一年級上冊語文園地四優秀教案設計

一年級上冊語文園地四優秀教案設計「篇一」

語文園地有四項內容，分別是：字的偏旁歸類、詞語搭配、認識疊詞和猜謎

語。主要目的是：積累語言，鞏固識字。

教學建議

第一項“我會說”，要求說相同偏旁的字，比比誰說得多。學生通過這樣的練

習，可以整理復習自己認識的字。先自己準備，再在小組內交流，評評誰說的多，

也可以說自己課外認識的字，然后全班交流。以小組為單位比比哪個小組說得多。

學生說的時候，教師要板書學生說出的字，并表揚學生說出的尚未學過的'字，以

鼓勵學生課外自主識字。最后讀讀字，口頭組組詞。本學期還學過一些偏旁，引導

學生也采用這種歸類的方法整理復習。

第二項“我會連”，是詞語搭配練習。訓練學生準確運用詞語，不斷積累詞

語。先讓學生自己連，再采用多種形式讀讀記記。如，用一問一答的形式。甲說：

可愛的什么？乙說：可愛的小貓。甲說：什么樣的小貓？乙說：可愛的小貓。

在掌握這項練習的基礎上，可以讓學生說說其他可以搭配的詞語。

第三項“讀讀說說”，是讓學生了解詞語重疊以后語氣能加重，相當于加進了

“非常、很”這樣的意思。如：“高高興興”就是很高興、非常高興。教學時先讓

學生自己讀讀想想：每組前后兩個詞語有什么不同，再照樣子說一說。全班交流

后，教師讓學生再說說還有哪些詞也可以這樣說。

第四項“我會猜”，通過猜謎語米復習學過的字。謎語中有幾個生字注了拼音

便于學生自己讀，自己猜。這兩個謎語的謎底是大雁和日歷。學生猜出以后，教師

要讓學生說說是怎么猜出來的，訓練學生把話說明白。布置學生課后收集并記住一

些謎語，到課外活動時說給別人猜。

教學時間

教學本課可用1課時。

一年級上冊語文園地四優秀教案設計「篇二」

教材說明:

這是一首兒歌。通過四季代表性事物的描述，表現春、夏、秋、冬不同的景

色。兒歌用擬人化的手段來寫，語言親切、生動。所配四幅插圖，形象優美，色彩

明麗，便于學生觀察想象。

預設教學目標：

1、認識11個生字，會寫七、八、九、無4個字。認識兩種筆畫七、九和4個

偏旁月、雨、口、禾。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。

教學重點：

本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不

同特征，激發對大自然的喜愛之情。

教學難點：

讓學生在自主、合作學習中，產生探究的興趣。

預設教學目標：

1、初步理解課文內容，感受四季的特征。

2、認識H個生字，會寫七、八、九、無4個字。認識兩種筆畫七、九和4個

偏旁月、雨、口、禾。

3、能正確地朗讀課文。

教學過程：

一、談話導入

1、師：現在是什么季節？從哪些地方看出是秋天呢？一年中，除了秋季，還

有哪幾個季節？我們來看大屏幕，猜猜是什么季節？說說你是怎么看出來的。（看

圖片，以動畫形式連續出現課文中的4幅圖，最后定格）

2、揭題：這四幅有趣的圖和幾句優美的文字組成了我們今天要學的課文。

二、整體感知，質疑問難

1、根據注音，讀讀課文。①碰到不認識的字多讀幾遍；②有不明白的地方，

用橫線劃下來；③標一標課文有幾句話，想一想每一句講了什么。

2、小組交流，看看小伙伴間能不能解決你感到困難的問題。（新型生生關

系）1/212下一頁尾頁

3、反饋

①課文有幾句話，每一句講了什么？

②提出難點，全班幫助解決（自主、合作、探究）（字詞在本節課解決，課文

理解教師酌情放入下節課解決）

三、學習生字、新詞

1、出不11個生字。

哪些字的讀音你認為應該注意，能給大家提個醒嗎？（注意整體認讀音節及平

翹舌音）

①指名說、帶讀

②自由讀、開火車讀生字。

2、學寫七、八、九、無4個字

①讀讀七、八、九、無4個字

②這幾個字寫的時候要注意什么？

③寫一寫這四個生字

四、小結

本節課學生未解決的問題，下節課解決。

一年級上冊語文園地四優秀教案設計「篇三」

【情境描述】

一、情境導入

你瞧，圖片上的小熊滿臉笑容，什么事兒讓它這么高以？（生猜）

原來呀，小熊的家一直在森林旁的山洞里，現在，他們準備造一間木房子。要

住進木房子了，小熊可高興了。想一想，住木房子和山洞有什么不同？

二、初讀課文，認識生字

生讀課文，如果遇到不認識的字，圈出來，可以問其他同學。

指名分節讀，及時正音。

小組合作讀，讀中鞏固識字。

識記生字。再次出現全部生字，請學生當小老師領讀。哪些字你以前就認識了？

哪個字你有好辦法記住。

設計意圖：通過多種形式的讀，使學生能順利地讀通課文。認識生字體現梯

度，增強了自主識字的意識。

三、讀中感悟課文

小熊家的墻上有四嗝照片，看看這四幅照片美不美?美在哪兒?請同學們喜歡哪

一幅就說哪一幅。

說完圖意，讀圖畫對應的自然段。師點撥、指導。

指名讀、小組讀、打擂臺讀、男女賽讀。

設計意圖：從各種形式的讀中體會大自然的‘美，體會到小熊的做法是完全正

確的。從而也培養了學生的朗讀能力和理解能力。

四、發散思維

1、一年四季，森林都呈現出不同的美景，讓小熊對大自然、大森林產生了熱

愛之情。所以，他們一直住在山洞里，但得到了動物們的感激。一束束美麗的鮮花

綻放在小熊的家中。想一想：動物們給小熊獻花時會說些什么？

學生獨立思考后，帶頭飾表演。

2、假如小熊住上了木頭房子會發生什么事情呢？

設計意圖：這樣設計意在發展學生的想象力，加深對課文的理解，注重情感的

滲透，充分感受了課文的美。

五、延伸拓展

我們應該怎樣熱愛大自然、保護大自然呢？

設計意圖：發揮了學生的想象力，拓展了知識，訓練了口語，進行了思想品德

教育。

【問題討論】

您認為這堂課上的怎么樣?我們從中受到什么啟發？

語文豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應

又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意閱讀教學的層次感，

教學內容的價值取向，同時，也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

【詮釋與研究】

這一節課體現的基本理念：

1、尊重學生，以學生的發展為本、建立平等、民主、和諧的師生關系，學生

愿意做就做，不愿意做就不做，讓學生大膽發言，隨意表達。

（寧可犧牲一點規范性，也不要扼殺學生的創造性。）

2、以人為本，以學定教。

3、先放后扶，自主學習，合作學習。

【課后反思】

積極地創設情境，讓學生始終處在一個童話般世界里，在學習，在感悟，是這

節課的成功之處。這也是符合語文教學要求及學生年齡特點的。教學中要注意把足

夠的時間給學生練習、準備，小組合作決不要走走樣子要合作出結果來。讓他自信

的坐下，在帶有比賽性質的讀文中更是這樣。這一點值得我們老師的注意。

一年級上冊語文園地四優秀教案設計「篇四」

一、教學目標：

1、認讀帶有木字旁的字，引導學生發現，許多字都有相同的偏旁，可以聯系

起來記。

2、引導學生在生活中認字，激發學生留心觀察周圍事物，主動識字的興趣。

3、學會比較形近字，并能認真書寫。

4、通過讀句子和朗誦古詩，達到鞏固積累語言文字的目的。

二、教學重難點：培養學生主動識字的習慣。利用漢字偏旁表意的特點提高

識字的興趣。

三、教學準備：課件、圖片工

四、教學時間：2課時

第一課時

一、導入新課：

今天，老師要和小朋友們玩一個有趣的轉盤游戲。（顯示木）小朋友們認識這個

字嗎？

二、我會認出示轉盤

過渡：聽到同學們的回答，木字的朋友也來了，你們瞧。（點出轉盤）

A、你們認識嗎？（引導學生自由認讀）

B、請34位同學大聲認讀。（注意讀準字音）

