3現代詩二首《秋晚的江上》教學設計-2024-2025學年統編版語文四年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：現代詩二首《秋晚的江上》教學設計

2.教學年級和班級：2024-2025學年統編版語文四年級上冊

3.授課時間：2024年9月20日，第2節課

4.教學時數：1課時核心素養目標分析本節課旨在培養學生的語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解等核心素養。通過學習《秋晚的江上》，學生能夠感受詩歌的韻律美和意境美，提升對詩歌的鑒賞能力；同時，通過分析詩歌中的意象和情感，鍛煉學生的思維能力和審美情趣；此外，通過了解詩歌背后的文化內涵，增強學生的文化自信和傳承意識。教學難點與重點1.教學重點：

-理解詩歌的意象：重點在于引導學生把握《秋晚的江上》中的意象，如“江水”、“秋晚”、“孤舟”等，通過這些意象體會詩人的情感和意境。

-體會詩歌的情感：強調通過詩歌的語言和節奏，讓學生感受詩人對秋天江景的深情和對孤獨的感慨。

-學習詩歌的表達手法：指導學生分析詩歌中的比喻、擬人等修辭手法，理解其在詩歌表達中的作用。

2.教學難點：

-詩歌意象的深層理解：由于四年級學生對抽象的詩歌意象理解有限，難點在于幫助學生深入理解“孤舟”所代表的孤獨感和“江水”所蘊含的流動感。

-詩歌情感的內化：詩歌中的情感表達往往含蓄，難點在于引導學生將抽象的情感轉化為具體的感受，并與自己的生活經驗相聯系。

-詩歌節奏的把握：詩歌的節奏感是理解詩歌意境的關鍵，難點在于指導學生如何通過朗讀來感知和把握詩歌的節奏和韻律。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《秋晚的江上》詩歌文本。

2.輔助材料：準備與詩歌相關的秋景圖片、視頻，以及詩歌背景資料。

3.教學工具：準備磁帶或多媒體設備，以便播放詩歌朗誦錄音。

4.教室布置：創建分組討論區，布置舒適的閱讀空間，并準備朗讀臺。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：發布預習任務，設計預習問題如“《秋晚的江上》中的意象有哪些？它們表達了怎樣的情感？”

學生活動：自主閱讀詩歌，思考問題，提交預習筆記。

方法/手段/資源：自主學習法，信息技術手段。

作用與目的：為課堂討論奠定基礎，培養學生自主學習能力。

2.課中強化技能

教師活動：導入新課，以“秋天的景色”為主題播放視頻，引出詩歌。

學生活動：聽講，參與討論，嘗試朗讀詩歌。

方法/手段/資源：講授法，實踐活動法。

作用與目的：激發學生興趣，通過朗讀和討論深入理解詩歌。

3.課后拓展應用

教師活動：布置作業，如創作一首以秋天為主題的詩歌。

學生活動：完成作業，利用拓展資源進行學習。

方法/手段/資源：自主學習法，反思總結法。

作用與目的：鞏固課堂所學，通過創作提升學生的詩歌創作能力，促進反思和自我提升。

具體分析和舉例：

-在課前自主探索環節，通過預習任務和問題設計，引導學生對詩歌中的意象和情感進行初步思考，為課堂討論做準備。

-課中強化技能環節，通過視頻導入和朗讀活動，幫助學生直觀感受詩歌的意境，通過小組討論和角色扮演，加深對詩歌的理解。

-課后拓展應用環節，通過創作作業，讓學生將所學知識應用于實踐，同時利用拓展資源進行自主學習，促進知識的內化和遷移。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.詩歌鑒賞能力提升：

通過學習《秋晚的江上》，學生能夠更好地理解詩歌的意象和情感，提高了對詩歌的鑒賞能力。他們能夠從詩歌中感受到詩人的情感，理解詩歌中的隱喻和象征，從而對詩歌的整體意境有了更深刻的認識。

2.語言表達能力增強：

學生在課堂上積極參與討論和創作，通過朗讀、表達自己的觀點，提高了語言表達能力。他們學會了如何運用詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，使自己的語言更加生動、形象。

3.獨立思考能力培養：

在預習和課堂討論中，學生需要獨立思考詩歌中的問題，如“詩人為何選擇‘孤舟’作為意象？”等。這有助于培養學生的獨立思考能力，使他們學會從多個角度分析問題。

4.文化素養的積累：

通過學習《秋晚的江上》，學生了解了詩歌背后的文化內涵，如對秋天、江水等自然景觀的描繪，以及詩人對孤獨、思鄉等情感的抒發。這有助于豐富學生的文化素養，增強民族自豪感。

