高中信息技術(shù)浙教版：4-3以三維全景圖形式發(fā)布-教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：高中信息技術(shù)浙教版：4-3以三維全景圖形式發(fā)布

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高一年級(jí)1班

3.授課時(shí)間：2023年10月25日星期三上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入本節(jié)課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的計(jì)算機(jī)操作和三維建模軟件的基礎(chǔ)使用。他們能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖形繪制和基本的三維建模操作，對(duì)計(jì)算機(jī)圖形學(xué)有一定的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高一學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程普遍持有較高的興趣，他們對(duì)于創(chuàng)新和科技產(chǎn)品有較強(qiáng)的好奇心。在學(xué)習(xí)能力上，學(xué)生的個(gè)體差異較大，部分學(xué)生具備較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力和空間想象力，能夠快速掌握三維建模軟件的使用技巧。而部分學(xué)生可能在空間想象和理解軟件操作方面存在困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有偏好獨(dú)立操作的學(xué)習(xí)者，也有喜歡小組合作的學(xué)習(xí)者。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在本節(jié)課中，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是三維建模軟件的操作復(fù)雜，學(xué)生可能難以快速掌握軟件的高級(jí)功能；二是空間想象力不足的學(xué)生在構(gòu)建全景圖時(shí)可能會(huì)感到困惑；三是時(shí)間限制下，學(xué)生可能無(wú)法完成所有預(yù)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。針對(duì)這些挑戰(zhàn)，教師需要提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，確保所有學(xué)生都能在有限的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)方法與策略1.采用講授與演示相結(jié)合的教學(xué)方法，通過教師講解和實(shí)際操作演示，幫助學(xué)生理解三維全景圖的制作過程。

2.設(shè)計(jì)小組合作項(xiàng)目，讓學(xué)生分組討論并完成一個(gè)簡(jiǎn)單的三維全景圖制作任務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)和協(xié)作能力。

3.利用多媒體教學(xué)軟件和互聯(lián)網(wǎng)資源，展示優(yōu)秀的三維全景圖案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并輔助學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：在課前，教師通過在線平臺(tái)發(fā)布三維全景圖制作的基礎(chǔ)知識(shí)PPT和操作視頻，要求學(xué)生了解全景圖的構(gòu)成和制作流程。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：教師設(shè)計(jì)問題如“如何選擇合適的視角來(lái)展示場(chǎng)景？”和“全景圖中的熱點(diǎn)鏈接有哪些作用？”引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺(tái)的訪問記錄和學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，教師監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)，閱讀資料并觀看視頻，初步了解三維全景圖的概念。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄下自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題列表提交至在線平臺(tái)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)進(jìn)行資源的共享和進(jìn)度監(jiān)控。

作用與目的：

學(xué)生通過預(yù)習(xí)，對(duì)三維全景圖制作有初步的認(rèn)識(shí)，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：教師通過展示一個(gè)優(yōu)秀的三維全景圖案例，引出本節(jié)課的主題。

講解知識(shí)點(diǎn)：教師詳細(xì)講解全景圖制作的關(guān)鍵步驟，如場(chǎng)景構(gòu)建、視角設(shè)置、熱點(diǎn)鏈接等。

組織課堂活動(dòng)：教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，每組設(shè)計(jì)一個(gè)小型的全景圖，并設(shè)置互動(dòng)熱點(diǎn)。

解答疑問：教師針對(duì)學(xué)生在制作過程中遇到的問題進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考教師講解的知識(shí)點(diǎn)。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論和全景圖制作實(shí)踐。

提問與討論：學(xué)生在實(shí)踐中遇到問題時(shí)，勇于提問并與其他同學(xué)討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學(xué)生理解全景圖制作的理論知識(shí)。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組合作制作全景圖，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)技能。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

作用與目的：

學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，掌握三維全景圖制作的基本技能，培養(yǎng)解決問題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：教師布置制作一個(gè)簡(jiǎn)單的全景圖的作業(yè)，要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

提供拓展資源：教師推薦相關(guān)的三維建模軟件教程和全景圖制作案例，供學(xué)生課后學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：教師批改作業(yè)，并提供個(gè)性化的反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，獨(dú)立完成全景圖制作。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，學(xué)習(xí)更高級(jí)的全景圖制作技巧。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，鞏固和提升技能。

