8《生活中的材料》教學設計-2024-2025學年科學一年級上冊湘科版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《生活中的材料》教學設計-2024-2025學年科學一年級上冊湘科版。本節課以生活中常見的材料為主題，引導學生觀察、了解不同材料的特性。通過實驗和探究活動，讓學生認識常見的材料，如木材、塑料、金屬等，并了解它們的用途。教學內容與課本緊密相關，符合一年級學生的認知水平和實際需求。二、核心素養目標培養學生觀察生活、發現生活中科學現象的能力，提高學生的科學探究意識和實踐操作能力。通過本節課的學習，學生能夠認識到不同材料的特性，增強對材料應用的理解，培養節約資源、環保意識，同時提升學生的科學思維和創新能力。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：一年級學生對材料的初步認識主要來源于日常生活，他們可能已經接觸過一些常見的材料，如紙、布、塑料等，但對材料的特性和用途的了解還比較淺顯。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：一年級學生對新鮮事物充滿好奇，對生活中的科學現象有較強的探索欲望。他們的學習能力主要體現在模仿和直觀感知上，學習風格傾向于通過動手操作和游戲活動來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：由于一年級學生的認知水平有限，他們在理解材料特性和用途時可能會遇到困難，如區分不同材料的名稱、理解材料用途的多樣性等。此外，實驗操作能力不足也可能導致學生在實驗活動中遇到挑戰。因此，教學過程中需要通過直觀演示、互動討論和逐步引導來幫助學生克服這些困難。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過生動的語言介紹材料的特性和用途，激發學生的興趣。

2.實驗法：組織學生進行簡單的材料實驗，如燃燒實驗、溶解實驗等，讓學生親身體驗材料的特性。

3.討論法：引導學生就材料的用途和環保問題進行討論，培養他們的表達能力和思維能力。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示不同材料的形態和用途。

2.教學軟件：運用互動教學軟件，讓學生在虛擬環境中進行材料分類和實驗操作。

3.實物展示：準備各種材料實物，讓學生觸摸和觀察，增強感性認識。五、教學流程1.導入新課

詳細內容：

-教師通過提問：“同學們，你們在生活中都見過哪些材料？它們有什么特點？”來激發學生的興趣。

-展示一些生活中常見的材料，如木材、塑料、金屬等，讓學生進行初步的觀察和描述。

-引導學生思考：“為什么這些材料會被用來制作不同的物品？”從而引出本節課的主題——《生活中的材料》。

用時：5分鐘

2.新課講授

詳細內容：

-講授材料的分類，如天然材料、合成材料等，通過圖片和實例讓學生了解不同材料的來源。

-講解材料的特性，如硬度、韌性、導電性等，通過實驗演示或視頻展示材料的特性。

-介紹材料的用途，如木材用于家具制作，塑料用于日常用品等，結合生活實例說明材料的實際應用。

用時：10分鐘

3.實踐活動

詳細內容：

-學生分組進行簡單的材料實驗，如測試不同材料的硬度、導電性等。

-教師提供材料，如紙、布、塑料、金屬等，讓學生通過觸摸、聞味、觀察等方式感受材料的特性。

-學生制作簡單的材料制品，如紙飛機、布娃娃等，體驗材料在實際制作中的應用。

用時：15分鐘

4.學生小組討論

寫3方面內容舉例回答：

-學生討論不同材料的優缺點，如塑料輕便但不易降解，木材環保但易腐朽。

-學生探討如何根據材料的特性選擇合適的材料進行制作，如制作保溫杯時選擇保溫性能好的材料。

-學生交流在生活中如何合理使用和回收材料，提高環保意識。

舉例回答：

-學生A：“我覺得塑料很輕便，但用久了會變成垃圾，污染環境。”

-學生B：“我覺得木材很環保，但容易損壞，需要好好保護?！?/p>

-學生C：“我們可以將用過的塑料瓶收集起來，賣給回收站，這樣既環保又能變廢為寶?！?/p>

用時：10分鐘

5.總結回顧

內容：

-教師引導學生回顧本節課所學的材料分類、特性和用途。

-學生分享在實踐活動中的發現和體驗，如材料的硬度測試、制作材料制品等。

-教師強調材料的環保使用和回收的重要性，鼓勵學生在生活中實踐所學知識。

-針對本節課的重難點，如材料的分類和特性，進行簡要的總結和解釋。

舉例回答：

-學生D：“我知道了，塑料是合成材料，可以用來制作塑料袋?！?/p>

-學生E：“我發現不同材料的硬度不同，塑料比木頭軟?！?/p>

-學生F：“我們應該珍惜資源，不浪費材料，保護環境?！?/p>

用時：5分鐘

總計用時：45分鐘六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠正確識別和命名生活中常見的材料，如木材、塑料、金屬等。

