七年級歷史與社會下冊教學設計（圖片版）第6單元第4課青藏地區高原圣城拉薩學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容教材：人教版七年級歷史與社會下冊

章節：第6單元第4課青藏地區高原圣城拉薩

內容：介紹青藏地區的地理特征，包括高原氣候、生態環境等；講解西藏的歷史背景，包括古代吐蕃王朝、元明清時期西藏的統治等；闡述拉薩作為高原圣城的地位，包括布達拉宮、大昭寺等歷史文化遺跡；探討青藏地區在中華民族多元一體格局中的地位。核心素養目標培養學生的人文素養，提高對青藏地區自然和人文環境的認識；增強學生的歷史意識，理解西藏在中華民族歷史發展中的地位；提升學生的地理空間觀念，理解青藏高原的地理特征；培養學生尊重多元文化的態度，認同西藏的文化遺產。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：學生在小學階段已初步了解中國的地理知識，對高原有一定的認識，但可能對青藏地區的具體地理特征、歷史背景和文化特色了解有限。部分學生可能對西藏的歷史文化有一定的興趣，但整體知識儲備不足。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：七年級學生對未知事物充滿好奇，對青藏地區的高原風光和神秘文化有較高的興趣。學生的能力方面，地理空間觀念和歷史文化理解能力有待提高。學習風格上，學生偏好直觀、形象的學習方式，如圖片、視頻等，同時需要引導他們進行思考和分析。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生對青藏地區的高原氣候、生態環境等自然特征理解困難，可能難以將抽象的地理概念與實際景觀相結合。在歷史學習方面，學生對西藏歷史發展脈絡、民族關系等理解較為模糊。此外，學生可能對多元文化的認同和尊重存在困惑，需要教師引導他們正確看待和尊重不同文化。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有人教版七年級歷史與社會下冊教材，以便課堂學習。

2.輔助材料：準備青藏地區地形圖、布達拉宮、大昭寺等圖片，以及相關歷史事件視頻，以增強直觀感受。

3.實驗器材：無需實驗器材。

4.教室布置：設置分組討論區，便于學生互動交流；在黑板上繪制青藏地區地形圖，方便講解和討論。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對青藏地區和高原圣城拉薩的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道我國有哪些著名的自然景觀？有沒有了解過青藏高原？今天，我們就一起來探索這片神秘的高原圣城拉薩。”

展示一些青藏高原的圖片或視頻片段，如布達拉宮、納木錯等，讓學生初步感受青藏高原的壯麗和神秘。

簡短介紹青藏地區的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.青藏地區基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解青藏地區的地理特征、氣候類型以及與我國其他地區的聯系。

過程：

講解青藏地區的定義，包括其地理位置、地形地貌等。

詳細介紹青藏地區的氣候類型和特點，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.拉薩案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解拉薩的歷史文化、宗教信仰以及其在西藏地區的地位。

過程：

選擇布達拉宮、大昭寺等典型案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解拉薩的歷史文化底蘊。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何從歷史和文化中汲取智慧。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與拉薩相關的主題進行深入討論，如拉薩的文化保護、旅游業發展等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對拉薩的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調拉薩的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括青藏地區的地理特征、拉薩的歷史文化等。

強調拉薩在中華民族多元一體格局中的地位，以及其在西藏地區的重要作用。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于拉薩的短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵學生課后進一步探索青藏地區的奧秘。教學資源拓展1.拓展資源：