C、學習小組開火車認讀。

D、這8個字里藏著一個秘密，聰明的小朋友一看就知道。（引導學生觀察轉

盤上的8個字與木的關系）

E、為什么這些字里都有個木字呢?請各小組的同學討論。如機，原來的意思是

織布機，后沿用為機器。休，可以理解為人靠在樹旁休息。

F、做游戲玩轉盤，猜字謎。

G、課外延伸：除了老師帶來的這些字以外，你還能想出哪些字是木字旁的

呢？（想一想，找一找，汜一記。）

三、我會讀

1、激趣導入;老師要帶同學們去一個有趣的地方，在這個地方，有許多小朋

友們常見的字。（點出我會讀）

A、小男孩在讀什么？（出示電影院）你會讀嗎?你是怎么會讀的？（引導學生說）

B、引導學生觀察：標牌大都掛在大門邊或大門上，你們注意過嗎?結合圖，

出示書中的6個標牌，學生自由讀。

C、出示6幅圖，學生互相討論，交流選出合適的標牌貼在圖上。

2、識字比賽。

在展示臺上有很多標牌，請各小組的同學找到自己會認的字后，把它輕輕地摘

下來，等一會兒介紹給大家。如果你遇到不認識的字，也可以先問問同學或老師，

再把它記下來。最后看哪個小組對的字最多。

A、分小組活動，討論，認字，摘卡片。

B、活動交流

C、教師抽查獎勵

3、引導學生發現-漢字發法。

A、小朋友們會人這么多字，能不能告訴老師，平時你在什么地方看到過這些

字？

B、原來，在商店的廣告牌上，路標上，高樓大廈上，我們都可以認識很多很

多的字。如果遇到不認職的字該怎么辦？

C、模擬情境表演：現在我們在大街上，這位同學遇到了不認識的字，可以怎

么做？

4、鞏固練習，做游戲爬好漢坡

A、每小組發一張空白山坡圖，小組的每位同學都貼出幾張自己準備的標牌，

讀一張上一級，看誰先爬到山頂，誰就是可以拿到山頂的好漢旗

B、各小組做游戲，教師巡視，檢查。

四、擴展練習：

從家中的包裝袋，廢報紙或紙盒上找出漢字，剪貼到自己的識字本上。

第二課時

教學目標：

學會區分字形相近的字，力求書寫美觀、工整。正確、流利、有感情地朗讀、

背誦古詩。

教學過程：

一、比一比，寫一寫

1、出不生字。

A、請小朋友們仔細比一比，這些排在一起的字有哪些地方不同，自己選擇說

一組。

B、學生在小組內自由說，教師巡視、參與。可以引導學生用猜字謎的形式

說。如：多一筆：十字下面加一橫土

日字里面多一橫目小字去鉤多一撇少

變一筆：天的捺筆變彎鉤無

手的豎鉤變彎鉤毛田上出頭卜.彎鉤電

寫字。

A、強調關鍵比回。

B、注意強調寫字姿勢，教師巡視。

C、請同學把自己感覺最滿意的作品擺在實物投影下，讓全班同學欣賞、評

價。

二、我會讀

1、出示三句話。

A、看誰讀得最認真，能發現這三句話中相同的.地方。

B、學生自由讀，再同桌互相讀。

2、教師抽查。

A、指名學生讀。

B、這樣的句子我們好象在哪里見到過，考考誰的記性好？（南瓜越老皮越黃）

C、擴展

加入幾幅電腦動畫，如：刮風的畫面，風越來越大，小朋友的個子越長越高。

夏天到了，越來越熱。

三、讀讀背背

1、激發背古詩的積極性。

過渡：同學們平時都很愛背古詩，現在就請把自己愛背的古詩展示給同學們，

看看哪位同學記住得最多。

A、學生自愿參與。

B、背完后，評選出背古詩的小能手。

2、今天又要介紹一首新的古詩《鋤禾》，一定有同學聽到過這首古詩，會的

同學可以跟著老師一起讀。

As出示掛圖，配樂，范讀。

B、吸、引學生并激發他們讀的興趣，引導學生自發跟讀。

C、學生自由選擇一種方法把古詩讀正確。（自己讀，與同桌互讀，4人小組和

讀）

D、教師抽查。

E、學生評議，糾正個別讀錯的字音。

3、感悟詩意。

A、學生反復朗讀后，啟發學生發揮想象，并根據個人感悟做動作。

B、學生做擦汗的動作，可以借機點撥，引導學生體會詩意。（天人、活重）

C、知道背誦，注意讀出詩歌的節奏，避免拖腔拉調的齊讀。

四、課后延伸

找一找還有哪些詩或兒歌是寫農民伯伯的，讀一讀，背一背，看誰記得多

內容概括：這篇介紹了關于小學語文一年級上冊《語文園地四》教學設計二，

一上語文園地四，希望對你有幫助！

一年級上冊語文園地四優秀教案設計「篇五」

設計意圖：

喜歡動小動物是孩子們的天性，而這首根據小蝸牛的特點寫的幽默詼諧、好聽

的歌曲吸引著孩子們，讓孩子們產生了濃厚的興趣。于是，我抓住孩子們的這個興

趣點設計了這個活動，旨在通過讓孩子感受3/4節拍的特點，用流暢、歡快的聲音

唱出小蝸牛逍遙、自在的心情。

活動目標：

1、感受活潑歡快的曲調，了解并拍出3/4拍的強弱弱的節奏特點。

2、能用跳躍和連貫的聲音演唱歌曲，創造性地表現出歌曲所表現的情景。

活動準備：

1、活動前，在自然角飼養小蝸牛，引導幼兒觀察蝸牛的特征和習性，并與小

蝸牛交朋友。

2、《我是快樂的小蝸牛》歌曲磁帶、小蝸牛圖片和頭飾。

活動過程：

1、謎語導入：今天老師帶來一首謎語，聽一聽它是那種小動物？謎語：走路

從來不回頭，背著房子去旅游。伸出兩只小埼角，一別看來一邊走。(為了更形

象，教師一邊模仿動作，一邊說謎語)

2、出示實蝸牛圖片，引導幼兒觀察小蝸牛的外形特征，激發幼兒對小蝸牛的

興趣。

(1)小蝸牛長得什么樣子？

(2)小蝸牛平時都在干什么？

(3)小蝸牛爬起來是怎樣的？它的表情怎樣？哪個小朋友來形容一下？(引

導幼兒用肢體或語言表達)

3、欣賞歌曲，熟悉旋律，掌握3/4拍的節奏特點。播放歌曲《我是快樂的小

蝸牛》音樂，引導幼兒完整欣賞歌曲，教師跟幼兒邊聽歌曲邊拍節奏。感受歌曲活

潑歡快的曲調。

(1)剛才聽了這首歌曲有什么感覺？

(2)教師引導幼兒用語言或肢體動作表現出三拍子的節奏特點。

4、再次欣賞歌曲，學唱歌曲。

(1)欣賞第二遍歌曲，幼兒隨音樂節奏學說歌詞。提問：你們聽到歌曲中唱

了什么？說說自己感覺哪句歌詞最有趣？自己喜歡哪句歌詞？并嘗試唱一下或用動

作來表現。

(2)教師將幼兒根據喜歡的歌詞進行分組，教師彈唱，幼兒隨音樂嘗試大聲

跟唱。(教師給予表揚，糾正唱錯的地方。)

