第第頁P(yáng)AGE統(tǒng)編版五年級(jí)語文下冊(cè)《第1課古詩三首-村晚》學(xué)習(xí)任務(wù)單任務(wù)一：回憶同類，導(dǎo)入古詩1.同學(xué)還知道哪些關(guān)于兒童的詩句？我們?cè)?jīng)懷念過這樣一種指路——我們?cè)?jīng)欣賞過這樣一種垂釣——我們?cè)?jīng)笑看過這樣一種玩耍——我們也曾經(jīng)看過這樣一種勞動(dòng)——我們也曾經(jīng)記得這樣一種放飛——2.了解作者雷震，南宋，生平不詳?；蛞詾槊贾?今四川眉山)人，宋寧宗嘉定年間進(jìn)士。又說是南昌(今屬江西)人，宋度宗咸淳元年(1265)進(jìn)士。其詩見《宋詩紀(jì)事》卷七十四。任務(wù)二：朗讀詩歌，理解詩意1.學(xué)習(xí)要求自由朗讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏、停頓。利用注釋、工具書和插圖理解詩句的意思，理解詩意。2.全班交流匯報(bào)古詩的朗讀情況3.全班交流匯報(bào)詩意的理解情況任務(wù)三：想象詩境，感悟詩情1.體會(huì)煉字，想象畫面。（1）古人作詩，在一首詩中，同一個(gè)字往往不會(huì)再用第二次。但第一句七個(gè)字中，有一個(gè)字，卻出現(xiàn)了兩次？你能說說這個(gè)字的好處嗎？（2）第二句，還有哪個(gè)字用得好呢？為什么？2.想象畫面，體會(huì)情境。（1）“牧童”指什么人？“歸去”是去哪？“橫牛背”“橫”可換成什么字？（2）最后一句有哪個(gè)字用得好？“信口”體會(huì)到？3.拓展想象，感悟詩情（1）引導(dǎo)想象：這首古詩描寫了鄉(xiāng)村傍晚時(shí)的景色，詩中有畫，有聲有色，有靜有動(dòng)，給人以無限的遐想。題是村晚，想一想：村晚在哪？說一說。村晚在_______________中，村晚在_______________中，在_______________中……（2）指導(dǎo)朗讀，背誦古詩。朗讀提示：想要讀出這首詩的恬靜悠遠(yuǎn)，在讀前兩句的時(shí)候，語速稍慢一些，兩個(gè)“滿”字要重讀。任務(wù)四：對(duì)比閱讀，改寫古詩1.對(duì)比閱讀，感悟表達(dá)（1）這三首古詩都向我們展示了古時(shí)候兒童生活的情景，找出三首詩中描寫兒童表現(xiàn)的詞語，說一說：通過這些詞，你發(fā)現(xiàn)不同詩人筆下的兒童有著怎樣的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)？（2）交流：三首詩中描繪的兒童形象，你更喜歡哪一個(gè)？為什么？2.課堂練筆，改寫古詩（1）學(xué)生選擇自己喜歡的一首詩，發(fā)揮想象，把詩的內(nèi)容改寫成小短文。要點(diǎn)提示：①盡量用生動(dòng)的語言描述自己想象到的畫面。②不要逐句翻譯原文，要抓住重點(diǎn)，想象兒童的神態(tài)、動(dòng)作、心理等。（2）改寫同一首詩的學(xué)生組成小組，交流自己的作品，評(píng)一評(píng)誰的想象更豐富、語言更生動(dòng)。（3）小組推選代表在全班交流，師生共同評(píng)價(jià)。作業(yè)設(shè)計(jì)1.熟練背誦三首古詩。2.完成分層作業(yè)。參考答案任務(wù)一：回憶同類，導(dǎo)入古詩1.同學(xué)還知道哪些關(guān)于兒童的詩句？我們?cè)?jīng)懷念過這樣一種指路——借問酒家何處有？牧童遙指杏花村。我們?cè)?jīng)欣賞過這樣一種垂釣——路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。我們?cè)?jīng)笑看過這樣一種玩?！勺咏鹋杳摃员式z穿取當(dāng)銀鉦。我們也曾經(jīng)看過這樣一種勞動(dòng)——童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。