-學生了解材料的分類，包括天然材料和合成材料，以及它們的特點和用途。

-學生能夠描述不同材料的物理特性，如硬度、導電性、導熱性等。

2.能力提升：

-學生通過實驗和實踐活動，提高了動手操作能力和觀察能力。

-學生在小組討論中，提升了合作交流能力和解決問題的能力。

-學生在制作材料制品的過程中，培養了創新思維和設計能力。

3.態度轉變：

-學生對生活中的材料有了更深入的認識，增強了節約資源和環保的意識。

-學生在了解材料特性后，能夠更加合理地選擇和使用材料，減少浪費。

-學生對科學探究產生了濃厚的興趣，愿意主動探索生活中的科學現象。

4.實踐應用：

-學生能夠將所學知識應用于實際生活中，如選擇合適的材料進行家庭小制作。

-學生在家庭和學校中，能夠主動參與環保活動，如回收利用廢舊材料。

-學生在日常生活中，能夠關注材料的可持續性和環保性，做出更加負責任的選擇。

5.情感態度：

-學生對科學學習產生了積極的情感態度，愿意參與科學探究活動。

-學生在合作學習中，培養了團隊精神和集體榮譽感。

-學生在面對困難和挑戰時，展現了堅持不懈和勇于嘗試的精神。七、板書設計①本文重點知識點：

-材料的分類：天然材料、合成材料

-材料的特性：硬度、韌性、導電性、導熱性

-材料的用途：家具制作、日常用品、建筑、電子等

②關鍵詞：

-木材：天然、可再生、硬、韌、家具

-塑料：合成、輕便、耐腐蝕、絕緣、塑料袋

-金屬：合成、導電、導熱、強度高、建筑材料

③句子：

-“生活中處處有科學，科學就在我們身邊?！?/p>

-“材料的特性決定了它們的用途?！?/p>

-“合理使用和回收材料，保護我們的環境?！卑?、教學評價與反饋1.課堂表現：

-觀察學生在課堂上的參與度，如是否積極舉手回答問題、是否認真聽講。

-評估學生的注意力集中程度，如是否容易分心、是否能夠跟隨教學節奏。

-評價學生的互動能力，如是否能夠與同學進行有效溝通、是否能夠提出有建設性的問題。

2.小組討論成果展示：

-評估小組討論的組織和協調能力，如是否能夠合理分配任務、是否能夠有效溝通。

-評價學生的表達能力和傾聽能力，如是否能夠清晰表達自己的觀點、是否能夠尊重他人的意見。

-評價小組討論的深度和廣度，如是否能夠深入探討材料的特性和用途、是否能夠結合實際生活進行討論。

3.隨堂測試：

-通過簡單的選擇題、填空題或簡答題，測試學生對材料分類、特性和用途的掌握程度。

-評估學生的記憶能力和理解能力，如是否能夠正確回憶材料名稱、是否能夠解釋材料特性。

-評價學生的應用能力，如是否能夠將所學知識應用于實際情境中解決問題。

4.學生自評與互評：

-引導學生進行自我評價，反思自己在課堂上的表現，如是否積極參與、是否完成了學習任務。

-組織學生進行互評，鼓勵學生之間相互學習，互相指出優點和需要改進的地方。

-評價學生的自我反思能力和批判性思維能力，如是否能夠客觀評價自己、是否能夠提出建設性的反饋。

5.教師評價與反饋：

-針對學生的課堂表現，給予及時的肯定和鼓勵，如積極參與、正確回答問題等。

-針對學生的錯誤或不足，給予具體的指導和幫助，如解釋錯誤原因、提供正確的學習策略。

-評價學生的學習態度和進步，如是否認真完成作業、是否能夠持續改進。

-教師通過課堂觀察、學生作品和測試結果，綜合評價學生的學習效果，并在課后進行個別輔導，確保每個學生都能達到教學目標。教學反思與改進在教學《生活中的材料》這一課時，我進行了以下的反思與改進：

1.教學內容與學生的實際生活聯系不夠緊密，導致部分學生對于材料的特性和用途理解不夠深入。在今后的教學中，我會更加注重將抽象的科學知識與學生熟悉的生活場景相結合，比如通過展示生活中常見的材料制品，讓學生直觀地感受到材料的應用。

2.在實驗活動中，我發現部分學生對于實驗步驟的理解不夠清晰，操作不夠規范。因此，我計劃在未來的教學中，增加實驗前的準備工作，如詳細講解實驗步驟、演示操作方法，確保每個學生都能正確進行實驗。

3.小組討論環節中，我發現一些學生參與度不高，可能是因為他們對于材料的認識有限，或者缺乏表達自己觀點的勇氣。為了提高學生的參與度，我打算在討論前提供一些引導性問題，幫助學生打開思路，鼓勵他們積極表達。

4.在課堂提問環節，我發現有些問題過于簡單，未能有效激發學生的思考。我將在未來的教學中，設計更具挑戰性的問題，引導學生進行深入思考，培養他們的科學思維。

5.對于隨堂測試的結果，我發現部分學生對材料的分類和特性掌握得不夠牢固。為了加強這部分內容的學習，我計劃在課后進行針對性的復習，如制作一些練習題，讓學生鞏固所學知識。

6.在評價與反饋環節，我發現自己在評價時過于注重結果，而忽略了學生的過程表現。為了更全面地評價學生，我將在未來的教學中，結合學生的課堂表現、作業完成情況等