拓寬知識面。

3.知識點全面：

-生物分類的基本原則：形態、結構、生理功能等。

-生物分類的等級：界、門、綱、目、科、屬、種。

-生物分類的方法：觀察法、比較法、實驗法等。

-生物多樣性保護的重要性：維持生態平衡、提供資源、促進科學研究等。

-生物多樣性保護措施：建立自然保護區、控制外來物種入侵、推廣可持續農業等。

4.實用性：

-學生通過拓展閱讀和自主探究，能夠更好地理解生物分類和保護生物多樣性的重要性。

-學生能夠運用所學知識，參與生物多樣性保護的實際活動，提高環保意識。

-學生通過制作小冊子或PPT，提升信息收集、整理和表達能力。

-學生通過參與調查活動，培養團隊合作精神和問題解決能力。七、作業布置與反饋**作業布置：**

1.完成教材中的“課后練習”部分，包括選擇題、填空題和簡答題，以鞏固學生對生物分類與特征的理解。

2.撰寫一篇短文，描述自己觀察到的三種不同類型的生物，并簡要說明它們的分類依據和特征。

3.設計一張生物分類樹狀圖，包括植物界和動物界的主要分類等級，并標注每個等級的一些代表性生物。

4.收集至少五種不同類型的植物或動物的照片或標本，并記錄它們的特征，為下一次課的課堂展示做準備。

**作業反饋：**

1.批改作業時，首先檢查學生是否完成了所有的作業任務，確保學生掌握了基本的知識點。

2.對選擇題和填空題的答案進行核對，評估學生對基礎知識的掌握程度。

3.對于簡答題和短文，重點關注學生的分析能力、邏輯思維和表達能力。

4.對生物分類樹狀圖進行評估，檢查學生是否正確理解了分類等級的遞進關系，以及是否能正確標注代表性生物。

5.作業反饋：

-對學生的正確答案給予肯定，鼓勵他們在接下來的學習中繼續保持。

-對錯誤答案，指出具體錯誤所在，并解釋正確答案的原因，幫助學生理解錯誤。

-對于作業中的創新點或獨特見解，給予表揚，并鼓勵學生進一步發展這些想法。

-對于未完成或未正確完成的作業，與學生進行個別交流，了解原因，并給予必要的幫助和指導。

-定期（如每周或每兩周）進行作業反饋會議，讓學生有機會提出疑問，討論作業中的難點，以及分享他們的學習心得。

6.改進建議：

-對于理解不深或錯誤較多的知識點，建議學生在課外進行額外的閱讀和學習，如查閱相關資料或觀看教育視頻。

-對于實驗操作或觀察技能，建議學生在家長的指導下進行實際操作，以提高實踐能力。

-對于表達能力不足的學生，建議他們多練習寫作和口頭表達，以提高溝通能力。

-對于作業中存在的問題，提供具體的改進建議，如提供類似問題的練習題，或者推薦相關的學習資源。八、教學反思與總結今天這節課，我覺得整體上還是挺順利的。首先，我想說說導入環節。我用了自然風光的照片來激發學生的興趣，效果還不錯。孩子們都挺興奮的，能積極回答問題，這說明他們對于生物多樣性有天然的好奇心。

在鞏固練習環節，我安排了小組討論和課堂練習，這樣可以讓學生在互動中學習。我看到學生們在討論時都很積極，這讓我很高興。但是，也有個別學生似乎不太擅長表達自己的觀點，這可能需要我在以后的教學中更加關注，給予他們更多的機會和指導。

課堂提問環節，我提了一些開放性的問題，希望引導學生深入思考。學生們回答得也還不錯，但是有些問題答案比較單一，這可能是因為我沒有給出足夠的引導。所以，我需要在今后的教學中，更加注重問題的設計，既要考察學生對知識的掌握，也要激發他們的思考。

至于核心素養的培養，我覺得這節課在科學探究精神和社會責任感方面做得還可以。學生們在討論生物多樣性保護時，表現出了強烈的興趣和責任感。但是，如何將這種興趣和責任感轉化為實際行動，還需要我在今后的教學中繼續探索。

首先，我覺得我在教學方法上還可以更加多樣化。比如，對于那些抽象的概念，我可能會考慮使用更多的多媒體資源，或者設計一些互動性的活動，讓學生在參與中學習。

其次，我在課堂管理上還需要更加細致。比如，對于那些不太善于表達的學生，我需要在課堂上給予他們更多的關注和鼓勵，幫助他們建立自信。

最后，我覺得在作業布置和反饋上，我還可以做得更好。比如，我可以提供一些個性化的反饋，針對每個學生的具體情況給出建議，幫助他們更好地提高。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-生物分類的基本原則：形態、結構、生理功能等。

-生物分類的等級：界、門、綱、目、科、屬、種。

-生物分類的方法：觀察法、比較法、實驗法等。

②重點詞匯：

-分類：指將