6-1《大堰河——我的保姆》教學設計2023-2024學年統編版高中語文選擇性必修下冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）6-1《大堰河——我的保姆》教學設計2023-2024學年統編版高中語文選擇性必修下冊設計意圖本教學設計旨在引導學生通過學習《大堰河——我的保姆》，深入理解詩歌的情感表達和藝術特色，提升學生的審美能力和文學素養。通過分析詩歌中的意象、情感和手法，讓學生體會詩人對母親和保姆的深厚情感，同時，培養學生對詩歌的鑒賞能力和文學創作興趣。核心素養目標分析本節課旨在培養學生以下核心素養：1.語言建構與運用，通過詩歌的朗讀、背誦和解讀，提升學生的語言表達能力和文學鑒賞能力；2.思維發展與提升，引導學生通過分析詩歌意象和情感，培養邏輯思維和批判性思維能力；3.審美鑒賞與創造，讓學生在感受詩歌藝術魅力的同時，激發審美情趣和創造力；4.文化傳承與理解，通過學習詩歌背后的文化內涵，增強學生對中華優秀傳統文化的認同感和傳承意識。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生已具備一定的古詩文閱讀基礎，熟悉古典詩歌的基本形式和表達技巧。在之前的學習中，學生對詩歌的意象、情感、修辭手法等有一定的了解，能夠進行基本的詩歌分析和鑒賞。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對詩歌學習表現出較高的興趣，喜歡通過閱讀詩歌來感受文學之美。在能力方面，學生具備一定的獨立思考和分析能力，但部分學生在理解和把握詩歌情感方面可能存在困難。學習風格上，學生既有喜歡獨立思考的，也有偏好合作學習的，不同風格的學生在學習過程中需要教師給予相應的引導和支持。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

（1）部分學生可能在理解詩歌意象和情感方面存在障礙，難以準確把握詩歌的深層含義；

（2）學生在分析詩歌時，可能會受到自身文化背景和審美觀念的影響，導致對詩歌的理解出現偏差；

（3）部分學生在詩歌朗讀和背誦方面可能缺乏自信，需要教師在課堂上給予更多關注和指導。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（如投影儀、電腦）、音響設備、電子白板。

2.課程平臺：學校內部教學平臺、網絡教學資源庫。

3.信息化資源：詩歌原文、作者背景資料、相關視頻資料、網絡詩歌鑒賞文章。

4.教學手段：詩歌朗讀、小組討論、角色扮演、板書展示。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發興趣：播放一段與詩歌相關的音樂，引導學生進入詩歌學習的氛圍。