反思總結(jié)法：通過反思，學(xué)生能夠更好地理解自己的學(xué)習(xí)過程。

作用與目的：

學(xué)生通過課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)，并通過拓展學(xué)習(xí)，提升自己的技術(shù)水平。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握程度：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練掌握三維全景圖的基本概念、制作流程和操作技巧。他們了解了如何使用三維建模軟件構(gòu)建場(chǎng)景、設(shè)置視角、添加熱點(diǎn)鏈接等。在課程結(jié)束后，學(xué)生能夠獨(dú)立完成一個(gè)簡(jiǎn)單的全景圖制作，并在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

2.技能提升：

學(xué)生在課程中學(xué)習(xí)了三維建模軟件的基本操作，提高了計(jì)算機(jī)操作能力。通過小組合作制作全景圖，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力得到了鍛煉。此外，學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí)，學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和解決，提升了問題解決能力。

3.思維能力：

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要運(yùn)用空間想象力來(lái)構(gòu)建全景圖，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。同時(shí)，學(xué)生在討論和解決問題的過程中，鍛煉了邏輯思維和批判性思維能力。

4.創(chuàng)新能力：

學(xué)生在制作全景圖的過程中，可以根據(jù)自己的興趣和需求進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，如添加個(gè)性化元素、設(shè)置互動(dòng)效果等。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力。

5.實(shí)踐能力：

學(xué)生通過實(shí)際操作，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能。在課程結(jié)束后，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際項(xiàng)目，如制作班級(jí)活動(dòng)宣傳、校園景點(diǎn)介紹等，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

6.情感態(tài)度價(jià)值觀：

在課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生了解到信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用，激發(fā)了他們對(duì)科技的興趣和熱愛。同時(shí)，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中學(xué)會(huì)了尊重他人、理解他人，培養(yǎng)了良好的團(tuán)隊(duì)精神和社會(huì)責(zé)任感。

7.綜合素養(yǎng)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了三維全景圖制作的相關(guān)知識(shí)，還培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)、問題解決、創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等綜合素質(zhì)。這些素質(zhì)對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活具有重要意義。

具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）知識(shí)掌握程度：

學(xué)生能夠熟練掌握三維全景圖的基本概念、制作流程和操作技巧，如場(chǎng)景構(gòu)建、視角設(shè)置、熱點(diǎn)鏈接等。在課程結(jié)束后，學(xué)生能夠獨(dú)立完成一個(gè)簡(jiǎn)單的全景圖制作，并在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

（2）技能提升：

學(xué)生在課程中學(xué)習(xí)了三維建模軟件的基本操作，提高了計(jì)算機(jī)操作能力。通過小組合作制作全景圖，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力得到了鍛煉。此外，學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí)，學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和解決，提升了問題解決能力。

（3）思維能力：

學(xué)生在制作全景圖的過程中，需要運(yùn)用空間想象力來(lái)構(gòu)建場(chǎng)景，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。同時(shí)，學(xué)生在討論和解決問題的過程中，鍛煉了邏輯思維和批判性思維能力。

（4）創(chuàng)新能力：

學(xué)生在制作全景圖的過程中，可以根據(jù)自己的興趣和需求進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，如添加個(gè)性化元素、設(shè)置互動(dòng)效果等。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力。

（5）實(shí)踐能力：

學(xué)生通過實(shí)際操作，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能。在課程結(jié)束后，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際項(xiàng)目，如制作班級(jí)活動(dòng)宣傳、校園景點(diǎn)介紹等，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

（6）情感態(tài)度價(jià)值觀：

在課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生了解到信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用，激發(fā)了他們對(duì)科技的興趣和熱愛。同時(shí)，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中學(xué)會(huì)了尊重他人、理解他人，培養(yǎng)了良好的團(tuán)隊(duì)精神和社會(huì)責(zé)任感。

（7）綜合素質(zhì)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了三維全景圖制作的相關(guān)知識(shí)，還培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)、問題解決、創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等綜合素質(zhì)。這些素質(zhì)對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活具有重要意義。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.實(shí)踐作業(yè)：學(xué)生需根據(jù)所學(xué)知識(shí)，獨(dú)立完成一個(gè)三維全景圖的制作。要求學(xué)生選擇一個(gè)熟悉的環(huán)境或場(chǎng)景，如學(xué)校教室、校園一角等，使用三維建模軟件構(gòu)建場(chǎng)景，并設(shè)置至少三個(gè)視角的熱點(diǎn)鏈接，實(shí)現(xiàn)場(chǎng)景的互動(dòng)展示。