5.情感共鳴與價值觀引導：

詩歌往往蘊含著作者的情感和價值觀。在學習《秋晚的江上》的過程中，學生能夠與詩人產生情感共鳴，從而引導他們樹立正確的價值觀，如珍惜親情、友情，關注社會等。

6.朗讀技巧的掌握：

在課堂上，學生通過朗讀詩歌，學會了如何運用語調、節奏、停頓等技巧，使自己的朗讀更加生動、富有感染力。這有助于提高學生的朗讀水平，培養他們的審美情趣。

7.團隊合作與溝通能力提升：

在小組討論和角色扮演等活動中，學生需要與同伴合作，共同完成任務。這有助于培養學生的團隊合作意識和溝通能力，使他們學會尊重他人、傾聽他人意見。

8.學習習慣的養成：

通過預習、課堂討論、作業完成等環節，學生逐漸養成良好的學習習慣，如按時完成作業、積極參與課堂活動、主動思考問題等。

9.創新思維的激發：

在創作作業環節，學生需要發揮自己的想象力，創作一首以秋天為主題的詩歌。這有助于激發學生的創新思維，培養他們的創造力和想象力。

10.自我反思與自我提升：

在課后拓展學習過程中，學生對自己的學習過程和成果進行反思，發現自身的不足，并提出改進建議。這有助于學生自我提升，形成良好的學習態度。板書設計①本文重點知識點：

-詩歌標題：《秋晚的江上》

-詩歌作者：XX（作者姓名）

-詩歌背景：XX（簡要介紹詩歌創作背景）

-詩歌主題：XX（概括詩歌主題）

②關鍵詞：

-孤舟

-江水

-秋晚

-孤獨

-思鄉

③重點詞句：

-“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”

-“江水悠悠，暮色沉沉。”

-“獨上高樓，望盡天涯路。”

-“江上漁者，獨坐舟中。”

-“秋晚江上，一片孤舟，一蓑一笠翁。”反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.詩歌朗誦體驗：在課堂上，我們可以嘗試引入詩歌朗誦環節，讓學生通過朗讀來感受詩歌的節奏和韻律，增強對詩歌的理解和記憶。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體展示秋天的景色和江水的動態，讓學生在視覺上感受詩歌的意境，提高學習興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對詩歌意象的理解不夠深入：部分學生在分析詩歌意象時，往往停留在表面，未能深入挖掘其背后的情感和文化內涵。

2.課堂互動不足：雖然課堂上有討論環節，但部分學生的參與度不高，課堂氛圍不夠活躍。

3.作業設計單一：作業形式較為單一，未能充分調動學生的學習積極性，缺乏對學生綜合能力的培養。

反思改進措施（三）

1.深化詩歌意象教學：針對學生對詩歌意象理解不夠深入的問題，我們可以通過講解詩歌背景、分析意象象征意義等方式，幫助學生深入理解詩歌內涵。

2.激發課堂互動：為了提高課堂互動性，我們可以設計更多互動環節，如小組討論、角色扮演等，鼓勵學生積極參與，提高課堂氛圍。

3.豐富作業設計：在作業設計上，我們可以嘗試結合詩歌主題，設計一些實踐性、創新性的作業，如創作詩歌、繪制詩歌插畫等，以培養學生的綜合能力。

4.加強家校溝通：通過家校溝通，了解學生在家的學習情況，針對不同學生的學習特點，給予個性化的指導和建議。

5.持續關注教學評價：定期收集學生、家長和同事的反饋意見，及時調整教學策略，不斷提高教學質量。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，尤其是在詩歌朗誦和小組討論環節，學生們表現出濃厚的興趣和參與熱情。

-學生在朗讀詩歌時，能夠較好地把握節奏和情感，表現出對詩歌韻律的敏感。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環節中，學生們能夠圍繞詩歌的意象、情感和背景進行深入探討，提出了許多有見地的觀點。

-各小組在展示討論成果時，能夠清晰、有條理地表達自己的看法，展現了良好的團隊合作精神。

3.隨堂測試：

-隨堂測試結果顯示，大部分學生對詩歌中的意象和情感有了較好的理解，能夠正確回答關于詩歌內容和主題的問題。

-少數學生在詩歌背景知識的掌握上存在不足，需要進一步加強對詩歌背景的講解和引導。

4.學生自評與互評：

-學生在課后填寫了學習反思表，對自己的學習過程和成果進行了自我評價，同時也對同伴的學習進行了互評。

-通過自評和互評，學生能夠認識到自己的優點和不足，為今后的學習提供了方向。

5.教師評價與反饋：

-針對學生的課堂表現，教師給予了積極的評價，鼓勵學生在今后的學習中繼續保持良好的學習態度。

-對于學生的討論成果展示，教師提出了具