2.回顧舊知：提問學生關于古典詩歌的基本知識，如詩歌的起源、種類、特點等，喚醒學生的已有知識。

二、新課呈現（約30分鐘）

1.講解新知：

a.介紹《大堰河——我的保姆》的作者及其創作背景。

b.分析詩歌的題材、主題和結構。

c.解讀詩歌中的意象、情感和修辭手法。

d.強調詩歌的文學價值和歷史地位。

2.舉例說明：

a.通過對詩歌中典型意象的解讀，讓學生體會詩人對保姆的感激之情。

b.分析詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，使學生了解詩歌的藝術表現力。

c.結合作者生平經歷，讓學生深入理解詩歌背后的情感。

三、互動探究（約20分鐘）

1.引導學生分組討論，探討詩歌中的重點問題，如詩歌的主題、情感等。

2.各組代表分享討論成果，教師點評并給予指導。

四、鞏固練習（約30分鐘）

1.學生活動：

a.學生自主朗讀詩歌，感受詩歌的節奏和韻律。

b.學生根據詩歌內容，繪制一幅圖畫，表現詩歌的意境。

c.學生撰寫詩歌讀后感，分享自己的感悟。

2.教師指導：

a.針對學生在練習過程中遇到的問題，及時給予指導和幫助。

b.鼓勵學生積極參與課堂活動，提高課堂氛圍。

五、課堂小結（約5分鐘）

1.教師總結本節課的學習內容，強調重點和難點。

2.鼓勵學生在課后繼續閱讀相關詩歌，提升文學素養。

六、作業布置

1.學生課后自行朗讀《大堰河——我的保姆》，并撰寫一篇詩歌鑒賞文章。

2.收集關于作者的相關資料，了解其生平和創作背景。

七、教學反思

1.教師在課后總結本節課的教學效果，分析學生在學習過程中的優點和不足。

2.教師根據學生的反饋，調整教學方法，提高教學質量。知識點梳理1.詩歌背景：

a.了解作者艾青的生平和創作背景。

b.掌握《大堰河——我的保姆》的創作時間、地點和寫作意圖。

2.詩歌題材：

a.確定詩歌的題材為抒情詩。

b.分析詩歌所表現的抒情對象和情感基調。

3.詩歌結構：

a.分析詩歌的章節數和每章的字數。

b.理解詩歌的韻律和節奏。

4.詩歌意象：

a.解讀詩歌中的典型意象，如“大堰河”、“土地”、“河流”等。

b.分析意象所蘊含的象征意義和情感色彩。

5.詩歌情感：

a.揭示詩歌中表達的情感，如對保姆的感激、對家鄉的眷戀等。

b.分析詩歌情感的表達方式和藝術效果。

6.詩歌修辭手法：

a.識別詩歌中使用的修辭手法，如比喻、擬人、排比等。

b.分析修辭手法在詩歌中的運用和作用。

7.詩歌主題：

a.確定詩歌的主題，如對勞動人民的贊美、對家鄉的熱愛等。

b.分析詩歌主題的表達方式和藝術價值。

8.詩歌藝術特色：

a.分析詩歌的藝術特色，如語言簡潔、情感真摯、意象鮮明等。

b.探討詩歌在文學史上的地位和影響。

9.詩歌鑒賞方法：

a.學習詩歌鑒賞的基本方法，如從意象、情感、結構、修辭等方面進行分析。

b.培養學生獨立鑒賞詩歌的能力。

10.詩歌與生活的關聯：

a.分析詩歌中所體現的道德觀念、人生哲理等。

b.探討詩歌在現實生活中的啟示和意義。教學反思教學《大堰河——我的保姆》這節課，我深感收獲頗豐，但也發現了一些需要改進的地方。

首先，我覺得在導入環節，我采用了音樂和問題的方式，激發了學生的興趣，但可能還不夠深入。有的學生可能對詩歌的興趣并不濃厚，我需要在今后的教學中，嘗試更多樣化的導入方式，比如結合現實生活中的場景，讓學生更容易產生共鳴。

接著，新課呈現部分，我詳細講解了詩歌的背景、結構、意象等，但發現部分學生對于詩歌的意象理解不夠深入。這可能是因為他們在日常生活中接觸到的詩歌較少，對詩歌中的象征意義不夠敏感。因此，我計劃在今后的教學中，增加一些詩歌鑒賞的實踐活動，讓學生通過實際操作來加深理解。

在互動探究環節，我注意到學生們的討論非常熱烈，但有些學生可能因為害羞或者不自信，沒有充分表達自己的觀點。我意識到，在今后的教學中，我需要創造一個更加開放、包容的課堂氛圍，鼓勵每個學生都敢于發言，勇于表達。

鞏固練習環節，我設計了多種形式的練習，但可能還是有些學生覺得內容過于單一。我打算在今后的教學中，結合學生的興趣和實際情況，設計更加豐富多樣的練習，以提高他們的學習興趣和參與度。

課堂小結時，我總結了本節課的重點內容，但發現有的學生似乎沒有完全掌握。這提醒我，在今后的教學中，我應該更加注重學生的反饋，及時調整教學進度和方法。

最后，作業布置部分，我布置了詩歌鑒賞的文章寫作，但可能對學生來說有些難度。我需要考慮學生的實際水平，適當降低作業難度，或者提供更多的輔導和指導。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

今天我們學習了《大堰河——我的保姆》，這首詩以真摯的情感表達了對保姆的感激之情，以及對家鄉的深厚眷戀。通過這節課的學習，我們了解了詩歌的背景、結構、意象、情感和修辭手法。以下是本節課的幾個重點：

1.詩歌背景：詩人艾青的生平和創作背景，以及《大堰河——我的保姆》的創作背景。

2.詩歌結構：詩歌的章節數、每章的字數以及韻律和節奏。

3.詩歌意象：解讀詩歌中的典型意象，如“大堰河”、“土地”、“河流”等，以及它們所蘊含的象征意義。

4.詩歌情感：詩歌中表達的情感，如對保姆的感激、對家鄉的熱愛等。

5.詩歌修辭手法：詩歌中使用的修辭手法，如比喻、擬人、排比等，以及它們在詩歌中的作用。

當堂檢測：

為了檢測學生對本節課內容的掌握情況，以下是一些檢測題目：

1.簡述《大堰河——我的保姆》的作者及其創作背景。

2.解釋詩歌中“大堰河”這一意象的含義。

3.分析詩歌中使用了哪些修辭手法，并舉例說明。

4.詩歌中表達了哪些情感，結合具體詩句進行闡述。

5.詩歌的主題是什么？請結合詩歌內容進行分析。

檢測結束后，教師將針對學生的答案進行點評和講解，幫助學生鞏固所學知識。同時，教師也可以根據學生的答題情況，調整今后的教學策略，以提高教學效果。內容邏輯關系①本文重點知識點：

a.詩歌的背景：艾青的生平、創作背景及《大堰河——我的保姆》的寫作背景。

b.詩歌的結構：章節數、每章的字數、韻律和節奏。

c.詩歌的意象：大堰河、土地、河流等意象及其象征意義。

d.詩歌的情感：對保姆的感激、對家鄉的熱愛等情感表達。

e.詩歌的修辭手法：比喻、擬人、排比等修辭手法的運用。

②本文重點詞句：

a.“大堰河，是我的保姆”開篇點題，揭示詩歌主題。

b.“我是你的兒子”表達詩人對保姆的依賴和感激。

c.“我是你的兒子，我是你的兒”反復強調，加深情感表達。

d.“我是你的兒子，我是你的兒”中的“兒”字，強調親情。

e.“你是我的保姆，你是我的保姆”表達詩人對