第18課冷戰與國際格局的演變教學設計--2023-2024學年高中歷史統編版（2019）必修中外歷史綱要下冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）第18課冷戰與國際格局的演變教學設計--2023-2024學年高中歷史統編版（2019）必修中外歷史綱要下冊課程基本信息1.課程名稱：第18課冷戰與國際格局的演變

2.教學年級和班級：高中一年級全體學生

3.授課時間：2023年11月7日，星期二，第三節課

4.教學時數：1課時核心素養目標1.培養學生的歷史解釋能力，通過分析冷戰的歷史背景、主要事件和影響，使學生能夠對冷戰及其對國際格局的演變有全面的理解。

2.增強學生的時空觀念，使學生能夠認識到冷戰是在特定歷史時期和國際環境下產生的，理解國際格局變化與地理政治環境的關系。

3.強化學生的批判性思維能力，鼓勵學生對冷戰時期的主要事件和決策進行評價，培養學生獨立思考和歷史判斷的能力。

4.培養學生的家國情懷，讓學生認識到冷戰時期國際關系對中國的影響，增強學生對國家歷史和民族認同的理解。學情分析高中一年級的學生正處于世界觀、價值觀形成的關鍵時期，他們對國際關系的認識和理解往往受到自身生活經驗和知識儲備的限制。本節課所涉及的冷戰與國際格局的演變，是一個復雜的歷史事件，涉及到多個國家和地區的政治、經濟、軍事和文化等多方面的因素。

在知識層面，學生對冷戰的基本概念和背景知識可能了解有限，對于冷戰時期的具體事件和影響可能缺乏系統性的認識。在能力方面，學生的歷史分析能力和批判性思維能力需要進一步提升，以能夠深入理解冷戰對國際格局的影響。在素質方面，學生需要培養對歷史的尊重和客觀看待歷史事件的能力。

學生的行為習慣也會對課程學習產生影響。部分學生可能對歷史學科缺乏興趣，導致學習積極性不高；同時，由于歷史學科往往需要較強的記憶能力和邏輯思維能力，部分學生在這些方面可能存在不足。此外，學生在日常學習中可能習慣于被動接受知識，缺乏主動探究和合作學習的意識。

針對以上情況，本節課的設計將注重以下方面：首先，通過生動的案例和多媒體教學手段，激發學生的學習興趣，提高他們的參與度；其次，通過小組討論和角色扮演等活動，培養學生的合作學習和探究能力；最后，通過引導學生進行歷史分析，提升他們的歷史思維能力和批判性思維能力。教學資源-軟硬件資源：計算機、投影儀、白板、音響設備

-課程平臺：學校歷史教學平臺、在線教育資源庫

-信息化資源：冷戰時期的新聞紀錄片、冷戰相關歷史圖片、冷戰時期國際會議記錄等

-教學手段：多媒體課件、角色扮演劇本、歷史地圖、互動問答環節教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-播放冷戰時期的新聞紀錄片片段，引導學生關注冷戰的歷史背景和主要特征。

-提問：同學們，剛才的新聞片段中出現了哪些國家？這些國家之間的關系是怎樣的？它們之間發生了哪些重要事件？

-學生回答后，教師總結：冷戰時期，美國和蘇聯作為兩個超級大國，在政治、經濟、軍事等方面展開了激烈的對抗，這一時期被稱為“冷戰”。

2.新課講授（用時15分鐘）

-講授1：冷戰的歷史背景與起因

-介紹冷戰的歷史背景，包括二戰后的國際政治格局、美蘇兩國的意識形態差異等。

-分析冷戰起因，如杜魯門主義、馬歇爾計劃等。

-講授2：冷戰的主要階段與事件

-介紹冷戰的主要階段，如“熱戰”與“冷戰”的界限、古巴導彈危機等。

-分析冷戰時期的重要事件，如柏林墻的建立、越南戰爭等。

-講授3：冷戰對國際格局的影響

-分析冷戰對國際政治格局的影響，如兩極格局的形成、地區沖突的加劇等。

-討論冷戰對世界和平與發展的影響。

3.實踐活動（用時10分鐘）

-活動一：角色扮演

-將學生分成小組，每組扮演冷戰時期的一個國家或組織，如美國、蘇聯、中國等。

-每組根據所扮演的角色，討論并制定對外政策，如援助盟友、進行軍備競賽等。

-活動二：歷史地圖繪制

-讓學生根據所學知識，繪制冷戰時期的國際政治地圖，標出主要國家和地區的位置、關系等。

-活動三：冷戰時期重要事件的回顧

-讓學生回顧冷戰時期的重要事件，如古巴導彈危機、柏林墻的建立等，并簡要介紹事件背景、經過和影響。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-方面一：冷戰對世界和平的影響