5、采用不同的形式演唱，表現歌曲。

(1)引導幼兒用男女對唱的形式練習演唱歌曲。

（2）鼓勵幼兒在熟悉歌曲的基礎上加上創造性的動作演唱。

（3）教師和幼兒共同確定表演的動作并進行練習。

6、請幼兒戴上蝸牛頭飾，隨音樂集體表演歌曲。

7、教師小結：多可愛的小蝸牛呀，跳得真好，美麗的春天來到了，我們一起

去旅游吧。在《我是快樂的小蝸牛》的音樂伴奏下，帶孩子走出活動室。

活動延伸：

引導幼兒在自然角中觀察小蝸牛，進一步了解小蝸牛的特征及習性。

一年級上冊語文園地四優秀教案設計「篇六」

【教學目標】

1.看圖對照，認識“口、耳”等7個象形字。

2.會寫“口、目”等4個生字和橫折、撇、彎鉤三種筆畫。

3.正確朗讀課文，聯系生活了解坐、立、行的規范。

【教學環節】

一、談話導入，揭示課題

【導語】親愛的同學們：我們都有一雙勤勞的手，一雙走遍山野的腳，一對靈

敏的耳朵，一張能說會道的小嘴，一對明亮的眼睛。今天，咱們一起走進第3課

《口耳目》去認織我們身_L的這些寶貝器官吧！

二、圖文結合，檢查整體感知

（看圖說話）

通過預習讓小朋友們先認真觀察一下圖畫里都有誰?他們在干什么？想象一下他

們可能會說些什么？（強調了地點花叢邊一一生動具體，想象力豐富還加上了動作，

觀察仔細如果用上一邊一邊是不是更恰當呢?）

三、學習生字，研習構宇規律

1、同學們的看圖說話一個比一個精彩，圖上逐有幾個生字呢，今天我們要把

它們牢牢地記在腦子里，有信心嗎？

2、首先來做一個小游戲叫一一“我做動作你猜字"，啊這就是古時候的人根

據口的形狀寫的口字，后來，口字進化成了這樣。其實啊除了口字以外人們還仿照

耳朵、眼睛、小手和足的形狀來造字，這些字有一個共同的名字叫一一象形字。

（第2課就有象形字如日月水火）卜.面請四人小組對照圖畫和文字猜猜它們分別是什

么字并說一說你是怎么猜出來的，一人說一個。討論完的小組己經抱臂坐端，請一

個小組做代表和大家講一講你的想法。

3、圖和文字打亂順序連線，領讀、齊讀、開火車讀生字；

4、摘蘋果搶讀生字；

5、“口”字有點孤單了，你能幫助它和其他字寶寶組成詞語朋友嗎？復讀小朋

友的詞匯可真豐富你瞧一一井口、窗口、門口、路口

“耳”字也耐不住寂寞了，也想請你來幫忙呢一一銀耳、木耳、耳機、耳環，

你能用其中一個詞語說一句話嗎？

“目”字寶寶很喜歡創新，你看在他這兩句話里就藏著它的好朋友呢!你能用

帶目的詞語把它補充完整嗎？

a媽媽用慈愛的（目光）看著我。

b這道數學（題目）有點難。

6、剩下的“手”和“足”本來就是一對形影不離的好朋友，它們還和其他字

組成四字詞語呢（手足情深、手舞足蹈、舉手投足、手足無措）

四、練寫生字，拓展表達

1、同學們字寶寶們玩累了，它們要回家休息了，我們快把它們送進田字格的

家里吧，先來寫“口”和“目”字,他們倆有一個相同的筆畫，你們發現了嗎?先

看老師寫一遍，再和老師一起寫一遍，最后自己書寫一遍。

2、孩子們，這節課我們學習了身上的五個身體部位分別是：口耳目手足，它

們能做那些事呢？

誰能任選一個用“我們的—能—”這種句式說一說這些身體部位的作用。

把你想到的語句帶回家給爸爸媽媽媽說一遍，相信他們一定會給你點一個大大

的贊！

一年級上冊語文園地四優秀教案設計「篇七」

教學目標:

1.知識目標：使學生初步了解一些，聽課、讀書、寫字等方面的要求。

2.能力目標：使學生學會整理自己的學習用品。

3.情感目標：通過進行日常行為習慣的指導和訓練，培養學生良好的行為習慣

教學重點：

培養學生的自理能力

教學難點：

實際操作要持之以恒

教學準備：

常用文具

教學時數：一課時

教學過程：

一、學習習慣的養成【18分】

（一）聽課

1.正上課坐姿端正，認真聽講，不溜號，要積極發言，有事舉手，得到允許

后，站起來講話聲音要響亮。

2.讀書雙手拿書，身體略向前傾，眼睛離書本要保留一尺遠的距離，學會朗

讀。

（二）寫字（做到三個一）

1.坐端正，身體梢梢前傾，眼暗離書本一尺，胸離桌子一拳遠。

2.注意保持正確的握筆姿勢，手離筆尖一寸遠。

3.書寫要干凈（落筆穩、位置要準、不擦）

處設計意圖］使學生認識到良好學習習慣對學習的重要性.培養學牛良好的學

習習慣。

二、學會自己整理學習用品【20分】

（一）用卷筆刀自己削鉛筆。

（二）整理文具。

（三）整理書本（鉛筆5支，橡皮一塊，格尺，卷筆刀，課表）

（四）學習包書皮（書本平整，不卷頁，按當天課表內容裝學習用品，擺放要有

序，要整齊。

#教育學生愛惜學習用具，自己的事情自己做。

三、作業設計。【2分】

1.回到家里自己試著把數學書包好書皮，寫清楚名字。

2.自己整理好文具、書包

板書設計：

1—3我想這樣做

保護視力注意姿勢

愛惜學習用品自己的事情自己做

一年級上冊語文園地四優秀教案設計「篇八」

教學目標：

1、認識12個生字，會寫“也、長、山、出”4個字。認識2個筆畫乙”

和1個偏旁“”。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、感受陽光的美好與珍貴，培養熱愛大自然的情感。

教學理念：

《語文課程規范》指出：“語文課程豐富的人文內涵對人們的精神領域的影響

是深廣的，同學對語文資料的反應也往往是多元的。”這就要求我們在教學中，積

極創設情境，激發同學的閱讀興趣，引導同學自讀自悟；同時，要給同學留有充沛

的獨立理解和感受的空間，讓同學以自己對課文內容的領悟來代替教師的講解分

析。

教學過程：

一、激趣導入

1、出示課文插圖：太陽從連綿起伏的、群山背后冉冉升起，由紅彤彤逐漸變得

亮晶晶。你們看，紅紅的太陽照亮了什么地方？

2、板書課題，學習“陽”字，認識旁。

二、初讀課文

1、小組自由學習課文。

2、指名逐段試讀課文，評議。

3、同桌讀。（能讀準安音，讀通課文就給同桌畫上一個紅太陽。）

三、識字

這些生字娃娃排著隊走遍了陽光照射的每一個角落。現在我們看看，它們藏在

課文的什么地方？

1、同學在課文中圈出生字，讀一讀。

2、同臬互讀生字卡片。

3、交流：哪個生字最難記?給小朋友們提個醒。

游戲：登山看日出。（用生字鋪成的山路）

四、學習課文

1、學習第一自然段。

A、讀句子，說說你讀懂了什么，還有什么不明白的。聯系實際理解“陽光像

金子”，給同學增加感性認識。理解“灑遍”一詞。

B、指導朗讀

2、學習2、3、4、自然段。

A、教師范讀。

B、小組自讀后，選擇在家喜歡的段落進行學習、討論、交流。

C、匯報、展示、質疑。隨機出示句子：

田里的禾苗，綠了。山上的小樹，高了。

田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。

?小組派代表說說對句子的理解，其他同學可以補充。

?小組派代表朗讀，其他組可以競爭朗讀，評議。

?指導朗讀。

河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。

?小組代表說說對這句話的理解。

?感受河面上波光粼粼，像綠色錦緞般美麗。

并考慮：你覺得它:小河）還像什么？

?匯報，評議，指導朗讀。

早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的家。

?指小組讀，說說為什么喜歡這句話。（著重理解“跳進”一詞）

?觀察插圖中小女孩的神情，感受陽光的美好。

?指導朗讀。

誰也捉不住陽光，陽光是大家的。

?齊讀句子。

?小組派代表質疑解疑。（重點理解“捉不住，大家的”