2.分析報(bào)告：學(xué)生需撰寫一份關(guān)于所制作全景圖的分析報(bào)告，內(nèi)容包括：

-場(chǎng)景選擇的原因及特點(diǎn)；

-三維建模過程中的難點(diǎn)及解決方法；

-熱點(diǎn)鏈接的設(shè)計(jì)思路及作用；

-對(duì)全景圖制作過程中遇到的問題進(jìn)行反思。

3.小組討論：學(xué)生需與同學(xué)組成小組，就以下問題進(jìn)行討論并形成書面總結(jié)：

-如何提高三維全景圖的美觀度和實(shí)用性；

-在制作過程中，如何優(yōu)化場(chǎng)景的渲染效果；

-如何在全景圖中融入更多的互動(dòng)元素，提升用戶體驗(yàn)。

作業(yè)反饋：

1.及時(shí)批改：教師應(yīng)在學(xué)生提交作業(yè)后的第一時(shí)間進(jìn)行批改，確保作業(yè)反饋的及時(shí)性。

2.詳細(xì)反饋：教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)反饋，包括以下內(nèi)容：

-對(duì)學(xué)生制作的全景圖給予總體評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足；

-對(duì)場(chǎng)景構(gòu)建、視角設(shè)置、熱點(diǎn)鏈接等具體操作進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出存在的問題；

-對(duì)分析報(bào)告和小組討論總結(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)，分析學(xué)生的思考深度和團(tuán)隊(duì)合作情況。

3.改進(jìn)建議：教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生作業(yè)中存在的問題，提出具體的改進(jìn)建議，幫助學(xué)生提升制作技能和思維能力。

4.鼓勵(lì)與激勵(lì)：在作業(yè)反饋中，教師應(yīng)注重鼓勵(lì)學(xué)生的努力和進(jìn)步，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

5.分類指導(dǎo)：對(duì)于作業(yè)中存在的問題，教師應(yīng)進(jìn)行分類指導(dǎo)，針對(duì)不同類型的問題，提供相應(yīng)的解決策略和資源。

6.個(gè)性化反饋：教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，提供個(gè)性化的反饋，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和路徑。

7.反饋記錄：教師應(yīng)將作業(yè)反饋記錄在案，以便于跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和改進(jìn)情況。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入實(shí)踐操作：在教學(xué)中，我嘗試將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，讓學(xué)生在制作三維全景圖的過程中，加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。這種教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，也讓他們對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生了更濃厚的興趣。

2.強(qiáng)化互動(dòng)體驗(yàn)：我鼓勵(lì)學(xué)生在小組合作中共同完成任務(wù)，通過討論和協(xié)作，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了如何制作全景圖，還鍛煉了溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.部分學(xué)生空間想象力不足：在全景圖制作過程中，部分學(xué)生反映自己在構(gòu)建場(chǎng)景時(shí)遇到困難，這可能與他們的空間想象力有關(guān)。這部分學(xué)生在理解三維空間關(guān)系方面存在障礙。

2.教學(xué)進(jìn)度控制：在課堂實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)進(jìn)度有時(shí)難以控制，特別是在學(xué)生操作軟件時(shí)，個(gè)別學(xué)生可能因?yàn)椴僮鞑皇炀毝⒄`時(shí)間，影響了整體教學(xué)進(jìn)度。

3.作業(yè)反饋不夠細(xì)致：在作業(yè)批改和反饋環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)自己在某些時(shí)候未能提供足夠詳細(xì)的反饋，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自身不足的認(rèn)識(shí)不夠清晰。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)空間想象力訓(xùn)練：針對(duì)空間想象力不足的學(xué)生，我計(jì)劃在課前提供一些空間想象力訓(xùn)練的資料，如三維空間關(guān)系圖、立體幾何模型等，幫助學(xué)生提高空間感知能力。

2.優(yōu)化教學(xué)進(jìn)度管理：為了更好地控制教學(xué)進(jìn)度，我將在課前準(zhǔn)備更詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，并對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行更合理的分配。同時(shí)，我還會(huì)在教學(xué)過程中適時(shí)調(diào)整，確保每個(gè)學(xué)生都有足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作。