我們也曾經(jīng)記得這樣一種放飛——兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。2.了解作者雷震，南宋，生平不詳?；蛞詾槊贾?今四川眉山)人，宋寧宗嘉定年間進(jìn)士。又說是南昌(今屬江西)人，宋度宗咸淳元年(1265)進(jìn)士。其詩見《宋詩紀(jì)事》卷七十四。任務(wù)二：朗讀詩歌，理解詩意3.全班交流匯報(bào)詩意的理解情況詩意：綠草長滿了池塘，池塘里的水呢，幾乎溢出了塘岸。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的青山，銜著彤紅的落日，一起把影子倒映在水中，閃動(dòng)著粼粼波光。那小牧童橫騎在牛背上，緩緩地把家還；拿著一支短笛，隨口吹著，也沒有固定的聲腔。任務(wù)三：想象詩境，感悟詩情1.體會(huì)煉字，想象畫面。（1）古人作詩，在一首詩中，同一個(gè)字往往不會(huì)再用第二次。但第一句七個(gè)字中，有一個(gè)字，卻出現(xiàn)了兩次？你能說說這個(gè)字的好處嗎？?jī)蓚€(gè)“滿”字使我們仿佛看到了小草生機(jī)勃勃的景象和池水滿塘的美景。（2）第二句，還有哪個(gè)字用得好呢？為什么？“山銜落日”是山叼住將要落下去的太陽。“銜”寫出了太陽落山時(shí)，兩山像一張嘴一樣，把太陽叼住了。把夕陽落山一剎那的動(dòng)態(tài)景象形象的表現(xiàn)出來。2.想象畫面，體會(huì)情境。（1）“牧童”指什么人？“歸去”是去哪？“橫牛背”“橫”可換成什么字？躺，撐，騎……（2）最后一句有哪個(gè)字用得好？“信口”體會(huì)到？牧童悠閑自得的樣子。3.拓展想象，感悟詩情（1）引導(dǎo)想象：這首古詩描寫了鄉(xiāng)村傍晚時(shí)的景色，詩中有畫，有聲有色，有靜有動(dòng)，給人以無限的遐想。題是村晚，想一想：村晚在哪？說一說。村晚在山銜落日中，村晚在牧童歸途中，在晝出耘田的忙碌中，在滾滾麥浪中，在飛鳥投林中，在村子的小巷深處犬吠中，在悠揚(yáng)無腔的笛聲中，媽媽對(duì)孩子呼喚聲中……任務(wù)四：對(duì)比閱讀，改寫古詩1.對(duì)比閱讀，感悟表達(dá)（1）這三首古詩都向我們展示了古時(shí)候兒童生活的情景，找出三首詩中描寫兒童表現(xiàn)的詞語，說一說：通過這些詞，你發(fā)現(xiàn)不同詩人筆下的兒童有著怎樣的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)？①三首詩中描寫兒童表現(xiàn)的詞語分別是“學(xué)種瓜”“脫曉冰”“橫牛背”。②不同點(diǎn)：“學(xué)種瓜”一詞寫出了兒童雖然不懂得耕織這些農(nóng)活怎樣做，卻也學(xué)著大人的樣子種瓜。表現(xiàn)出他們的天真可愛和對(duì)勞動(dòng)的熱愛?！懊摃员北憩F(xiàn)出兒童活潑可愛，很招人喜歡?！皺M牛背”的“橫”字寫出了牧童橫坐在牛背上吹笛子的調(diào)皮，表現(xiàn)出他的悠閑自在。③相同點(diǎn)：這些兒童都是非常純真、可愛、招人喜歡的，他們的童年生活充滿了樂趣。（2）交流：三首詩中描繪的兒童形象，你更喜歡哪一個(gè)？為什么？這三首古詩中所描繪的田園風(fēng)光都很美，都體現(xiàn)了古代兒童的有趣可愛，古代田園生活的和諧美好，只是寫的事情不同，《四時(shí)田園雜興》（其三十一）寫了夏天孩子們學(xué)著大人在桑樹下種瓜的事情；《稚子弄冰》寫了冬天孩子們剜冰，用彩線將冰穿起來當(dāng)打擊樂器，冰塊摔碎了孩子們失落沮喪的事情；《村晚》寫了傍晚，牧童騎在牛背上吹笛歸來的事情。2.課堂練筆，改寫古詩示例：四時(shí)田園雜興（其三十一）正是初夏時(shí)節(jié)，稻田里的秧苗都到了該除草的時(shí)候了。白天，村子里的男人們就都到稻田里去除草。