-青藏地區地圖：提供詳細的青藏地區地圖，包括高原的地理位置、地形特征、河流分布等。

-西藏歷史資料：收集關于西藏歷史的書籍、論文和紀錄片，涵蓋古代吐蕃王朝、元明清時期的統治，以及近現代的發展。

-拉薩文化研究：搜集拉薩的文化研究成果，包括宗教信仰、藝術、民俗等方面的資料。

-環境保護資料：提供青藏地區環境保護的案例研究，探討高原生態保護的重要性和方法。

2.拓展建議：

-鼓勵學生通過圖書館、網絡等渠道查找青藏地區的自然資源、文化遺產等相關資料，增強自主學習能力。

-組織學生參觀當地的自然景觀或文化遺址，如當地的高山、河流、寺廟等，直觀感受青藏地區的自然和人文特色。

-開展主題班會，讓學生分享自己了解到的青藏地區知識，增進同學間的交流與合作。

-邀請相關領域的專家或學者來校講座，為學生提供更深入的知識和專業視角。

-設計學生課外實踐活動，如徒步登山、生態觀察等，讓學生親身體驗青藏地區的自然和人文環境。

-建議學生閱讀《西藏通史》、《布達拉宮》等書籍，深入了解西藏的歷史文化。

-通過觀看紀錄片《走進西藏》、《藏北高原》等，讓學生更直觀地了解青藏地區的風貌和藏族人民的生活。

-引導學生關注青藏地區的發展，如旅游業、環保、文化交流等方面的現狀和未來趨勢。

-鼓勵學生參與社會實踐活動，如支教、環保志愿者等，將所學知識應用于實際，培養社會責任感。

-組織學生進行跨學科研究，結合地理、歷史、生物等多學科知識，探討青藏地區可持續發展的問題。教學反思今天上了七年級歷史與社會下冊第6單元第4課“青藏地區高原圣城拉薩”這一節課，我想就這節課的教學過程和效果進行一些反思。

首先，我覺得導入新課的方式挺有效的。我用了一個簡單的問題：“你們知道青藏高原嗎？”立刻引起了學生的興趣，他們紛紛舉手發言，有的說去過西藏，有的說看過關于青藏高原的紀錄片。這種互動讓我覺得學生們對青藏高原并不是完全陌生，這也讓我更有信心進行接下來的教學。

然后，在講解青藏地區的基礎知識時，我發現學生對于高原氣候和生態環境的理解有一定難度。我在講解時盡量結合圖片和視頻，讓學生能夠直觀地看到高原的美麗和獨特。但是，我也注意到有些學生還是覺得難以理解，這可能需要我在今后的教學中更加注重直觀教學和實例分析。

在案例分析環節，我選擇了布達拉宮和大昭寺作為案例，因為這兩個地方既是拉薩的標志性建筑，也是西藏歷史文化的重要載體。學生們對于這些案例很感興趣，討論也很熱烈。但是，我也發現部分學生對于案例中的歷史事件和人物了解不多，這讓我意識到在今后的教學中，我需要更加注重歷史知識的鋪墊。

在小組討論環節，我發現學生們對于討論主題的選擇和討論過程都很積極。他們在討論中不僅提出了自己的想法，還能夠聽取他人的意見，這是一個很好的學習態度。不過，我也發現有些學生在表達自己的觀點時不夠清晰，這可能需要我在課堂上進行更多的引導和示范。

課堂展示和點評環節，學生們的表現讓我很滿意。他們能夠自信地站在臺上，清晰地表達自己的觀點。這讓我看到了他們在課堂學習中的成長。但是，我也注意到，在點評環節，有些學生可能因為害羞或者缺乏經驗，沒有很好地提出自己的看法。這讓我反思，如何在今后的教學中更好地鼓勵學生敢于表達，勇于點評。

最后，課堂小結和布置作業時，我強調了拉薩的重要性和意義，并鼓勵學生課后繼續探索青藏地區的奧秘。我希望通過這節課，學生們能夠對青藏地區有更深入的了解，培養對多元文化的尊重和認同。教學評價與反饋1.課堂表現：學生們在課堂上表現出了較高的積極性和參與度。他們對青藏地區和拉薩的話題表現出濃厚的興趣，能夠主動提問和回答問題。在討論環節，學生們能夠積極地發表自己的觀點，并且能夠傾聽他人的意見，體現了良好的合作精神。

2.小組討論成果展示：在小組討論中，學生們展現了良好的團隊協作能力。每個小組都能夠圍繞討論主題進行深入探討，提出了一些有創意的解決方案。在展示環節，學生們能夠清晰、有條理地表達自己的觀點，展示出了良好的溝通能力。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，我評估了學生對青藏地區基礎知識、拉薩歷史文化的掌握情況。測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答關于青藏地區地理特征、氣候類型的問題，對于拉薩的歷史文化背景也有所了解。但也有一部分學生在歷史事件的細節和時間的準確記憶上存在困難。

4.學生反饋：課后，我收集了學生的反饋意見。學生們普遍認為這節課內容豐富，圖片和視頻資料直觀易懂，能夠激發他們的學習興趣。同時，學生們也提出了一些改進建議，如希望增加更多與實際生活相關的案例，以及提供更多互動性的學習活動。

5.教師評價與反饋：針對學生的課堂表現，我認為整體上是滿意的。學生們對于青藏地區的了解有了顯著提升，對于拉薩的歷史文化有了更深入的認識。在教學過程中，我注重了學生的參與和互動，通過小組討論和課堂展示，提高了學生的主動學習能力和表達能力。

對于不足之處，我將在今后的教學中加以改進。例