3.提高作業(yè)反饋質(zhì)量：在今后的教學(xué)中，我將更加注重作業(yè)反饋的細(xì)致性，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體問題給出針對(duì)性的建議，幫助他們更好地理解和改進(jìn)。此外，我還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)習(xí)互助。板書設(shè)計(jì)①三維全景圖制作流程

-場(chǎng)景構(gòu)建

-視角設(shè)置

-熱點(diǎn)鏈接

-渲染與優(yōu)化

②關(guān)鍵操作步驟

-使用三維建模軟件

-創(chuàng)建場(chǎng)景基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)

-添加紋理和材質(zhì)

-設(shè)置相機(jī)視角和動(dòng)畫

-創(chuàng)建熱點(diǎn)并鏈接

③實(shí)用技巧提示

-選擇合適的場(chǎng)景模型

-優(yōu)化場(chǎng)景光照效果

-設(shè)計(jì)互動(dòng)性和功能性熱點(diǎn)

-注意全景圖的流暢性和兼容性

④作業(yè)要求與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

-完成全景圖的基本制作

-場(chǎng)景設(shè)計(jì)創(chuàng)意與美觀度

-熱點(diǎn)鏈接的合理性與實(shí)用性

-作業(yè)分析報(bào)告的完整性

⑤學(xué)習(xí)資源與拓展

-推薦三維建模軟件

-相關(guān)教程和案例網(wǎng)站

-全景圖制作最佳實(shí)踐分享課后作業(yè)1.實(shí)踐作業(yè)：

制作一個(gè)以學(xué)校操場(chǎng)為場(chǎng)景的三維全景圖，要求設(shè)置至少三個(gè)視角的熱點(diǎn)鏈接，其中一個(gè)鏈接指向?qū)W校圖書館，另一個(gè)鏈接指向?qū)W校食堂，第三個(gè)鏈接指向操場(chǎng)跑道。請(qǐng)說(shuō)明你如何選擇場(chǎng)景、設(shè)置視角和設(shè)計(jì)熱點(diǎn)鏈接。

答案：選擇學(xué)校操場(chǎng)作為場(chǎng)景，因?yàn)樗且粋€(gè)典型的校園公共區(qū)域，具有代表性。視角設(shè)置包括操場(chǎng)全景、圖書館外觀和食堂外觀，以及跑道上的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景。熱點(diǎn)鏈接設(shè)計(jì)如下：

-圖書館鏈接：展示圖書館的外觀和入口，提供更多信息。

-食堂鏈接：展示食堂的外觀和用餐區(qū)域，提供就餐信息。

-跑道鏈接：展示操場(chǎng)跑道上的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景，提供運(yùn)動(dòng)信息。

2.分析報(bào)告：

分析你制作的全景圖中遇到的技術(shù)難題，并描述你是如何解決這些問題的。

答案：在制作全景圖時(shí)，遇到了以下技術(shù)難題：

-場(chǎng)景光照不均勻：通過調(diào)整場(chǎng)景中的光源位置和強(qiáng)度，解決了光照不均的問題。

-熱點(diǎn)鏈接跳轉(zhuǎn)不流暢：通過優(yōu)化熱點(diǎn)鏈接的腳本和代碼，提高了跳轉(zhuǎn)的流暢性。

-場(chǎng)景渲染時(shí)間過長(zhǎng)：通過優(yōu)化場(chǎng)景模型和紋理，減少了渲染時(shí)間。

3.小組討論：

小組討論如何提高三維全景圖的美觀度和實(shí)用性，并提出至少三個(gè)改進(jìn)建議。

答案：

-改進(jìn)建議一：使用高質(zhì)量的紋理和材質(zhì)，提升場(chǎng)景的真實(shí)感。

-改進(jìn)建議二：增加場(chǎng)景中的互動(dòng)元素，如動(dòng)畫效果、音頻效果等。

-改進(jìn)建議三：優(yōu)化場(chǎng)景的導(dǎo)航系統(tǒng)，提供更直觀的路徑指引。

4.個(gè)人反思：

反思你在制作全景圖過程中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，包括遇到的挑戰(zhàn)、收獲和改進(jìn)空間。

答案：在制作全景圖