?指導朗讀。

3、學習最后一自然段。

A、同學朗讀、評議。

B、小組討論：說說你對這句話的理解。交流、評議。

五、感情朗讀課文、背誦課文。

1、齊讀課文，注意有感情。（配樂）

2、評選朗讀能手。

3、背誦全文。

A、出示課文插圖，教師指插圖，指導背誦。

B、想像畫面，同桌互背，指正。集體背誦。

六、指導寫字

1、出示“我會寫”。同學觀察后，自由說怎樣才干寫好這些字，其他同學補

充。教師范寫，生寫。

2、展示同學作業，點評。

七、讀讀說說

1、開火車讀帶有“日”字旁的字。

2、教師隨意指一個字，同學組詞，比比誰是“組詞大王”。

八、擴展活動

1、說說陽光可愛嗎?為什么？陽光可以幫人類做些什么事?假如地球沒有陽光，

那會怎樣？

2、畫一幅圖，表示陽光的美好。

一年級上冊語文園地四優秀教案設計「篇九」

設計說明

《小蝸牛》是一篇童趣盎然的科普童話。課文通過小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對

話，向我們介紹了小樹林里一年四季的變化，同時巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度

很慢的特點。課文語言淺顯，通俗易懂，很適合一年級小學生閱讀。故事配以連環

畫的形式呈現，目的是讓學生借助圖畫或其他手段自主識字、自主閱讀。所以本節

課教學設計主要是通過指導學生觀察圖畫、分角色朗讀及小組互助等方法，引導學

生自主識字和閱讀，在反復地觀察、朗讀、識記、想象等語言活動中提高學生的獨

立閱讀能力。

課前準備

1.制作多媒體課件:準備歌曲《蝸牛與黃鵬鳥》MV;制作蝸牛圖片、生字詞卡片

和小蝸牛和蝸牛媽媽頭飾;查找資料了解四季特點，搜集描寫四季的古詩詞。（教師）

2.預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解四季的特點。（學生）

課時安排

2課時。

教學過程

一、復習鞏固，導入新課

1.認讀生字新詞。有名讀、齊讀。

2.學生看圖復述小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話。

3.小蝸牛乂看到的是什么季節的景象呢？讓我們快到課文中去找找吧！

設計意圖：通過認讀卡片、說出自己識記生字的方法，并利用圖畫復述課文，

幫助學生鞏固上節課所學的知識。接著提出新的問題，激起學生的學習興趣，為本

節課的學習做好鋪墊。

二、自主學習，感受四季特點

1.自然過渡，學習第二次對話。

誰知道小蝸牛接著看到的是什么季節的景象?請同學們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽

媽的第二次對話。你是從哪句話知道是夏天的，用橫線畫出來。

出示第二次對話內容：

蝸牛媽媽說：“哦，已經是夏天了！快去摘幾顆草薄回來。”

小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。它說：“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑

菇，樹葉全變黃了。”

(1)這部分是誰說的?請你讀一讀。你能用媽媽對孩子說話的語氣來讀一讀這部

分嗎？

(2)理解“已經”一詞，用“已經”說一句話。

預設：我已經是一名小學生了。我已經吃完早飯了。

(指導朗讀蝸牛媽媽的話，注意重讀“已經”這個詞。)

(3)從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么？

預設：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。

蝸牛媽媽讓小蝸牛快去摘幾顆草莓。

(4)小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎?為什么？它又看到了什么？

預設：小蝸牛沒摘到草莓，因為草莓沒有了，它看到了樹葉黃了，地上長著蘑

菇。

(5)指名全班交流。

(6)指導朗讀第二次對話。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語氣。

①自由練讀。

②指名朗讀。

③分角色朗讀。

2.自主學習第三次對話。

蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓，可它沒摘到，這是為什么呢?下面請同學們小組

合作，自學第三次對話。

(1)出示自學提示：

①小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對話與前兩次有什么不同？

②用橫線畫出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子。

③用浪線畫出小蝸牛說的話，多讀幾遍，說一說你知道了什么。

④從最后一個自然段中你讀懂了什么？

(2)小組之間交流，教師巡視。

(3)指名交流。

設計意圖：本環節沒計了“由扶到放”的自主學習的教學模式，使學生獨立感

受文本內容，并逐步學會自學，此時，教師已成為探究活動中的促進者，始終給學

生以層層推進、引人入勝之感，讓學生有不斷探索、追求真知之動力。

三、角色朗讀，情境再現

1.三人小組合作分角色練讀。

提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蝸牛、一人蝸牛媽媽)。

2.指名分角色朗讀。

3.評選出最佳選手。

設計意圖：輕松、有趣的分角色朗讀會讓學習變得情趣盎然、生動活潑。本環

節的設計意在通過分角色朗讀，幫助學生加深對課文的理解，進一步感受小蝸牛和

蝸牛媽媽的心理活動。

四、仿照課文,練習對話

導語：同學們，這篇課文通過小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了一

年四季的不同景色，你能用對話的方式來介紹一下你眼中的四季嗎？

小黑板提示：

對_______說："。己經是春天了！”

________對________說："。已經是夏天了！”

對說："o已經是秋天了！”

對說："o已經是冬天了！”