-舉例回答：冷戰時期，美蘇兩國在核武器上的軍備競賽，使得世界長期處于核戰爭的陰影之下，對世界和平構成了嚴重威脅。

-方面二：冷戰對國際格局的影響

-舉例回答：冷戰時期，世界分為兩大陣營，加劇了地區沖突和緊張局勢，如越南戰爭、阿富汗戰爭等。

-方面三：冷戰對中國的外交政策的影響

-舉例回答：冷戰時期，中國堅定地站在社會主義陣營一邊，與蘇聯展開合作，同時也對西方國家保持一定的警惕。

5.總結回顧（用時5分鐘）

-教師總結：本節課我們學習了冷戰的歷史背景、主要階段、重要事件和對國際格局的影響。

-強調重難點：冷戰時期的美蘇對抗對世界和平與發展的影響，以及冷戰對中國外交政策的影響。

-提問：同學們，通過本節課的學習，你們對冷戰有了哪些新的認識？

-學生回答后，教師進行總結和點評。

教學流程用時總計：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-冷戰時期的國際關系文件：如《華沙條約組織成立宣言》、《北大西洋公約》等，這些文件反映了冷戰時期國際關系的緊張和對抗。

-冷戰時期的國際會議記錄：如日內瓦會議、赫爾辛基會議等，這些會議記錄可以讓學生了解冷戰時期國際政治的互動和協商過程。

-冷戰時期的藝術作品：如電影、繪畫、音樂等，這些藝術作品反映了冷戰時期的社會心理和意識形態對立。

2.拓展建議：

-閱讀冷戰時期的國際關系書籍，如《冷戰：一部世界史》等，以獲得更深入的歷史背景和事件分析。

-觀看與冷戰相關的紀錄片，如《冷戰》系列紀錄片，通過影像資料了解冷戰時期的真實情況。

-研究冷戰時期的重要人物，如約翰·F·肯尼迪、赫魯曉夫、尼克松等，了解他們的政治理念和決策過程。

-參與模擬聯合國活動，通過扮演不同國家的代表，體驗冷戰時期的國際外交和談判技巧。

-分析冷戰時期的歷史地圖，了解冷戰時期的世界政治格局變化和各國勢力范圍的演變。

3.拓展內容：

-冷戰時期的科技競賽：介紹冷戰時期美蘇在太空競賽、導彈技術、計算機科學等方面的競爭，以及這些競賽對科技發展的影響。

-冷戰時期的文化交流與沖突：探討冷戰時期東西方文化之間的交流與沖突，如爵士樂、搖滾樂等音樂形式的傳播，以及電影、書籍等文化產品的審查和限制。

-冷戰時期的經濟政策：分析冷戰時期美蘇各自的經濟政策和對外援助，如美國的經濟援助政策對歐洲的影響，蘇聯的集體化農業政策等。

-冷戰時期的間諜活動：介紹冷戰時期美蘇之間的間諜活動，如“克格勃”和“中央情報局”的情報搜集和間諜行動。

-冷戰結束后的國際關系：討論冷戰結束后，國際格局的變化，以及新出現的問題和挑戰，如多極化趨勢、地區沖突、恐怖主義等。教學反思與總結今天的課，我想先跟同學們聊聊我的一些想法。首先，我想說，我對今天的教學過程有一些小小的感慨。

在教學方法上，我嘗試了角色扮演和小組討論，這些方法看起來挺有意思，但實施起來也有點挑戰。比如，在角色扮演環節，我發現有些同學不太適應，可能是因為他們對冷戰時期的背景知識了解不夠，或者是對扮演的角色沒有足夠的認同感。這說明我在課前準備時，可能需要更多地考慮學生的實際水平和興趣點。

在策略上，我盡量讓課堂變得生動有趣，但是我也意識到，有時候信息的傳遞可能不夠清晰。比如，在講解冷戰對國際格局的影響時，我發現有些同學似乎沒有完全理解。這可能是因為我在講解時，沒有很好地結合具體的歷史事件和地圖來闡述，導致抽象的概念難以把握。

管理方面，我覺得今天課堂的紀律整體還好，但還是有幾個小插曲。比如，有幾次我提問時，個別同學沒有及時回應，這讓我意識到，課堂上的互動不僅僅是老師提問，學生回答，還需要老師適時地引導和鼓勵。

當然，也有不足之處。比如，有些同學在討論時，觀點不夠鮮明，這可能是因為他們對相關歷史材料的閱讀不夠充分。情感態度方面，同學們對冷戰時期的犧牲和沖突感到痛心，這也體現了他們對歷史的尊重和同情。

針對這些問題，我有一些改進措施和建議。首先，我會在課前更細致地了解學生的知識水平和學習興趣，以便更好地設計教學活動。其次，我會加強課堂上的引導和互動，確保每個學生都能參與到課堂討論中來。此外，我會鼓勵學生多閱讀相關歷史資料，提高他們的歷史素養。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《冷戰時期的世界》（作者：[美]威廉·斯通），這本書詳細介紹了冷戰時期的歷史背景、主要事件和影響，有助于學生更全面地理解冷戰的歷史意義。

-視頻資源：《冷戰》紀錄片，這部紀錄片通過真實的歷史影像，展現了冷戰時期的國際關系和重要事件，適合學生作為視覺輔助材料。

-網絡資源：《冷戰時期的美國外交政策》在線課程，通過在線課程，學生可以更深入地了解冷戰時期美國的外交政策和戰略。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間閱讀上述材料，通過自主學習，加深對冷戰時期歷史事件的理解。

-學生可以記錄下自己在閱讀過程中遇到的問題和疑惑，準備在下節課上與同學們分享和討論。

-教師可以推薦一些相關的歷史書籍和文章，供學生進一步閱讀和研究。

-學生可以通過網絡搜索，查找冷戰時期的歷