1.學生小組討論，教師相機指導。

2.指名說一說，師生評議。

設計意圖：《語文課程標準》中強調：“應該讓學生更多地直接接觸語文材

料，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規律。”在低年級閱讀教學中，應

不失時機地對學生進行口語訓練，培養學生的口頭表達能力。本環節通過讓學生模

仿課文對話練習自己眼中的四季，讓學生學會在生活中運用對話。

五、指導書寫

1.出示“全、回”兩個字。

2.嘗試給生字組詞。

3.觀察字的結構，說說書寫注意點及每?筆在田字格中的位置。

4.學生獨立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導。

5.學生書上描紅，體驗自己書寫與書中不同之處。

6.學生再寫，班級展示。

7.反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。

設計意圖：《小學語文課程標準》明確要求低年級學生能按筆順規則用硬筆寫

字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。本節課的寫字教學，由觀察到動筆，

重點強調了字的間架結溝，并通過評選激發學生寫字的熱情，為提高學生的讀寫能

力打好基礎。

一年級上冊語文園地四優秀教案設計「篇十」

【學習目標】

1、會認壁虎等9個生字，會寫河姐等6個字。

2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

3、初步了解一些動物尾巴的作用。

【教學重點及難點】

識字;讀好對話的不同語氣；了解動物尾巴的作用。

【課前準備】

課件、生字卡片、動物頭飾、動物圖片、桃樹（卡紙做）。

學生收集有關動物尾巴的資料。

【教學課時】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

小朋友，你們見過壁虎嗎？（課件出示：小壁虎在墻上爬來爬去的畫面）大家

看，這個小東西就叫壁虎，你們看看它長什么樣？知道為什么人們叫它壁虎嗎？

（真聰明，它腳趾有吸盤，可以附在天花板和墻壁上爬行，經常在夜間出來捉

蚊蟲吃，是人類的好朋友。）

今天，我們就來學習《小壁虎借尾巴》這一課。

（板題，讀題）

二、借助圖畫初讀課文，創意識字

1、談話：

這篇課文是連環畫故事，非常有趣，但是全文沒有注音，小朋友們有信心把故

事讀下來嗎？

2、學生借助圖畫初讀課文，遇到不認識的字面下來，想辦法認記。

3、小組互助讀書：

先把剛才畫出的不認識的字一起想辦法認識，然后把課文讀通順。

4、全班交流：

你們小組新認識了葉么字？是用什么方法認識的？

（如：看圖猜字、聯系句子猜字、熟字認新字、查看生字表）

5、課件展示詞語（生字帶拼音），請小老師帶讀。

6、交流記字方法：

你有沒有好辦法記住這些生字朋友的名字和樣子？

7、課件展示詞語（去掉拼音），齊讀。

8、出示生字卡片：

開火車認讀生字。

9、玩摘桃子的游戲：

小朋友，現在我們的智慧小火車開到了夢幻桃園，（師出示結滿桃子的桃樹）桃

樹上的桃子又大又紅，卻們想要嗎？不過，你得會讀桃子上的生字。

三、朗讀課文，整體感知

1、同桌按自然段分讀課文，思考：

小壁虎為什么要借尾巴？向誰借尾巴？

2、指名回答小壁虎為什么要借尾巴。然后指導讀第1、2自然段，比比誰讀得

難過。

3、指名回答小壁虎向誰借過尾巴。相機在黑板上貼小魚老牛、燕子的圖片。

4、小結:

小壁虎的尾巴斷了，多難看哪，它向小魚、老牛、燕子借尾巴，借到了嗎？為

什么？我們下節課再學。

四、課堂練習讀讀說說

聽，（教師作傾聽狀）我們的學習小伙伴西西好像有話要說，哦，她說她這節課

還學到了兩個好詞。一個是游來游去（貼詞在小魚圖后），一個是飛來飛去（貼詞在

燕子圖后）C你們也會說這樣的詞嗎？比如：老牛—；還有其他的嗎？

五、指導寫字

1、學生認讀河姐借，并玩一字開花（組詞）。

2、學生觀察，當小老師提醒大家該怎么寫（注意講出左右結構的字要寫得左窄

右寬女字旁的寫法橫變為提，不超過撇）。

3、教師范寫，學生書空。

4、生在書上描紅、練寫這三個字。

六、作業

1、把這個故事讀給爸爸、媽媽聽。

2、在爸爸、媽媽的‘幫助下，收集有關動物尾巴的資料。

第二課時

一、復習導入

1、今天，老師給大家帶來一則謎語，你們來猜猜看：像蛇不是蛇，身長四條

腿，爬墻捉害蟲，猜猜它是誰？

2、找好朋友，把這課生字讀給對方聽。

二、繼續學習課文，感悟理解

1、朗讀感悟第三自然段：

⑴出示課件（小壁虎向小魚借尾巴的情景）問：這幅圖畫了什么？

（教師根據學生回答貼上小魚圖片）

⑵課文里哪個自然段寫小壁虎向小魚借尾巴？讀讀看，他借到尾巴了嗎？

⑶讀后交流：

他借到尾巴了嗎？；沒有）是不是他借尾巴時沒有禮貌，小魚不借給他？（不是）

他借尾巴時是怎么說的？誰來讀？

⑷指名讀小壁虎的話。哪兒看出小壁虎有禮貌？然后指導朗讀小壁虎的話。

⑸小壁虎這么有禮貌，小魚為什么不把尾巴借給他呢？

（課件演示小魚的撥水動作）板：搖尾巴一撥水。

⑹分角色朗讀這段話。

2、方法遷移，感悟第四、五自然段：

談話：

小壁虎向小魚沒有借到尾巴，又向誰去借呢？請用學習第三自然段的方法，小

組合作讀懂第四自然段。

⑴明確方法：

小組長，你們知道該怎么組織大家學習嗎？

（先讀一讀第四自然段，然后討論小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？最后分角色

朗讀這段話。）

⑵小組合作學習第四自然段。

⑶全班交流：

小壁虎向誰借到尾巴了嗎？為什么？

（相機貼老牛圖片，板：甩尾巴一趕蠅子）

⑷指名分角色朗讀這段話，學生評價。

⑸小朋友自己學習第五自然段。

⑹讀后交流：

讀完了這一自然段，你明白了什么？

（相機貼燕子圖片，板：撰尾巴一掌握方向）

3、延伸拓展：

小壁虎借不到尾巴多傷心呀！它還會向誰借呢？他們會怎么說呢?

⑴小組練說：

借助收集來的資料，分小組說說小壁虎向其他動物借尾巴的故事，一個小組說

O

⑵指名說。

4、學習故事結尾部分：

⑴沒有借到尾巴的小壁虎怎么辦呢？教師引讀第六自然段。

⑵齊讀第七自然段，讀后討論：

從這一自然段中，你知道了什么？

（課件出示課文最后一幅插圖附句子：我又長出了一條新尾巴啦！）

指導讀好這句話。

⑶小結：

壁虎的尾巴有再生的特點，不用借自己會長出來。

三、課堂演練，加深理解

1、選擇自己喜歡的一段與同桌分角色朗讀。

2、指名佩戴頭飾上臺表演。

四、指導寫字

1、出示呢呀哪，讓生認讀。

2、讓生觀察后說一說這三個字在寫法上有什么共同點。

（都有口字旁，口字旁應該寫得小而高，三個字都要寫得左窄右寬。）

3、請最能看的同學提醒大家寫呢呀哪時還各應注意什么。師范寫，生書空。

4、生在書上描紅，練寫2個，寫完后讓同桌評價。

（寫得漂亮的，給畫上小紅花）

五、作業

把這個故事講給爸爸、媽媽聽。

一年級上冊語文園地四優秀教案設計「篇十一」

活動意圖

在音樂活動中，培養幼兒對音樂的感受和表現能力尤為重要。在歌唱活動中，

首先應以感受為主，鼓勵幼兒積極參與，讓幼兒動起來，并采用游戲等孩子們易接

受的形式，讓幼兒更好地感受和表現歌曲。《快樂的小蝸牛》這個音樂活動具有較

強的典型性。這首歌曲歌詞淺顯，曲調簡單且有重復，演唱的技能要求也不高，內

容也貼近孩子的生活。通過設計游戲化的活動過程使歌曲更具情趣化及可演可玩

性。改變常規的學唱順序，減輕幼兒的記憶負擔，讓孩子更輕松地投入到活動中。

活動目標：

1、扮演小蝸牛的游戲中，充分感受、體驗樂曲旋律，學唱歌曲。

2、初步感知音樂中的三拍子節奏。

3、享受歌唱活動的快樂。

活動準備：

小蝸牛圖片、山坡草地的背景圖。

活動過程：

一、復習歌曲：柳樹姑娘

1、在旋律伴奏下有感情地演唱歌曲。

師：小朋友，柳樹姑娘的辮子好長好長呀，柳樹姑娘好美啊，我好喜歡柳樹姑

娘啊，小朋友，你們喜歡柳樹姑娘嗎？請你們用歌聲來告訴我，好嗎？

師提醒幼兒用親切動聽的聲音有表情地演唱。

師：你們唱得太好聽了，聽了你們的歌，我更加喜歡柳樹姑娘了。

2、引導幼兒用動作加以表現。

（評析：一開始的復習歌曲，可以提高幼兒在演唱歌曲方面的技能，引導孩子

很快地進入活動狀態。）

二、感受歌曲旋律，體驗三拍子節奏。

1、創設關于“美麗的春天”的語言情境，引出動物旅游。

師：美麗的春天來到了，小草綠了，五顏六色的花開了，柳樹姑娘的辮子在風

中搖搖擺擺，許多小魚在清清的小河里游來游去，春天太美了。許多動物看見春天

這么迷人，都想去旅游。

2、引導幼兒聽旋律隨不同節奏扮演小動物。

師彈奏不同節奏的旋律（跳音、柱式和弦）引導幼兒聽一聽、猜一猜是哪些動

物朋友，為什么會覺得是這些小動物C并鼓勵幼兒隨旋律自由進行律動C

幼：音樂是跳躍的，小兔、小鹿走起路來也是跳的。

（評析：一開始的聽音樂旋律學做小動物，引起了幼兒極大的興趣，孩子們在

聽聽、玩玩的自我探索中自然而然地感受到了三拍子歌曲的特點，熟悉了歌曲的旋

律。孩子們在想想、說說、做做中充分進行了表現和體驗，也解決了熟悉音樂旋律

這一難點，為下面的學唱歌曲埋下了伏筆。）

三、理解歌詞

1、引出歌曲

（1）師彈奏表現小蝸牛走路的旋律，請幼兒猜一猜是哪個小動物去春游。

可提示幼兒：走路慢慢的。引導幼兒聽旋律學做小蝸牛。

（2）請幼兒說說小蝸牛會到哪里去玩，會看到哪些美麗的景色。

會遇到什么困難呢？

（評析：充分發揮幼兒的想象，為理解歌詞、引出歌曲打下基礎。這一環節是

為幼兒學唱歌曲作準備的，但是老師沒有讓幼兒重復地一遍又一遍地記憶歌詞，而

是在幼兒感興趣的小蝸牛旅游上做文章，孩子們展開了豐富的想象，在講講、做做

中理解了歌詞。

2、演示教具，學做小蝸牛。

（1）師邊說歌詞邊演示桌面教具。

師：我們一起來看看小蝸牛是怎樣旅游的。

師說歌詞。

（2）師在音樂伴奏下演示教具。

師：小蝸牛旅游時遇到了困難，我們一起給它拍手加油。

引導幼兒在“給小蝸牛鼓勁”這個情境里不知不覺地熟悉歌曲旋律和歌詞。

（評析：老師進行了層層入深的設計，孩子自由地選擇身體動作在最感興趣的

“喲喲”上敲打節奏。）

（3）幼兒扮演小蝸牛爬山坡。

師：小蝸牛是有節奏的，你們想學小蝸牛試一試嗎？

（4）引導幼兒聽音樂學小蝸牛走路。

引導幼兒能隨旋律有節奏地學小蝸牛爬。

（評析：游戲充分調動了幼兒的積極性。）

四、學唱歌曲

1、師范唱。

師：老師把小蝸牛旅游的事編成了一首歌。一起來聽一聽。

2、放慢速度，讓幼兒試著在音樂的伴奏下填詞唱歌。

師：小蝸牛太有趣了，我們一起來把他唱進歌里去吧！

3、引導幼兒唱好襯詞“喲喲”。

師：小蝸牛旅游時很輕松，很快樂，應該唱得輕快。

（評析：在學唱歌曲時，老師一開始先請幼兒完整地唱，然后分解了難點，讓

幼兒先唱簡單的襯詞，再逐步過渡到完整地唱，孩子們一下子就能唱起來，體驗到

了成功。而且，運用這樣的方法后，孩子也能正確地處理象聲詞。）

4、引導幼兒用清晰的歌聲表現可愛有趣不怕困難的小蝸牛。

5、引導幼兒表現小蝸牛旅游時的高興動作。

師：小蝸牛旅游時心里感到怎么樣（很高興），他會做些什么動作？

（評析：在這一環節中，老師創造動感，調動情感，讓幼兒人動起來，心動起

來，引導他們以自我表現的方式投入到音樂活動中，在前面學唱歌曲、解決難點的

基礎上，幼兒一下子就能表演起來，做出了許多“親熱”的動作，許多孩子意猶未

盡，還想來表演。）

一年級上冊語文園地四優秀教案設計「篇十二」

設計說明

這是一篇短小的兒歌，前兩行數字與五行相對，后兩行天地與日月相應。朗朗

上口的誦讀極易引發學生的興趣，本課堪稱識字小文的典范。培養學生主動識字的

愿望和獨立識字的能力，是課程標準著力強調的基本理念。因此，本節課教師以自

主交流、小組互動為主體，努力將學生的識字愿望與課程標準理念相結合，引導學

生“學習獨立識字”，獲得識字過程的豐富體驗。

課前準備

1、生字卡片。（師生）

2、本課生字相對應的圖片。（教師）

3、課件。（教師）

課時安排

課時。

教學過程

一、音頻激趣，誦讀導入

1、導言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢？

2、播放《金木水火土》音頻文件，組織學生認真傾聽3遍。

3、交流：你聽清小朋友誦讀的內容了嗎?你能嘗試著說一說嗎？

4、播放《金木水火土》視頻文件（帶有字幕），學生看著文字，跟著聲音誦

讀。

設計意圖：一年級學生對新鮮的事物充滿好奇，尤其對朗朗上口的兒歌更是充

滿興趣，上課伊始，就將學生的興趣和注意力完全集中在教學內容上，達到了事半

功倍的教學效果。

二、自主交流，了解韻文

1、自由朗讀兒歌，遇到讀不準的生字，先圈起來，再請教老師或者同學，反

復讀幾遍。

2、指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。

3、小組合作：

(D自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什么內容？

(2)你讀懂了什么？衛你的想法告訴小組同伴。

4、集體匯報，教師相機指導，需要注意以下幾個方面：

(1)第一行中“一二三四五”是數字。除此以外，你還知道哪些數字？(六七

8?9十等)

(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教師講解：古代的人喜歡用五行代

表自然萬物，他們認為自然界的一切都和“金木水火土”有關。

(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，頭上為天，腳下

為地。我們就生活在天和地之間。

(4)第四行中“H月照今古“，“H月”指的是“太陽和月亮”，太陽和月亮

從古代照到今天，永久不變。

5、齊聲誦讀。

設計意圖：韻文內容簡單，教師引導學生在獨立思考的基礎上展開小組合作，

在互動交流中獲得對韻文內容的大致理解，教師再針對重點和難點加以點撥，必然

實現水到渠成的教學效果。

三、合作學習，識記生字

1、小組合作：仔細觀察老師發給同學的7張字卡，怎樣能又快又準地記住它

們？

2、學生匯報：大聲朗讀生字，并說一說你是怎樣記住這個生字的。

預設：

(1)“一、二、三”是三個長得很像的兄弟，一個橫就是“一”，兩個橫就是

“二”，三個橫就是“三”。教師相機出示“上、下”的字理演示動畫。

(2)“上、下”也是兩個長得很像的兄弟，豎、短橫在“一”的上面，就是

“上”；豎、點跑到了“一”的下面，就成了“下”。教師相機出示“上、下”的

字理演示動畫。

(3)“四”和“田”長得很像，把“田”里面的“十”換成?"就是“四”。

(4)“五”字可以用猜字謎的方法識記一一一個“工”人腰里掛著一把折尺

3、出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、開火車讀。

4、生字運用，在7個生字中選擇自己喜歡的字，為它組詞，比一比誰組的詞

語最多。如果這個字的詞語較少，可以用其中一個詞說一個完整的句子。

設計意圖：引導學生自主學習，在小組互動交流的過程中，充分發揮學生的想

象能力。在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對7個生字

的字形和字義獲得整體上的認識。

四、指導書寫，掌握筆順

1、復習書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？(胸離桌子一拳遠;眼離書本一

尺遠;手離筆尖一寸遠)

2、認識田字格：

(1)引言：從今天開始，我們就要練習寫字了！我們先來認識一個寫字小助手，

它的名字叫田字格。

(2)動畫展示田字格，學牛一邊觀察動畫中變紅色并閃爍的部分，一邊傾聽田

字格的自我介紹。

我叫田字格，我中間的橫線叫“橫中線”，橫中線把我均勻地分為上下兩部

分。我中間的豎線叫“豎中線”，豎中線把我均勻地分為左右兩部分。橫中線和豎

中線交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。

(3)學生觀察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再說一說它們的名字。